小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)和評(píng)價(jià)初探

PAGE2PAGE5合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和評(píng)價(jià)初探成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校王條心摘要：從課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在小組組建、小組學(xué)習(xí)流程、小組建設(shè)、小組管理與評(píng)價(jià)等，進(jìn)行了操作層面的研究。合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)：1、確定合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)，2、確定合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，3、確定合作學(xué)習(xí)小組成員，4、編排合作小組成員座位，5、合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部分工，6、合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的合作模式主要有“塔式”、“放射式”、“雙層式”、“混合式”。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要包括：評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)執(zhí)行者、評(píng)價(jià)時(shí)間和評(píng)價(jià)后的整改等。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)、理念、小組建設(shè)、合作模式、小組評(píng)價(jià)一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受一個(gè)共同目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)去行動(dòng)；學(xué)會(huì)與別人相處，敢于表現(xiàn)自我，并能虛心學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體之間的利益，學(xué)會(huì)合理分工，有序行動(dòng)，善于自立。因此小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是人類生存和發(fā)展不可或缺的重要組成部分。將全班學(xué)生依學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情景，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。二、自主合作學(xué)習(xí)的理念近年來(lái)我校聚焦課堂，建特色初中的過(guò)程中，以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點(diǎn)，采用引導(dǎo)小組“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”、“互學(xué)”的方式，既提高了教師的課堂教學(xué)效果，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)了班級(jí)管理方式和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。我們從課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在小組組建、小組學(xué)習(xí)流程、小組建設(shè)、小組管理、小組評(píng)價(jià)等方面，提出了具體細(xì)致的要求，小組合作學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流評(píng)價(jià)。自主合作學(xué)習(xí)之價(jià)值：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性；提供展示自我的平臺(tái)；提高適應(yīng)社會(huì)的能力。自主合作學(xué)習(xí)之課堂：自主學(xué)習(xí)——獨(dú)立、自覺(jué)；合作交流——有序、高效；交流展示——規(guī)范、清楚。自主合作學(xué)習(xí)之課堂展示：口頭展示表述清楚，板書展示正確美觀，媒體展示相得益彰。自主合作學(xué)習(xí)之五“心”，自主學(xué)習(xí)需靜心，合作探究當(dāng)齊心，幫助別人有耐心，課堂聽(tīng)講要專心，受到挫折不灰心三、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè) 1、確定合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)的確定是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小組有效合作學(xué)習(xí)的前提。有效的小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)以6人或4人為宜。小組的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和其他信息量也相對(duì)多一些。但是小組人數(shù)過(guò)多，組內(nèi)的交流就容易受到限制，交流也不夠充分，小組成員間距離較遠(yuǎn)，討論時(shí)聲音大了，小組間容易相互干擾，聲音小了，組員間不易聽(tīng)得清楚，部分學(xué)生容易游離于小組之外，游離于課堂之外。4人或6人小組有利于形成核心凝聚力，也有利于小組的管理，且可圍可分，非常靈活。4人學(xué)習(xí)小組，全班共劃分十二個(gè)學(xué)習(xí)小組，6人學(xué)習(xí)小組，全班共劃分為九個(gè)學(xué)習(xí)小組。 2、確定合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng) 自主合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)是小組自主合作學(xué)習(xí)的示范者，合作探究的組織者，小組成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班級(jí)建設(shè)的奉獻(xiàn)者，小組合作學(xué)習(xí)的參與者。課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效果如何，與小組長(zhǎng)有直接的關(guān)系，合理選擇小組長(zhǎng)是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要保證。小組長(zhǎng)的生成要根據(jù)學(xué)情、班情在不同時(shí)期選擇不同學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的生成分三個(gè)階段：（1）、班級(jí)組建初期，由于師生、生生不熟悉，由班主任指定分班花名冊(cè)上后十三位同學(xué)為小組長(zhǎng)。