教學(xué)課件 設(shè)計基礎(chǔ)一教案

藝術(shù)設(shè)計分院專業(yè)課程教案

課程名稱設(shè)計基礎(chǔ)（一）

教材《二維設(shè)計基礎(chǔ)》

教案

授課日期：2014年2月20日教案編號：01

教學(xué)安排課型：理論、實驗、圖文并茂、觀摩等；

教學(xué)方式：講授、個別指導(dǎo)、集體講評、圖例講解、小組約見討論等；

教學(xué)資源多媒體、板書、音像、圖書館、多媒體演示、教科書講解等

授課題目（章、節(jié)）第一節(jié)緒論

教學(xué)目的與要求：了解設(shè)計的本質(zhì)，把握設(shè)計創(chuàng)新的過程，明確設(shè)計基礎(chǔ)的重要性。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計：

課程導(dǎo)入：課程開始首先介紹一個有趣的網(wǎng)站SquaresspaceLogOo

YISHU心Jlk

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從名字就可以看出這是一個與標志有關(guān)的網(wǎng)站。該網(wǎng)站是2004年推出的，目的在于為

那些沒有充足資金的企業(yè)提供服務(wù)，幫助他們在沒有設(shè)計背景的情況下進行商標設(shè)計。因為

我們不是付費用戶，所以現(xiàn)在只能簡單的進行體驗設(shè)計商標的過程。實際上，網(wǎng)站提供了

7000個圖形，可以從顏色、形狀等方面進行修改。正因為如此，這個網(wǎng)站受到了平面設(shè)計

師的大力吐槽。但是網(wǎng)站的初衷與設(shè)計師是一樣的，就是讓大家意識到設(shè)計的重要性。

這就引出了我們緒論的一個問題：什么是設(shè)計？

（與同學(xué)進行簡單的討論）

一、設(shè)計定義

設(shè)計是把一種計劃、規(guī)劃、設(shè)想通過視覺的形式傳達出來的活動過程。對于概念的理

解，只需要抓住關(guān)鍵詞。對于設(shè)計的概念中，“計劃、規(guī)劃、設(shè)想”、“視覺的形式”。

對于我個人而言，對于設(shè)計概念的理解會更加簡單和極端一點。我記得在《設(shè)計的精

神》這本書中，一位英國設(shè)計師在接受采訪的時候說，設(shè)計就是創(chuàng)造差異。非常簡單，但直

接點出了設(shè)計的本質(zhì)。當(dāng)然了，這種差異漆面有很多的形容詞，需要大家在實際設(shè)計中根據(jù)

理念自己。

（通過兩個工藝廣告來簡單講解。）

二、設(shè)計種類

平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、服裝設(shè)計、影視動漫設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計

