大堰河我的保姆課堂實(shí)錄兩則

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)第5頁(yè)共8頁(yè)金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)《大堰河——我的保姆》課堂實(shí)錄兩則《大堰河——我的保姆》課堂實(shí)錄1師：上課。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的抒情詩(shī)──《大堰河──我的保姆》。（出示多媒體畫(huà)面１。畫(huà)面出現(xiàn)醒目紅色課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河形象。）師：詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)揮聯(lián)想與想象，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。（出示多媒體畫(huà)面２）學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、體會(huì)詩(shī)人真摯的感情；２、培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力；３、訓(xùn)練朗讀能力。師：請(qǐng)同學(xué)們速讀全詩(shī)，結(jié)合思考練習(xí)一，說(shuō)說(shuō)作者的思路是如何展開(kāi)的。（生讀約三分鐘）生：全詩(shī)可分四部分：第一部分１至３節(jié)，是對(duì)大堰河的懷念；第二部分４至８節(jié)，是對(duì)大堰河的感激；第三部分９至１１節(jié)，是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴；第四部分１２至１３節(jié)，是對(duì)大堰河的贊美。師：很好，請(qǐng)同學(xué)們記下來(lái)。（出示畫(huà)面３）感情線索：第一層次（１～３節(jié)），懷念與痛悼。第二層次〈４～８節(jié)），眷戀與感激。第三層次（９～１１），同情與控訴。第四層次（１２～１３），謳歌與贊美。師：想一想全詩(shī)主要采用了什么抒情方式？生：通過(guò)敘事抒情。師：對(duì)?，F(xiàn)在我們深人研究一下這首詩(shī)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀１至３節(jié)，同學(xué)們思考，這三節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（生讀１至３節(jié)）生：介紹了大堰河的身份、地位。師：與詩(shī)中的“我”有什么關(guān)系？生：養(yǎng)育了我。師：對(duì)。再看，第３小節(jié)詩(shī)人寫(xiě)了怎樣的景象？生：墳?zāi)?、故居的瓦菲、園地、石椅。師：荒墳草蓋，故居關(guān)閉，園地典押，石椅生苔……這是一種怎樣的意境？生：凄涼、衰敗、荒寂。師：這樣的景象，寄托著人物的感情，表達(dá)了詩(shī)人，對(duì)乳母大堰河的哀悼與懷念。從全詩(shī)看，此節(jié)是詩(shī)人的感情之水初流，該怎樣讀？生：低沉、舒緩。師：對(duì)，還要注意停頓。請(qǐng)同學(xué)們隨我的朗讀在書(shū)上標(biāo)明重音、停頓。（師讀第３節(jié)，學(xué)生標(biāo)注)師：我們齊讀一遍。(生齊讀第３節(jié)）師：下面看第四節(jié)。詩(shī)人回憶了在大堰河家的生活。，同學(xué)們閱讀這一節(jié)，畫(huà)出詩(shī)人攝取到哪些生活鏡頭？哪一個(gè)是全鏡頭？生：寫(xiě)了８?jìng)€(gè)鏡頭，以“把我抱在懷里，撫摸我”為主。師：很好！請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（出示畫(huà)面４。）師：這么多鏡頭，用什么句式組接到一起？生：排比。師：運(yùn)用排比有什么好處？生：增強(qiáng)了語(yǔ)氣。生：突出了大堰河的形象。師：對(duì)。又是用什么方法突出了主畫(huà)面？生：用了反復(fù)的手法。師：突出了大堰河的什么特點(diǎn)？生：慈愛(ài)。師：這些意境巧妙組合，使內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出。請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面。（出示畫(huà)面５。大堰河懷抱乳兒，深情、凝重的畫(huà)面。）師：這就是主要的一幅畫(huà)面。大堰河用她厚大的手掌……請(qǐng)你想象、描述一下大堰河的手。生：粗糙的，有力的。生：比較黑，骨節(jié)粗大。生：很溫暖。師：是的，這雙勤勞慈愛(ài)的手，使一個(gè)貧窮的家充滿溫馨，使這個(gè)被地主家嫌棄的孩子得到了母愛(ài)的補(bǔ)償。這雙手，就成了母愛(ài)的象征。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下自己，你在生活中感受到的母愛(ài)是怎樣的？描述一個(gè)細(xì)節(jié)。生：我生病時(shí)，媽媽細(xì)心照顧。生：媽媽中午忍住瞌睡給我看著表，到點(diǎn)時(shí)叫我上學(xué)。生：媽媽不舍得像別人那樣買(mǎi)漂亮的衣服，省下的錢(qián)給我買(mǎi)了小提琴，買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)鞋子，至今媽媽沒(méi)有一件貴重的衣服和首飾……生：冬天上晚自習(xí)回家，媽媽總是緊緊握著我的手，給我捂半天……師：說(shuō)得很好！