這主要是對(duì)這些孩子的一種激勵(lì)，因?yàn)檫@部份學(xué)生在小學(xué)階段可能從來(lái)沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班級(jí)的任何職務(wù)，班級(jí)責(zé)任心不強(qiáng)，這樣可以激發(fā)他們的集體責(zé)任感，班級(jí)榮譽(yù)心，更有利于對(duì)他們今后的教育管理。（2）、一個(gè)學(xué)月后由小組內(nèi)民主選舉各小組組長(zhǎng)，再由班主任、科任老師、班委干部協(xié)商確定。（3）、半期考試后，根據(jù)操行評(píng)定情況和半期考試成績(jī)綜合排名確定小組長(zhǎng)。合理選擇小組長(zhǎng)是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要保證，而加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)則是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組長(zhǎng)工作的積極性、主動(dòng)性，工作能力的強(qiáng)弱對(duì)小組的建設(shè)和發(fā)展至關(guān)重要。小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作要多層次、多角度、多梯度的開(kāi)展，還有根據(jù)小組的發(fā)展情況和發(fā)展中存在的實(shí)際問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行。對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作一是要讓小組長(zhǎng)明確自己的職責(zé)。小組長(zhǎng)是小組合作學(xué)習(xí)中的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效果如何與小組長(zhǎng)有直接的關(guān)系，因此2013級(jí)班合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)業(yè)分工表科科目組員組次語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)其他1234567891011126、合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)主要包括硬件建設(shè)：組名、組徽、組牌、組歌和軟件建設(shè)：組規(guī)、學(xué)業(yè)分工、課堂分工、課外分工、清潔分工等。四、合作學(xué)習(xí)小組的合作模式要建立多種小組合作模式，才能適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，適應(yīng)不同班級(jí)的需要，其目的是彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們總結(jié)出了以下幾種模式:（說(shuō)明：模式中小組成員從A層次到D層次的成績(jī)呈遞減趨勢(shì),同一層次從1到5的成績(jī)呈遞減趨勢(shì)）1、塔式AB1B2AB1B2DC1C2ABC1C2AB六人小組六人小組四人小組六人小組二人小組四人小組六人小組二人小組這種合作模式時(shí)間安排比較靈活，只要合作雙方有時(shí)間就可以進(jìn)行。適合課外合作學(xué)習(xí)。2、放射式B1B1AB2B3B5B1B4AB2B3四人小組六人小組四人小組六人小組這種合作模式可以全組成員同時(shí)參與，比較節(jié)省時(shí)間。適合課堂合作學(xué)習(xí)和課外聽(tīng)寫、默寫等。3、雙層式A1A2B1B2A1A2B1B2A1A2A3B1B2B3四人小組六人小組四人小組六人小組這種合作模式以A與B一對(duì)一為主，輔以A層次學(xué)生之間的合作，時(shí)間安排靈活，效能較高，適合課堂組內(nèi)互評(píng)，也適合課外合作。4、混合式B2AB1B2AB1B3B1B5B4AB2B3四人小組六人小組四人小組六人小組這種合作模式是放射式的補(bǔ)充，主要是將組內(nèi)最差的學(xué)生交給一個(gè)較好的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，既可減輕組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了對(duì)差生的管理，有利于提高差生的績(jī)。五、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)1、評(píng)價(jià)的原則：（1）公開(kāi)、公平、公正的原則；（2）有法可依、有法必依、無(wú)法類依的原則；（3）以鼓勵(lì)為主，實(shí)行加分多，扣分少，即以獎(jiǎng)代罰的原則；（4）班主任最終評(píng)價(jià)權(quán)的原則；（5）小組捆綁的原則。2、評(píng)價(jià)的依據(jù)：班規(guī)；學(xué)生成長(zhǎng)指南；科任老師課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等；班主任隨機(jī)評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；①教師課堂評(píng)價(jià)小組，記在班級(jí)評(píng)價(jià)表內(nèi)（前黑板右邊），由分管學(xué)習(xí)的副班長(zhǎng)記錄；②教師評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人由紀(jì)律委員或科代表記錄；（2）教師對(duì)小組、學(xué)生個(gè)人的作業(yè)評(píng)價(jià)；（3）自習(xí)課、午休課小組的學(xué)習(xí)情況、遵守紀(jì)律等；（4）天天清的評(píng)價(jià)；（5）參加學(xué)?；?qū)W校以上活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)（文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、臨時(shí)任務(wù)等）；（6）參加學(xué)校或?qū)W校以上競(jìng)賽情況的評(píng)價(jià)。4、評(píng)價(jià)執(zhí)行者：班委干部、小組長(zhǎng)、科代表、科任老師、班主任。5、評(píng)價(jià)的時(shí)間：（1）每天放學(xué)后班級(jí)總結(jié)由班長(zhǎng)組織，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小組，對(duì)表現(xiàn)不好的小組提出批評(píng)。（2）每周五各評(píng)價(jià)考核人把考核單交學(xué)習(xí)委員處，學(xué)習(xí)委員周末計(jì)算，統(tǒng)計(jì)出個(gè)人得分，每個(gè)小組的各成員得分的平均數(shù)則是這一個(gè)小組的得分。（3）星期一班會(huì)課，班長(zhǎng)或班主任公布每個(gè)學(xué)生、各小組的得分。（4）學(xué)習(xí)委員把評(píng)價(jià)結(jié)果公示在個(gè)人評(píng)價(jià)表和小組評(píng)價(jià)表內(nèi)，并給個(gè)人得分前20名和小組前3名貼上小紅點(diǎn)，以資鼓