等

（提問大家都想選擇哪類的設(shè)計專業(yè)？）

三、設(shè)計創(chuàng)新與設(shè)計過程

1、成功的產(chǎn)品不僅能產(chǎn)生視覺效果，還能傳達一種思想和情感。關(guān)鍵詞是“思想與情

感”，藝術(shù)作品中的任何元素都都可以用來交流。純粹抽象的線條、色彩和開關(guān)都能有效地

表達思想和情感。

創(chuàng)造性的現(xiàn)象力對作品的成功是至關(guān)重要的。

2、設(shè)計是一個創(chuàng)造創(chuàng)新的過程，包括觀察、構(gòu)思、實踐。創(chuàng)造的前提是通過看、記等

方式對知識的積累。

?觀察：是意識研究和視覺反映的綜合體驗，我們希望發(fā)現(xiàn)的是形成我們自己視覺語

言的視覺元素。觀察的對象包括：自然、歷史文化、社會。（隨后播放一小段紀錄

片《objection》的片段，關(guān)于美國博物館館長評論牙簽與日本文化。）

?構(gòu)思：是設(shè)計過程中最重要的組成部分。

?實踐：在實踐中不斷地觀察和思考。

通過一個標志設(shè)計講解構(gòu)思與實踐的過程

四、設(shè)計基礎(chǔ)課程與設(shè)計的關(guān)系

1、設(shè)計基礎(chǔ)與設(shè)計的關(guān)系：

?設(shè)計基礎(chǔ)是專業(yè)設(shè)計的重要基石。

?是提高設(shè)計眼光，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。

?較全面的學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計語言，接觸各種工具。

?開拓設(shè)計思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

設(shè)計基礎(chǔ)，或者說三大構(gòu)成起源于1919年的德國包豪斯?包豪斯是學(xué)徒制，每個學(xué)生

到相應(yīng)的工作室內(nèi)學(xué)習(xí)。

2、課程內(nèi)容：

(1)、設(shè)計基礎(chǔ)1,設(shè)計元素：點、線、面、色、質(zhì)、體。

(2)、設(shè)計基礎(chǔ)2,設(shè)計原則：統(tǒng)一、變化、比例、均衡

(3)、設(shè)計基礎(chǔ)3,設(shè)計感知：色彩感知、重點與焦點、韻律與動感、空間營造

(4)、課程綜合創(chuàng)作

設(shè)計基礎(chǔ)課程是繼承了《設(shè)計素描》、《設(shè)計色彩》，開始走向抽象的設(shè)計領(lǐng)域。

五、認識/感受工具

可以說，凡事能夠在“畫面”上留下痕跡的物件都可以被稱為工具。工具可以分為商

店里買的到的工具，也有自己制作的工具，如樹枝等。

1、使用不同的工具，得到不同的構(gòu)成效果。

2、善用工具，巧用工具，得到意想不到的畫面感。(播放一個用刷子和刀作畫的視頻)

3、工具成為畫面的一部分。

課堂教學(xué)小結(jié)：

作業(yè)題：用不同的工具進行表現(xiàn)，感受不同工具的痕跡。4張(20cm*9cm)

課后反思：

答疑、質(zhì)疑記錄：

教案二

授課日期：2014年2月20日教案編號：02

教學(xué)安排課型：理論、實驗、圖文并茂、觀摩等；

教學(xué)方式：講授、個別指導(dǎo)、集體講評、圖例講解、小組約見討論等；

教學(xué)資源多媒體、板書、音像、圖書館、多媒體演示、教科書講解等

授課題目(章、節(jié))第二節(jié)點

教學(xué)目的與要求：掌握點的形態(tài)特征、心理特征、視錯覺等知識,采用不同工具和不同

形態(tài)的點進行畫面構(gòu)成。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計:

課程導(dǎo)入：

［提問

?這個教室中找到哪些點？

?墻上的插座到底是算點還是算面？

?木棍面所包含的點與太平洋所包含的點哪個更多？］

一、點的定義

點可以看作是一切形態(tài)的開始，它是一種具有空間位置的視覺單位，并具有矢量化的特

征。點是最小的設(shè)計單位，設(shè)計過程中最基本的元素。

通過圖片感受生活中的點與創(chuàng)作中的點。

二、點的形態(tài)特征

1、點是相對的，包括點的大小、點的形狀。

(1)、大小超過一定比例的點，就轉(zhuǎn)化為其他形態(tài)元素。點的視覺強度并不和面積大小

成正比，太大、太小都會弱化點的感覺。

消失-----------------------點-------------------------面

(2)、點的形狀是多樣的，無任何限定，可以分為幾何形態(tài)與自然形態(tài)。點形態(tài)可以是

自然具象的無限縮小。

O□

大實最濃聶?賓幾何尤點

小空白液彩*虛有機毛?

