古代商業(yè)的發(fā)展說(shuō)課稿

古代商業(yè)的發(fā)展說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位教師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一般高中歷史必修二第一單元第三課“古代商業(yè)的進(jìn)展”。人們常說(shuō)“無(wú)商不活”，為了突出了一個(gè)“活”字，我給這課另取一標(biāo)題為“為有源頭活水來(lái)”。古代經(jīng)濟(jì)興旺，與商業(yè)的富強(qiáng)有很大關(guān)系，正是這股源頭活水使古代經(jīng)濟(jì)繁花似錦。

下面我從教材簡(jiǎn)析、過(guò)程分析、教法分析、教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展簡(jiǎn)要說(shuō)明。

教材簡(jiǎn)析

【課標(biāo)要求】：

概述古代中國(guó)商業(yè)進(jìn)展的概貌，了解古代中國(guó)商業(yè)進(jìn)展的特點(diǎn)。

【教材地位】：

本課第一目“重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)”概述了各個(gè)時(shí)期商業(yè)進(jìn)展的主要表現(xiàn)及其困難境況；其次目“市的變遷和城市的進(jìn)展”介紹了城市作為古代商業(yè)進(jìn)展的中心在格局和職能等方面的變化；第三目“官府掌握下的對(duì)外貿(mào)易”概述了古代中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的概貌。

“無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)工不富，無(wú)商不活”。古代中國(guó)商業(yè)進(jìn)展的特點(diǎn)，打算了本課與本單元其他各局部之間具有不行分割的聯(lián)系。因此，本課雖然不直接表達(dá)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的內(nèi)容，但肯定要以此前已經(jīng)敘述過(guò)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展及其特點(diǎn)、手工業(yè)進(jìn)展及其特點(diǎn)為根底。

商業(yè)文明脫胎于農(nóng)耕文明，同時(shí)又有著不一樣的特質(zhì)。在農(nóng)耕文明的大背景下，商業(yè)在重農(nóng)抑商的環(huán)境中仍堅(jiān)韌進(jìn)展，不斷突破，明清時(shí)到達(dá)鼎盛，呈現(xiàn)出中國(guó)商業(yè)文明特有的魅力。圓滿的是，沒(méi)能像西方一樣翻開(kāi)工業(yè)文明的大門。引導(dǎo)學(xué)生思索的同時(shí)，為下一節(jié)古代的經(jīng)濟(jì)政策做好鋪墊。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

古代城市富強(qiáng)和商業(yè)進(jìn)展的關(guān)系

古代商業(yè)進(jìn)展的特點(diǎn)及緣由

【教學(xué)目標(biāo)】：

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀有關(guān)歷史文獻(xiàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)查閱更多的信息，通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)、搜集資料，使學(xué)生了解我國(guó)古代各歷史時(shí)期商業(yè)進(jìn)展概況并能在了解史實(shí)的根底上共同解決問(wèn)題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的.力量，使之熟悉到商業(yè)文明也是中華文明的重要組成局部。

通過(guò)課堂上分組研討溝通，對(duì)中國(guó)古代“市”的進(jìn)展和演進(jìn)、古代中國(guó)商業(yè)中心城市的根本狀況進(jìn)展分析和論證；理解商業(yè)的進(jìn)展是肯定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各種因素綜合作用的結(jié)果，在提取歷史信息、溝通相互熟悉的過(guò)程中，增加歷史意識(shí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

通過(guò)師生共同爭(zhēng)論理解古代中國(guó)商業(yè)進(jìn)展的特點(diǎn)，從中分析其緣由，并為現(xiàn)實(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增加對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建立的信念。

過(guò)程分析：

一．課前預(yù)備

【學(xué)生預(yù)備】：

依據(jù)教師印發(fā)的學(xué)案預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，了解本課的重要概念，把握根本史實(shí)；根據(jù)教師布置的問(wèn)題進(jìn)展預(yù)備：搜集資料、小組爭(zhēng)論、整理發(fā)言提綱。

【教師預(yù)備】：

向?qū)W生供應(yīng)有關(guān)本課內(nèi)容的書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)站，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生課前查閱和預(yù)習(xí)，將相關(guān)城市材料做成簡(jiǎn)潔課件；收集學(xué)生感興趣和難以理解的問(wèn)題分類整理，在此根底上備好教案，查找有關(guān)本課內(nèi)容的史料、圖片和多媒體資料，制作好多媒體課件。