母愛(ài)是真摯的、博大的，同學(xué)們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河?！拔摇痹诖笱吆蛹依锏玫降木褪沁@樣細(xì)致周到的愛(ài)，而“我”與大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。齊讀一遍。（生齊讀）師：同學(xué)們?cè)倏匆环?huà)面。（出示畫(huà)面６?！拔摇被氐郊液蟮囊粋€(gè)場(chǎng)景。）師：同學(xué)們速讀第５節(jié)，回答：“我”過(guò)上了什么樣的生活？生：富足、豪華、富裕、錦衣玉食……師：從畫(huà)面上看，他的神態(tài)怎樣？用一個(gè)詞形容一下。生：不開(kāi)心。生：痛苦。師：詩(shī)中用的是哪個(gè)詞？主：忸怩不安。師：“忸怩”怎樣解釋?zhuān)繋煟簩?duì)!大家有誰(shuí)在自己的家像做客嗎？生：沒(méi)有。師：“家”和“客”本是對(duì)立的，誰(shuí)在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。詩(shī)人在這里正是抓住了“家”與“客”的一對(duì)矛盾，才表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸。師：往下看，仍然在這一節(jié)里，還能不能找出類(lèi)似的矛盾的寫(xiě)法？生：“我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”，這句矛盾。師：怎么矛盾？生：既然是妹妹，就應(yīng)該熟識(shí)，可是作者卻不熟識(shí)。師：本是骨肉，卻是陌路。生：我認(rèn)為“我不認(rèn)識(shí)”與“‘天倫敘樂(lè)’”矛盾，不認(rèn)識(shí)怎么能讀出來(lái)呢？師：我們可以換句話說(shuō)――艾青長(zhǎng)大后也認(rèn)識(shí)這四個(gè)字理解這四個(gè)字了，可是他卻……生：從來(lái)沒(méi)有品嘗過(guò)四個(gè)字的感情。生：艾青從小沒(méi)有感覺(jué)到那幾個(gè)字。師：可否這樣說(shuō)：“上面掛著‘天倫敘樂(lè)’，下面卻根本沒(méi)有‘天倫敘樂(lè)’”；“雖認(rèn)識(shí)‘天倫敘樂(lè)’，卻沒(méi)有感受過(guò)‘天倫敘樂(lè)’”，這是強(qiáng)烈的對(duì)比的寫(xiě)法！家庭里所發(fā)生的事情，卻根本不講天倫，根本沒(méi)有敘樂(lè)！師：我再引申一下，――――這種強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比的寫(xiě)法、用法，是詩(shī)人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的，大家在其他地方還看到過(guò)嗎？比方，在初中課本里，有一首唐詩(shī)里面就有。生：《賣(mài)炭翁》里面，“可憐向上衣正單，心憂炭*怨天寒。”師：怎么矛盾。生：賣(mài)炭翁本來(lái)應(yīng)該希望天暖和一些，可是他為了把炭賣(mài)出去，卻希望天寒冷。師：再想想，―――還能從電影、電視中找到這種矛盾的的寫(xiě)法嗎？生：電影中常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”，而下面的人干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)；生：電視中，殿堂里掛著“明鏡高懸”的條幅，下面審案的人，卻貪污受賄，把案子判成冤案。師：非常精彩。詩(shī)人艾青非常善于運(yùn)用強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)人物。五十年代，他到歐洲去訪問(wèn)，見(jiàn)到一個(gè)黑人姑娘給白人家當(dāng)保姆、哄孩子，白人小孩在哭，黑人保姆卻在唱歌，艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》，有這樣兩句“一個(gè)多么舒服，卻在不停在哭；一個(gè)多么可憐，卻在唱?dú)g樂(lè)的歌”。這種強(qiáng)烈的對(duì)比能增強(qiáng)表達(dá)的效果。師：第三部分寫(xiě)大堰河死后的凄涼。（板書(shū)：死后凄涼）。接著看這一句，“我是這般的忸怩不安”，“忸怩”什么意思？是不是“扭捏”的意思，即“扭扭捏捏”的意思？“忸怩”是“形容不好意思或不大方的樣子”，“扭捏”，我理解有點(diǎn)“矯揉造作”的意思。師：艾青從一個(gè)破敝的窮家來(lái)到一個(gè)金碧輝煌的豪門(mén)，應(yīng)當(dāng)是哪種情緒？生：顯然是“不好意思或者不大方”，不能是“矯揉造作”。師：接下來(lái)的一節(jié)中，詩(shī)人連用了六個(gè)“她含著笑”，有什么作用？生：大堰河以苦為樂(lè)。生：苦中作樂(lè)。師：我們從“含著笑”三字，還能體會(huì)到什么？生：她生活沉重，但卻非常樂(lè)觀。生：她對(duì)未來(lái)抱著希望，抱著憧憬，想像著艾青長(zhǎng)大成人后，會(huì)報(bào)答她。生：她希望通過(guò)自己的勞動(dòng)，全家都能過(guò)上好日子。師：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，也開(kāi)拓了大家的思維視野。我問(wèn)大家，我們讀這一節(jié)時(shí)，能夠同樣“含著笑”來(lái)讀嗎？生：不能。師：我們感受到一種辛酸，感受到一份沉重。我們請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀這一節(jié)，要讀出這種辛酸與沉重來(lái)。