人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上第三單元《解決問題》教案教學(xué)設(shè)計

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4解決問題

上課解決方案

教案設(shè)計

設(shè)計說明

1．以猜想活動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激起同學(xué)飽滿的學(xué)習(xí)熱忱和積極的思維，培育同學(xué)克服困難的頑強(qiáng)意志，自始至終地主動參加數(shù)學(xué)知識探究的過程。上課伊始，創(chuàng)設(shè)“讓同學(xué)猜想用一副三角尺可以拼出什么樣的角”的情境，引導(dǎo)同學(xué)通過操作驗(yàn)證自己的猜想。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望，讓同學(xué)經(jīng)受猜想的過程，初步體會用假設(shè)法解決問題的策略。

2．讓拼角活動貫穿教學(xué)始終，突出拼角活動的內(nèi)涵。

動手操作是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式。拼角活動是一項(xiàng)具有豐富內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動，因此要將一系列的拼角活動貫穿于整個教學(xué)。任意拼角可以驗(yàn)證猜想；有目的地拼角可以理清拼角的思路；有序拼角可以明確拼角的方法，可以使同學(xué)更加深入地認(rèn)識這三種角，加深對這三種角之間關(guān)系的理解。同時，通過活動培育同學(xué)動手操作的技能，加強(qiáng)合作意識。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件一副三角尺

同學(xué)預(yù)備一副三角尺作業(yè)紙

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)回顧，猜想導(dǎo)入

1．回顧：通過前面的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識了直角、銳角和鈍角，誰能說一說你對這些角的認(rèn)識？

2．猜想、導(dǎo)入新知。

師：同學(xué)們掌控得特別好。你們想繼續(xù)探究有關(guān)角的奧秘嗎？

師：請看老師手中的這副三角尺，一個三角尺上有幾個角？你在三角尺上發(fā)覺了哪些角？

(同學(xué)匯報：一個三角尺上有三個角，在三角尺上發(fā)覺了一個直角和兩個銳角)

師：請同學(xué)們猜想一下：利用手中的這副三角尺可以拼出什么角？

(同學(xué)說出自己的猜想結(jié)果)

師：對于這個問題，同學(xué)們有了大膽的猜想，就讓我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來驗(yàn)證猜想。

設(shè)計意圖：通過對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過問題來激發(fā)同學(xué)的探究欲望。

⊙合作探究，解決問題

1．任意拼角，驗(yàn)證猜想。

(1)請同學(xué)們在小組內(nèi)合作探究，用一副三角尺拼角，并記錄都拼出了什么角。

(2)小組派代表匯報拼出了什么角及拼角的方法。

2．有目的地拼角。

課件出示教材42頁例6：用一副三角尺拼出一個鈍角。

(1)知道了什么？

①每個三角尺都有一個直角和兩個銳角。

②要用一副三角尺拼出一個鈍角。

(2)應(yīng)當(dāng)怎樣做？

①想一想：怎樣拼角？

②做一做：用一副三角尺拼出一個鈍