2、無面積性。

3、無方向性。

三、點的心理特征

點是視覺的中心，也是力的中心，有著很強的視覺吸引力，具有聚合、集中注意力的

心理特征，也具有休止和休息的效果。

［當(dāng)畫面中只有一個點時，人們的視線就會集中在這個點上。

因此，點在畫面的空間中，具有張力作用。它在人們的心理上，

有一種擴張感。］

［商品廣告中的商標，就是起到點的作用。按照這一原理，在

設(shè)計時將商標放在較寬闊的空間中，不僅發(fā)揮其占據(jù)空間的作用，

而且還會更加突出商標的形象。］

(2)、如果點的位置偏移，就會給人一種不安定的視覺感覺。單點處于左右平衡，位于

靠上式，中心上移，有下墜感；反之，有踏實的安定感。單點處于左上或者右上時，具有強

烈的不安定性；反之，則有加強動感，改變空間的視覺效果。

2、多點

(1)、點的線化：點的張力作用，會在心理上將點連接起來。當(dāng)許多點靠近，就會形成

線的感覺。對于兩點在原單點的基礎(chǔ)上還存在另外的一種視覺張力，會引導(dǎo)視覺移動，形成

視覺流程。三個以上的點可以稱為多點，多點的并置可以形成虛面。

距離較近的點之間的張力比距離較遠的點來的更強，因此，如果有計劃的加以處理，則

能表現(xiàn)一定的形。

有一定的流動性，體現(xiàn)出一種空間感。

(3)、點的空間感：大小懸殊的點在同一版面上，視線先被大的吸引，再向小的轉(zhuǎn)移,

形成方向感。

......

.??.?.?.?.?.??????

?????????*-1

?不同大小的點產(chǎn)生前后空間感。

?同方向的漸變點產(chǎn)生空間進深感

?不同方向的漸變點產(chǎn)生空間回旋感

三、點的視錯覺

1、明亮的點或者是暖色的點有處于前面的感覺，黑色的點或者是冷色的點，有后退的

感覺。

2、由于周圍點的大小不同，就使中間兩個相同的點產(chǎn)生了大小不同的錯覺

3、相同的點由于受到夾角的影響，會產(chǎn)生大小不同的感覺。

四、點在設(shè)計中的應(yīng)用

利用點的大小、方向、位置的變化產(chǎn)生豐富的聚散效果。

五、總結(jié)

對課堂內(nèi)容的總結(jié)借用作業(yè)練習(xí)進行。

［提問作業(yè)練習(xí)的重點是什么？］

練習(xí)的重點是感受點的存在以及點組成的畫面。點構(gòu)成的重點是所構(gòu)成的畫面是否具

有變化。形成這種變化主要可以通過三點獲得：

1、運用不同的工具或手段獲得點的變化。

2、通過改變點的大小、形態(tài)獲得變化。

3、通過考量點與點所形成的畫面感、空間感，獲得畫面的變化。

課堂教學(xué)小結(jié)：

作業(yè)題：

1、利用不同的工具、不同的表現(xiàn)手法進行以不同點為基本元素的圖形組合。4張(9X9CM)

2、選定一個字母、數(shù)字或者漢字，以此為內(nèi)容，用不同工具、形態(tài)的點來表現(xiàn)。1張(9

X9CM)

課后反思：

答疑、質(zhì)疑記錄：

教案三

授課日期：2014年2月21日教案編號：03

教學(xué)安排課型：理論、實驗、圖文并茂、觀摩等；

教學(xué)方式：講授、個別指導(dǎo)、集體講評、圖例講解、小組約見討論等；

教學(xué)資源多媒體、板書、音像、圖書館、多媒體演示、教科書講解等

授課題目（章、節(jié)）第三節(jié)線

教學(xué)目的與要求：掌握線的形態(tài)、線的性格、線的作用、線的視錯覺等知識，采用不同

工具和不同形態(tài)的線進行畫面構(gòu)成。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計：

課程導(dǎo)入：

提問什么是線？每個同學(xué)小時候，大概4、5歲的時候，都喜歡拿起蠟筆畫畫?？梢哉f，

線是我們接觸到的第一個基本元素，因為線的圍合就能形成不同的形狀。

通過幾張圖片讓大家對線有個大概的印象。

一、線的形態(tài)