二．自拍DV，創(chuàng)設(shè)情境：

從學(xué)生熟識(shí)的話題入手，有劇烈的現(xiàn)場(chǎng)感，易拉近師生距離。本節(jié)課我先播放自拍的安平市場(chǎng)的繁華景象，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣和期盼，趁機(jī)提問(wèn)學(xué)生“為什么如此富強(qiáng)？”、“古代有這樣的市場(chǎng)嗎？”、“怎么形成的呢？”在學(xué)生答復(fù)的根底上，教師指出：商業(yè)富強(qiáng)離不開(kāi)城市的進(jìn)展！順當(dāng)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三．講授新課：

【第一環(huán)節(jié)】：

自主探究，學(xué)問(wèn)歸納

城市是社會(huì)的中心，商業(yè)富強(qiáng)與城市進(jìn)展息息相關(guān)。而城市進(jìn)展涉及的內(nèi)容千頭萬(wàn)緒，長(zhǎng)安是千年古都，陸上“絲綢之路”的起點(diǎn)，在北宋以前，長(zhǎng)安的商業(yè)進(jìn)展舉世著名；北宋是古代商業(yè)突破進(jìn)展時(shí)期，作為首都的開(kāi)封固然就很具典型意義；揚(yáng)州地處大水道與長(zhǎng)江的交匯處，又是江南魚(yú)米之鄉(xiāng)，素有“天下之盛，揚(yáng)為首”的美譽(yù)；而廣州是沿海城市，海上“絲綢之路”的起點(diǎn)，古代對(duì)外貿(mào)易的重要港口，唐宋以來(lái)其進(jìn)展更是突飛猛進(jìn)。

我特意選取古代中國(guó)較典型的這四個(gè)城市，意在以點(diǎn)帶面，通過(guò)類似案例教學(xué)的模式，剖析商業(yè)與城市、商業(yè)進(jìn)展與城市變革的關(guān)系。在課前指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位查找資料，溝通爭(zhēng)論，加以整理，做成簡(jiǎn)易課件。

上課時(shí)請(qǐng)每個(gè)城市的發(fā)言人上臺(tái)講解。

時(shí)間：每人四分鐘左右。

要求：說(shuō)清晰該城市商業(yè)進(jìn)展的主要表現(xiàn)、特點(diǎn)及其緣由。

其他小組在每講完一個(gè)城市后用不超過(guò)一分鐘的時(shí)間適當(dāng)補(bǔ)充。最終，由學(xué)生投票選出最正確發(fā)言人，教師加以點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)古代商業(yè)進(jìn)展就有了感性熟悉。學(xué)生搜集、整理資料的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，能較好地表達(dá)新課程自主、合作、探究的理念。

【其次環(huán)節(jié)】：

合作學(xué)習(xí)，小結(jié)新知

通過(guò)設(shè)問(wèn)、小組爭(zhēng)論、師生談話溝通的方式透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，合作探究歷史的真諦，得出規(guī)律性熟悉，解決本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)問(wèn)進(jìn)一步升華，將學(xué)生已有的感性熟悉準(zhǔn)時(shí)上升為理性熟悉。以便更好地為現(xiàn)實(shí)效勞！

第一問(wèn)：古代商業(yè)進(jìn)展有何特點(diǎn)？

歷史悠久，水平不斷提高

內(nèi)外貿(mào)易全面富強(qiáng)

始終受政府政策影響

與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)展嚴(yán)密相聯(lián)

各個(gè)時(shí)期進(jìn)展極不平衡

始終居于附屬地位

其次問(wèn)：綜觀古代中國(guó)，哪些因素影響商業(yè)的進(jìn)展？

國(guó)家是否統(tǒng)一，社會(huì)是否安定

農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)展

政府限制的程度

水陸交通是否便利

貨幣及貨幣制度是否完備

【第三環(huán)節(jié)】：

聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

歷史應(yīng)為現(xiàn)實(shí)效勞，人究竟是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的應(yīng)有境地。如此學(xué)生才會(huì)覺(jué)得歷史是那樣的親切，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。我通過(guò)播放自拍DV，展現(xiàn)安平市場(chǎng)的現(xiàn)狀，請(qǐng)同學(xué)們用這節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)就如何更好地建立好它出謀劃策！

學(xué)生踴躍發(fā)言，師生共同爭(zhēng)論溝通，教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。可讓學(xué)生在課后以小組為單位，以“如何更好地建立好安平市場(chǎng)”為題，寫(xiě)成小論文或書(shū)信！

在新的懷疑中完畢本課。

四．布置活動(dòng)，課外延長(zhǎng)：

課堂的學(xué)習(xí)究竟有限，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，更多的學(xué)問(wèn)有待學(xué)生課后去查找、學(xué)習(xí)。在此，我布置這樣一道探究題：