在期中考總結(jié)分析會議上發(fā)言稿談談教學

在期中考總結(jié)分析會議上發(fā)言稿談談教學我于1987年參與教育工作，先后任教過語文、數(shù)學、自然、體育、地理、生物、信息技術、思想品德、歷史等課程；從事過班主任、少先隊大對輔導員、勤工儉學治理、會計、總務主任、副校長、校長等治理崗位的工作；搞過書法課外輔導、業(yè)余田徑訓練、數(shù)學奧賽輔導可以說，參與工作以來，我就沒有消停過，我始終在努力學習、塌實工作、積極探究。

回憶從教20年的經(jīng)受，我得出的結(jié)論是，我其實沒有什么本領，只會教書，還教得不怎么樣。離開了教書，我還真不知道自己最適合做什么?？偨Y(jié)起來講，我只是履行了一名教師的根本職責。

從教20年，我從來沒有脫離過教學第一線，上什么課都從頭學起，都仔細負責，都結(jié)合學科特點想方設法把學生吸引到自己的課堂上來。越是教、越是仔細地教，我越覺得自己的生活離不開教學。我深刻地熟悉到教學是教師的根本任務。

二、教學是艱難的制造過程

假如把教學看成是機械的勞動，教師的生活真的不堪設想備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、考試評價周而復始。艱難啊，就算你把全部的時間、全部的精力都花在上面也有做不完的事。許多時候，我們只留意了教學過程的艱難，把這種艱難化成了一種習慣、一種心態(tài)。或躲避（敷衍了事）、或忍受（悄悄耕作）、或憤慨（消極反抗）。

教學過程確實布滿艱辛，但教學過程同時也是制造過程，樂在其中。制造是歡樂的，教學的歡樂得在耕耘中開掘，得在思考中探尋。你無償?shù)匕炎约旱乃伎汲晒翢o保存地傳授給了別人，在傳授過程中，你自己的思想更為明朗了，你還點燃了學生的心靈，這本身就是一件布滿歡樂的事情。在這個過程中，只要我們留意自己心靈閃過的每一道亮光，搞好收集、整理、抽象、升華，我們就是在不斷制造。

尋常，我有許多同事做得很精彩，很有創(chuàng)意；說得很精彩，很有見地可以說，就差那么一點點，缺少系統(tǒng)的總結(jié)，不去查找理論依據(jù)，最終只是曇花一現(xiàn)，這不能不是圓滿。

三、教學的實質(zhì)是為學生效勞

我們搞好教學，最終目的是育人。要落實這個目的，就得討論我們的效勞對象，實現(xiàn)課程標準和學生身心進展水平的有機結(jié)合。

我本人就經(jīng)受過這樣的過程。剛參與工作的時候，我自以為課預備得很充分、課堂組織得很有條理，自己講授得很精彩；及至后來，好像有了點閱歷，代表學校參與教學比武也能過關斬將，奪取嘉獎。可我的學生對于其他教師的學生而言，學習水平并無優(yōu)勢可言。結(jié)果，學校領導很客氣地告知我你那水平太高，學生承受不了。

現(xiàn)在看來，問題其實簡潔，當時，我更多地是從自己的角度去考慮教學，對自己的效勞對象重視不夠，甚至可以講就沒有仔細討論學生，不是有針對性地去組織教學，結(jié)果是可想而知的。

今日，我想毫不模糊地講，評價一名教師的水平，不是看你有多豐富的學問，不是看你有多高的文憑，而應當看你的教學水平（學問豐富、學歷水平高不是教學水平高的充要條件）。而評價一名教師教學水平的凹凸，不是看你把“屠龍術”玩得多么精彩，應當看你的學生具備了多高的學習水平（學生學習水平個凹凸是評價教師教學水平的必要條件）。

四、教學是不斷總結(jié)和積存

人類的文明和進步是在不斷地總結(jié)和積存過程中實現(xiàn)的。這條規(guī)律可以推廣到我們的人生成長過程中去。教學就是個不斷總結(jié)和長期積存的過程。

“失敗是勝利之母”，不是說，失敗了，以后就肯定能夠勝利。只有失敗了，就得好好總結(jié)教訓，在總結(jié)教訓的根底上對癥下藥。我們今日的質(zhì)量分析會正是要好好總結(jié)，好好反思。

同時，我要提示大家，我們的落后局面是長期積淀下來的結(jié)果?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要想在短時間沒從根本上轉(zhuǎn)變落后面貌是不現(xiàn)實的，非長期堅持，下苦工夫積存不行。因此，我們既不行以心存幸運，把將來壓在運氣上，也不行以妄自菲薄，放棄對光明前景的向往。而對于我們個人來講，從事教育工作，本身就得不斷總結(jié)和積存，既不因自己風華正茂就憑書生意氣而自以為是，也不能由于自己華而不實，還沒做出什么實質(zhì)性的成績而灰心自餒。

五、教學是教師的熬煉成長

教師是我們的職業(yè)，或者說我們是職業(yè)教師，就得在教學過程中不斷煉就從事這份職業(yè)的素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)應當包括什么，有關法律和規(guī)章制度已經(jīng)做出了明確界定，盼望大家仔細學習，看到自己的差距。我只想說，我們都站在教學崗位上了，就更應當注意自己的熬煉成長。

剛參與工作的時候，我很想得到別人，尤其是有重量的人物的確定，結(jié)果總是得到一些諸如“可以”、“不錯”之類非實質(zhì)性的評價。及至后來，參與根本功競賽、演講競賽、教學比武獲了縣、市嘉獎或者撰寫論文獲了縣、市、省嘉獎，心里面還是覺得不滿。遇到同齡人，看到別人比自己精彩，總覺得矮人一節(jié)。后來，我當了部門領導，現(xiàn)在我當了校長了，心里面并沒有許多成就感，我更多的是感到了挑戰(zhàn)，感到了壓力。我用我20年的經(jīng)受現(xiàn)身說法，我只想說，我是和學生一起成長