?線是點運動的軌跡，當(dāng)點在一定方向上足夠密集時，就形成了線。

-線存在于面的邊緣，轉(zhuǎn)折或相交之處。

線是藝術(shù)創(chuàng)作中常用的手法，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的。

?概括并表現(xiàn)存在的事物

?表現(xiàn)對事物的印象與理解

?表達一種思想或情緒

線具有一定的長度和位置，沒有寬度和厚度。當(dāng)線足夠短就成了點，當(dāng)面足夠?qū)捑统?/p>

了面。線具有方向性。線的形狀是多樣的，不同形態(tài)的線條給我們傳遞著不一樣的訊息。

根據(jù)線的形態(tài)進行分類：

基本形態(tài)：直線（水平線、垂直線、斜線、折線）；曲線（幾何曲線、自由曲線）

虛實：實線、虛線

二、線的性格

不同線條具有不同的情感特征與個性，從大類上講：

?直線具有大方、公正、剛直、強硬、明朗的性格特征。（男性相關(guān)詞匯）

?曲線則具有休閑、時尚、變化、秀麗、活潑的個性。（女性相關(guān)詞匯）

線條的粗細也會給人不同的感受

?細線使人感覺到精致、挺拔、銳利，

?粗線則是使人感覺到厚重、樸實、悲壯。

線形性格

直線：具有簡粗直線：表現(xiàn)強力、豪放、鈍重；

潔明了、直率細直線：表現(xiàn)秀氣、敏感、神經(jīng)質(zhì)；---------

的性格，能表鋸齒直線：有焦慮、不安定和躁動等。/VWV

現(xiàn)出一種力量規(guī)則的線：帶有機械性的感情性格，表現(xiàn)較為理性；

的美，是男性徒手畫的線：帶有很濃的人情味，表現(xiàn)更為感性和情緒化。

化的象征。垂直線：使人聯(lián)想起莊重、嚴肅的場面，具有高尚、堅挺、強直的性格，

給人明確、剛毅、沉著、富于力度感、有延伸的感覺，同時帶有較強的

緊迫感。

水平線：使人聯(lián)想到無限擴展的地平線及大地，表現(xiàn)安定、平和、穩(wěn)重、

永恒的性格特征，同時帶有保守、寂寞、疲勞等感覺。

斜線：失衡產(chǎn)生不安定感，有飛躍、向上或沖刺向前的感覺，給人以動

勢和沖擊，同時不安定中透露著青春的活力。

曲線：較直線幾何曲線：指圓弧線、橢圓線、卵圓線、拋物線等，是使用工具繪制出

更具動感、變來的曲線，典型表現(xiàn)是圓周，有對稱和秩序的美，極富現(xiàn)代性。具溫情

化、柔和、優(yōu)的性格，是動力和彈力的象征，既有直線的簡明又具有曲線本身特有的

美、優(yōu)雅、具柔軟、運動的雙重性格，但缺少個性，是可以復(fù)制出來的曲線。

有女性的特

征，是流動、

活潑的性格反

映，并有較強

的柔韌性和速

度感。

自由曲線：是不借助任何工具，隨意徒手而成的曲線，是自由、富于個

性、不易重復(fù)制作的曲線形式。較幾何曲線更顯圓潤，富有彈性，其美

感主要體現(xiàn)在自然的伸展，瀟灑、隨意、輕松自如體現(xiàn)流暢、優(yōu)美、富

于變化的性格。

三、線的作用

?線有分割和限制作用

-線的面化

?線的分化

-線的空間感：

1、通過線的粗細、疏密變化，表現(xiàn)透視空間。

2、線的秩序變化形成立體感。

五、線的視錯覺

1、平行線在不同的附加物的影響下，顯得不平行。

2、直線在不同附加物的影響下呈現(xiàn)弧線狀。

3、同等長的直線，由于兩端的形不同，感覺長短也不同

4、同樣的直線，豎直線感覺要比橫直線長。