師：到了，“大堰河，含淚的去了”這一節(jié)，用了一些修飾語(yǔ)，如“四十幾年的”、“數(shù)不盡的”、“四塊錢(qián)的”、“幾尺長(zhǎng)方的”，所有這些數(shù)量修飾語(yǔ)，是強(qiáng)調(diào)其多，還是強(qiáng)調(diào)少？師：后面這位同學(xué)概括得對(duì)！有多有少。哪些是強(qiáng)調(diào)多，哪些是強(qiáng)調(diào)少呢？生：“同著四十幾年的人世生活的凌侮”“同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦”是強(qiáng)調(diào)多；“同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰”強(qiáng)調(diào)其少。師：概括起來(lái)，是什么多，什么少？生：痛苦多，而自己得到的少。師：給予這個(gè)世界的多，從這個(gè)世界帶走的少。生：大堰河的命運(yùn)悲慘。生前那么辛勞，死后沒(méi)什么陪葬。師：先聽(tīng)我這此段讀一遍，把“多”與“少”強(qiáng)調(diào)出來(lái)，注意語(yǔ)調(diào)和停頓。師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家共同研究。也就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。生：我有個(gè)問(wèn)題，那個(gè)“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂？師：好，大家誰(shuí)幫助她回答一下?！俺式o你黃土下紫色的靈魂”這個(gè)“紫色”到底指什么？生：我以為紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色，紫色給人的感覺(jué)非常壓抑，不痛快。生：我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊(duì)穿的球衣就是紫色的。生：我記得古代的官服也是紫色的，也是高貴。生：是指苦澀。我曾看過(guò)詩(shī)人的訪談錄，他在談到這首詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)“紫色”是一種冷色調(diào)，引起的人的心理反映是苦澀的。生：我認(rèn)為，紫色是紅色和藍(lán)色的混合色，紅色表示大堰河活著時(shí)非常有熱情，像火一樣，溫暖世界，是尊貴的，而藍(lán)色表示她死后非常安詳。師：看來(lái)你對(duì)顏色非常有研究，你能說(shuō)說(shuō)各種顏色的含義嗎？比方白色象征什么，綠色象征什么，藍(lán)色象征什么，等等。生：白色象征純潔，綠色象征生命，藍(lán)色象征海洋，也表示安靜。師：有道理，你的思路非常獨(dú)特。并且真的抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，不能單純強(qiáng)調(diào)紫色只代表一方面，紫色實(shí)際上是兩種意義的綜合。師：艾青詩(shī)中用了大量顏色，艾青用顏色的規(guī)律一般是，用暖色調(diào)代表光明、溫暖、信念，用冷色調(diào)代表苦難、大地、憂郁等等。紫色是一種冷色調(diào)，所以不能僅僅理解為高貴。剛才大家的全部意見(jiàn)，無(wú)非集中在兩方面，一方面強(qiáng)調(diào)尊貴、圣潔、熱烈的方面，一方面強(qiáng)調(diào)是苦澀、憂郁、壓抑的方面。慎思、深思一下，這兩種意見(jiàn)矛盾嗎？生：不矛盾。師：可以從痛苦角度去理解，體會(huì)一下全詩(shī)吧，似乎字字句句都在強(qiáng)調(diào)大堰河一生所承受的痛苦，紫色的靈魂，就是痛苦的靈魂。也可以從高貴的角度去理解，想想呀，一個(gè)人的靈魂，由于承受了太多太多的苦難、太多太多的凌侮、太多的折磨，那么，這個(gè)人的靈魂會(huì)是怎么樣的呢？生：承受的苦難越多，就越高貴。師：所以，這里高貴與痛苦矛盾嗎？生：不矛盾。師：這不統(tǒng)一了嗎？請(qǐng)大家用一句話來(lái)概括一下對(duì)“紫色”的理解，這句話的格式是，靈魂因＿＿而＿＿＿?。ò鍟?shū)：靈魂因＿＿而＿＿＿?。┥红`魂因“痛苦”而“高貴”。師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結(jié)論是誰(shuí)得出呢？不是老師得出的，老師只不過(guò)是大家意見(jiàn)的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個(gè)問(wèn)題仍然是一個(gè)懸案，沒(méi)有一個(gè)定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀！研究性學(xué)習(xí)并不神秘！師：深入一步，我問(wèn)大家，艾青在寫(xiě)詩(shī)之前是學(xué)什么的嗎？生：是學(xué)畫(huà)畫(huà)的。師：所以他對(duì)色彩非常敏感。大家數(shù)一數(shù)，看看全詩(shī)中艾青用了多少顏色詞語(yǔ)，一一找出來(lái)。生：（陸續(xù)全部找出）“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“我摸著紅漆雕花的家具”“我吃著碾了三番的白米的飯”“大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)”“輝煌的結(jié)彩的堂上”“紫色的靈魂”“泥黑的溫柔的臉顏”……師：共有多少處用了顏色詞語(yǔ)？生：8處。師：說(shuō)說(shuō)各自的意義。生：“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。生：“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家