六、線的應(yīng)用

不同的線條不僅帶來不一樣的視覺效果，也傳達著不同的情感訊息，恰如其分的運用

好線條，會使我們的設(shè)計事半功倍。用心體會線條，我們就能感悟到線條的真正魅力。

課堂教學(xué)小結(jié)：

作業(yè)題：

1、在校園中尋找有趣的“線條”，拍下來，最終打印4張9X9cm大小的照片

2、用不同的工具、運用線的構(gòu)成原理，完成不同線的構(gòu)成。12張(9X9CM)

課后反思：

答疑、質(zhì)疑記錄：

教案四

授課日期：2014年2月27日教案編號：04

教學(xué)安排課型：理論、實驗、圖文并茂、觀摩等；

教學(xué)方式：講授、個別指導(dǎo)、集體講評、圖例講解、小組約見討論等；

教學(xué)資源多媒體、板書、音像、圖書館、多媒體演示、教科書講解等

授課題目（章、節(jié)）第四節(jié)面

教學(xué)目的與要求：理解面的形態(tài)特征、面的性格、面的視錯覺等知識，掌握形與形的8

中關(guān)系，以及形的構(gòu)成方法。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計:

課程導(dǎo)入：

面的形態(tài)

面的概念。面試線的連續(xù)移動的軌跡所產(chǎn)生的結(jié)果。

實面：點或線經(jīng)過擴張可以形成面；線的圍合可以形成面。

虛面：點或線的有序排列也可以形成面。

二、面的性格

面也被稱為“形狀”，面的形態(tài)是多種多樣的。

［從概念上我們知道，面試線的圍合，因此面的個性與線有著密不可分的關(guān)系］

平面上的形，大體可以分為三類：即直線形、曲線形和偶然形。

?直線形的面——具有直線所表現(xiàn)的心理特征。，如方形、矩形、三角形、四邊形，

有簡潔、明了、安定、秩序感，男性的性格；

?曲線形面，具有柔軟、輕松、飽滿的感受，女性的象征?？梢苑譃榧锨€形的面、

自由曲線形的面。

令幾何曲線形的面——以嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)方式構(gòu)成的幾何性質(zhì)的面。比直線形柔軟，

有數(shù)理性的秩序感。特別是圓形，能表現(xiàn)幾何曲線的特征。但，由于正圓形過

于完美，則有呆板和缺少變化的缺陷。

令自由曲線形的面——是不具有幾何秩序的曲線形。這種曲線形能較充分地體現(xiàn)

出者的個性，所以，是最能引發(fā)人們興趣的造型，它是女性特征的典型代表.

在心理上能產(chǎn)生幽雅、魅力、柔軟和帶有人情味的溫暖感覺。

令偶然形的面——以特殊方法構(gòu)成的意外的形態(tài)。具有其它形態(tài)表現(xiàn)不出來的、

獨特的視覺效果。用手撕開紙張所產(chǎn)生的形；用顏料噴灑所產(chǎn)生的形；用“油

水分離法”產(chǎn)生的形等等。

4奉拳W

面的視錯覺

1、用等距離的垂直線和水平線組成兩個正方形，它的長款感覺不一樣。

2、同樣大小的圓，感覺上面大下面小，亮的大些，暗的小些。因此，在書寫一些類似

于“8”“3”以及字母的時候,會故意把上面寫得小一點，達到一種結(jié)構(gòu)的合理性。

四、面與形

1、形與形的8種關(guān)系：分離、接觸、聯(lián)合、減缺、覆蓋、透疊、差疊、重合

2、形與底：圖有正、負之分。在看到圖的“正像”的同時，要顧及它的“負像”

“底二

五、形的幾種構(gòu)成方法

方形疊切兩形疊切、三形疊切、多形疊切。

單形切割單形：是只包括一個主體的形象，是自成一體而又有別于其他形象的單獨形

狀。單形可以是簡潔的幾何形，也可以由較小的形象聯(lián)合而成，其強調(diào)的是

形象的獨立性，是獨立圖形的一種。

?切割手法：剪、切、挖、鏤……

?構(gòu)成形式：對稱形式——反射、移動、反轉(zhuǎn)、擴大

對比形式——大小、曲直、方向、疏密

?構(gòu)成方式：分離、錯位、重疊、透疊、減缺…“

單形切除要領(lǐng)：

1、不要過于復(fù)雜，一般以幾何圖形為佳。

2、一個單形內(nèi)，不要使用過多的手法、形式、次數(shù)

3、切除部分小于保留部分。

4、單形切除部分，根據(jù)需要可以返回。

形的群化是基本形重復(fù)構(gòu)成的一種特殊表現(xiàn)形式。它不同于重復(fù)構(gòu)成，是不依賴骨骼

和框架而進行的基本形組合構(gòu)成，因而具有獨立存在的性質(zhì)，是獨立圖形的

主要形式之一.

?基本型的設(shè)計

?組合構(gòu)成的形式

?基本型的數(shù)量

群化構(gòu)成要領(lǐng)

1、基本型要簡練、外輪廓要概括、整體，不能太復(fù)雜、也不能太纖細，要

防止瑣碎和銳角。

2、進行群化的基本型數(shù)量不宜過多，一般2-6個。

3、基本型排列要緊湊、嚴密，注重群化后的外形，避免松散、無序。

4、可以利用形與形之間的關(guān)系。

構(gòu)成形式

1、平行和平行錯位排列

2、對稱的反射排列

3、旋轉(zhuǎn)的反射排列

多形組合指的是多個單形根據(jù)組合構(gòu)成原理構(gòu)成的形象。組合后的形象可以作為基本

形，運用于重復(fù)或近似構(gòu)成；也可以不依賴骨骼或框架，構(gòu)成具有獨立性質(zhì)

的形象。

多形組合要領(lǐng)

1、用于組合的單形可以是相似的、也可以是不同的，盡量采用外形簡單的

單體。

2、選用的單體數(shù)量不宜過多。

3、單體的變化不宜過多，否則會造成混亂，減弱形象沖擊力。

41

六、面的應(yīng)用

課堂教學(xué)小結(jié)：

作業(yè)題：

1、方形疊切（6*6CM6張）；2、單形切割（6*6CM6張）；3、形的群化（6*6CM9張）；4、

多形組合（6*6CM9張）

課后反思：

答疑、質(zhì)疑記錄：

教案五

授課日期：2014年2月28日教案編號：05

教學(xué)安排課型：理論、實驗、圖文并茂、觀摩等；

教學(xué)方式：講授、個別指導(dǎo)、集體講評、圖例講解、小組約見討論等；

教學(xué)資源多媒體、板書、音像、圖書館、多媒體演示、教科書講解等

授課題目（章、節(jié)）第五節(jié)色

教學(xué)目的與要求：理解色的概念、色的屬性、色的體系等知識，掌握明度九調(diào)、純度基

調(diào)、高低彩等色彩構(gòu)成。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計:

課程導(dǎo)入：

提問：教室中哪里最白？

一盞綠光打到紅色的透明玻璃上看到什么顏色？

一、色彩的概念

1、色彩的產(chǎn)生：色彩是不同光波進入我們眼睛所形成的。

2、色彩的分類：

（1）、無彩色：具有完整的七色光譜。黑色（光線全部被吸收）；白色（光線全部被反射）；

灰色（七色均等被吸收與反射）

（2）、彩色：部分光波被吸收，部分光波被反射。

色彩混合：所謂色混合是指某一色彩中混入另一種色彩。經(jīng)驗表明，兩種不同的色彩混

合，可獲得第三種色彩。在顏料混合中，加入的色彩愈多顏色越暗，最終變?yōu)楹谏７?/p>

之，色光的三原色能綜合產(chǎn)生白色光。

?色光混合（加法系統(tǒng)）：紅色、藍色、綠色。

原理：光色混合中，光只含有一種光波。

?色料混合（減法系統(tǒng)）：洋紅、青色、黃色。

原理：色料混合中，色料的顏色是反射的顏色?；旌虾髸嗷ノ铡?/p>

二、色彩的屬性

1、色相：就是色彩的樣貌，每種色彩的名稱即是色彩的色相。

以色相變化為基礎(chǔ)的構(gòu)成。

?同一色相構(gòu)成：24色相環(huán)上間隔15度的色彩間的配色

?類似色相構(gòu)成：24色相環(huán)上間隔15度?60度之間色相的配色

?對比色相構(gòu)成：24色相環(huán)上間隔120度―150度的色相彼此間的配色

?互補色相構(gòu)成：24色相環(huán)上直徑兩端互成180度的色彩間的配色

2、明度:

（1）、概念：色彩的明暗程度。下圖為21階的明度

最高

明度

?相同色明度關(guān)系對比：深紅大紅淺紅，明度變高

?不同色相的明度關(guān)系對比：藍紅黃，明度變高

（2）、明度九大調(diào)

低明度差的配色（短調(diào)）

中明度差的配色（中調(diào)）

高明度差的配色（長調(diào)）

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九大調(diào)判斷

3、純度

（1）、概念：即色彩的純凈程度。純度越高色彩越鮮艷，純度越低色彩越灰暗。越多的

顏色相混合，顏色的純度越低。

（2）、純度基調(diào)

靜弱對比蟬中對立鮮強對土

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即削比

灰弱中強

對比對比

鮮弱灰中

對比對比

中中鮮強

對比對比

不同純度基調(diào)的顏色感：

?鮮強對比：強烈、刺激。

?中強對比：活潑

?鮮中對比：怪異

?灰弱對比：柔和、陰郁

三、色彩體系

1孟塞爾色彩體系

*色

2、奧斯特瓦德阿色彩體系

教案六

授課日期：2014年3月6日教案編號：06

教學(xué)安排課型：理論、實驗、圖文并茂、觀摩等；

教學(xué)方式：講授、個別指導(dǎo)、集體講評、圖例講解、小組約見討論等；

教學(xué)資源多媒體、板書、音像、圖書館、多媒體演示、教科書講解等

授課題目（章、節(jié)）第八下放

教學(xué)目的與要求：1、認識質(zhì)。

2、感受不同材料的質(zhì)感

3、不同材料、相同材料的質(zhì)感構(gòu)成

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計：

課程導(dǎo)入：

用《非誠勿擾》片段導(dǎo)入，感受棉花的形態(tài)和顏色的質(zhì)感。

用圖片展示不同的質(zhì)的內(nèi)容，圖片包括廣告、風(fēng)景、電影、動物等。

一、質(zhì)的認識

1、質(zhì)的概念：材質(zhì)：是指不同的物理材料。質(zhì)感：一種感覺，是材料表面的紋理、肌理、

構(gòu)造組織給人們的心理感知。

2、肌理：“肌”——皮膚；“理”——紋理、質(zhì)地；“肌理”——物體表面的紋理。

不同的質(zhì)有不同的物質(zhì)屬性，因而也就有其不同的肌理形式，使人產(chǎn)生不同的感覺。例

如：干和濕、平滑與粗糙、軟與硬。

二、肌理的分類：

1、視覺肌理與觸覺肌理

?觸覺肌理：用手觸摸有凹凸、粗細感的肌理。

?視覺肌理：通過眼睛可以感覺到的肌理（形狀與顏色），包括點狀肌理、線狀機理、面

狀肌理、彩色肌理等

?視覺肌理與觸覺肌理感受可以相同，也可以不同。

（不同鳥的羽毛視覺與觸覺肌理差異，3D畫的視覺與觸覺肌理）

2、自然形態(tài)肌理與人工形態(tài)肌理（城市與海邊，金屬與木材）

3、規(guī)則形態(tài)肌理與不規(guī)則形態(tài)肌理（相同材料，不同規(guī)則形態(tài)的肌理）

三、質(zhì)的構(gòu)成

?將不同材料，或物質(zhì)表面的肌理通過一定的手段進行構(gòu)成設(shè)計。

?注重制作手段，隨意性很大；注重變化、注重美感。

?在不同的空間、環(huán)境、光線之下能呈現(xiàn)出不同美感。

1、不同材料不同的肌理表現(xiàn)

構(gòu)成方式：根據(jù)材料的特點，用最佳的方式呈現(xiàn)。

2、同一材料不同的肌理表現(xiàn)

?材料的形態(tài)：大小、形狀（點、線）、正負形等

?材料的排布方式：規(guī)則、不規(guī)則、疏密、線型等

?材料的方向：平貼、垂直、彎曲、交叉等

?“破壞”原有結(jié)構(gòu)

3、用材料表現(xiàn)點、線、面構(gòu)成

?通過不同手段處理材質(zhì)，可以構(gòu)成點、線、面（疏密感、色彩、質(zhì)與面的關(guān)系、光

與影）

4、拼貼畫：拼貼畫是以各種材料拼貼而成的裝飾藝術(shù)。西方的拼貼畫常把偶得材料，如報

紙碎片、布塊、糊墻紙貼在畫板、畫布或其他質(zhì)地上，有時與繪畫結(jié)合而成。

四、質(zhì)的應(yīng)用（肌理與藝術(shù)、建筑、產(chǎn)品、室內(nèi)）

課堂教學(xué)小結(jié)：本次課程主要講解質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受不同材料的質(zhì)感與肌理，并

進行構(gòu)成練習(xí)。同時，總結(jié)前面點線面構(gòu)成的內(nèi)容，對相同材質(zhì)進行不同的處理形成不同的

質(zhì)感。

作業(yè)題：

1、選擇不同質(zhì)地、形態(tài)的材料，按一定的秩序組合硬紙板上。10*10,6張

2、選擇一種材料?，進行多形態(tài)組合，構(gòu)成不同的肌理感。（不同質(zhì)感，可再加工，表現(xiàn)點

線面）10*10,6張

3、拼貼畫：畫面形狀可以不是方形，大小自定，但不能小于l0*10cm,1張（可選擇一種

材質(zhì)載體做拼貼畫練習(xí)，也可選擇多種材質(zhì)載體進行混合的屏貼畫練習(xí)）

課后反思：

答疑、質(zhì)疑記錄：

教案七

授課日期：2014年3月7日教案編號：07

教學(xué)安排課型：理論、實驗、圖文并茂、觀摩等；

教學(xué)方式：講授、個別指導(dǎo)、集體講評、圖例講解、小組約見討論等；

教學(xué)資源多媒體、板書、音像、圖書館、多媒體演示、教科書講解等

授課題目（章、節(jié)）第七節(jié)體（一）

教學(xué)目的與要求：1、了解體的概念與構(gòu)成。2、掌握與理解半立體構(gòu)成、線立體構(gòu)成、

面立體構(gòu)成。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計:

課程導(dǎo)入：

提問點線面之間的關(guān)系，通過回顧構(gòu)成前面學(xué)過的知識，引出本次課程的內(nèi)容，體。

一、體的概念

1、概念：體是三維形態(tài)最基本的體現(xiàn)形式，由長度、寬度與高度三個要素組成。體的

構(gòu)成元素有形態(tài)、空間、色彩、材質(zhì)肌理。

2、體的組成形式

a）：點一體。b）：線一體。c）：面一體。b）：體一體塊。

二、立體構(gòu)成的構(gòu)成方法

1、半立體構(gòu)成

半立體又稱