淺談幼兒教育活動對幼兒發(fā)展的影響

淺談幼兒教育活動對幼兒發(fā)展的影響摘要讓每一個(gè)幼兒接受到良好的幼兒教育，對每一個(gè)人的前途，對國家的未來都有著重要的意義。幼兒教育相關(guān)研究和制度落地由來已久，但宏大內(nèi)涵仍有進(jìn)一步研究價(jià)值。本文拆解了幼兒教育的相關(guān)構(gòu)成要素，分析并全面重新認(rèn)識了3-6歲幼兒的身心發(fā)展特征，剖析了幼兒教育活動的“生活性、趣味性、整合性、動態(tài)發(fā)展性、保教結(jié)合性”的特點(diǎn)。隨后分析了幼兒教育活動的五個(gè)常見活動類型及各個(gè)類型的特征，并著重總結(jié)了幼兒教育活動對幼兒發(fā)展的五大方面的影響。關(guān)鍵詞：幼兒；教育活動；幼兒發(fā)展目錄1274253663_WPSOffice_Level1緒論 21503687834_WPSOffice_Level1第一章幼兒教育活動 31503687834_WPSOffice_Level2（一）幼兒教育活動的定義 3893868142_WPSOffice_Level2（二）幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素 31593751829_WPSOffice_Level2（三）3-6歲幼兒的身心特征 3623460972_WPSOffice_Level2（四）幼兒園教育活動的特點(diǎn) 4935842691_WPSOffice_Level2（五）幼兒園教育活動的目標(biāo) 4893868142_WPSOffice_Level1第二章幼兒教育活動的類型 5537877009_WPSOffice_Level2（一）“單一科目”教學(xué)活動 51340220040_WPSOffice_Level2（二）“整合科目”教學(xué)活動 5122238897_WPSOffice_Level2（三）單元教學(xué)活動 61474775347_WPSOffice_Level2（四）主題教育活動 6293003355_WPSOffice_Level2（五）方案教學(xué)活動 61593751829_WPSOffice_Level1第三章幼兒教育活動對幼兒發(fā)展的影響 7327384914_WPSOffice_Level2（一）維護(hù)幼兒合法權(quán)益，促進(jìn)幼兒人格的形成 7505145984_WPSOffice_Level2（二）促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展 7985696497_WPSOffice_Level2（三）公平普惠，因材施教，確保每一個(gè)幼兒得到教育 7912172121_WPSOffice_Level2（四）保育教育結(jié)合，促進(jìn)幼兒生活和學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展 82138565361_WPSOffice_Level2（五）以游戲?yàn)檩d體，激發(fā)幼兒興趣和探索欲 8623460972_WPSOffice_Level1結(jié)語 9935842691_WPSOffice_Level1參考文獻(xiàn) 9537877009_WPSOffice_Level1致謝 9緒論幼兒接受幼兒教育對其自身發(fā)展具有重要影響，但是其中影響內(nèi)容和程度有待剖析。本次研究的目的是全面分析幼兒教育活動的特征特點(diǎn)，分析各類型幼兒教育活動，挖掘幼兒教育活動對幼兒發(fā)展的影響。本文有三大目的：一是從定義、構(gòu)成要素、特點(diǎn)、目標(biāo)等角度全面解讀幼兒教育活動；二是分析各類型幼兒教育活動的優(yōu)缺點(diǎn)，介紹各活動類型的差異；三是闡述幼兒教育活動對幼兒發(fā)展的五大方面的影響，以便業(yè)內(nèi)進(jìn)一步建立共識。本論文的研究意義為：理論意義：分析闡述開展幼兒教育活動的重要性和對幼兒發(fā)展的影響價(jià)值，為后續(xù)相關(guān)研究提供借鑒。實(shí)踐意義：可以讓幼兒園老師、幼兒家長開展幼兒教育時(shí)有一定的理論依據(jù)，并提升開展幼兒教育的價(jià)值感，進(jìn)而在教育活動中深化落實(shí)幼兒教育的影響。第一章幼兒教育活動（一）幼兒教育活動的定義廣義的教育包括社會教育、學(xué)校教育以及家庭教育，是一種對人們身心施加影響以促進(jìn)其向社會所需要方向發(fā)展轉(zhuǎn)變的有目的的社會實(shí)踐活動。狹義的教育一般指學(xué)校教育，是教育者按照國家和社會要求，根據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，按計(jì)劃對受教育者系統(tǒng)性地施加影響，使其在各方面得到發(fā)展的過程。一般來說，學(xué)校教育的目的更為明確，效率也加高效，因此是人類社會教育活動最重要的組成部分。針對3～6歲的學(xué)齡前幼兒群體的教育活動即為幼兒教育活動，也同樣有廣義和狹義的分別。廣義的幼兒教育活動包含影響幼兒身體成長、認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動，狹義的幼兒教育活動主要是指在幼兒園內(nèi)對幼兒進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)性活動，也就是本文的研究范圍。（二）幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素幼兒園教學(xué)活動由三大核心要素組成，分別是幼兒和教師、師幼活動、活動環(huán)境。教育活動就是幼兒與教師在某個(gè)教育環(huán)境中，使用各方面資源和條件，通過互動開展的教與學(xué)活動。教師是教育活動的設(shè)計(jì)者、組織者，是教育活動順利開展的關(guān)鍵要素。幼兒作為教育活動的中心，是教育活動目標(biāo)的落腳點(diǎn)。師幼活動是教育活動的本體，包括活動內(nèi)容和活動形式兩個(gè)方面。環(huán)境是教育活動設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施的重要因素，影響著教育活動的豐富性、可行性、安全性、創(chuàng)造性。以上三大要素在教育活動中相互獨(dú)立又相互依存。（三）3-6歲幼兒的身心特征3-6歲幼兒的身體成長變化迅速，但是各項(xiàng)機(jī)能發(fā)展不完善，需要在一個(gè)安全、衛(wèi)生、健康、愉悅的環(huán)境中生長發(fā)育。在進(jìn)行幼兒教育活動時(shí)，會基于幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展水平安排生活和學(xué)習(xí)活動，并組織體育鍛煉注重提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)對細(xì)菌病毒的抵抗能力，強(qiáng)化對環(huán)境的適應(yīng)能力。幼兒期也是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，研究表明幼兒4歲時(shí)智力發(fā)展水平已達(dá)50%。幼兒期也是語言、形狀知覺的發(fā)展敏感期，適合開發(fā)幼兒的大腦智力?？伤苄砸脖容^強(qiáng)，適合逐漸培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)，以及愛清潔、懂禮貌等良好習(xí)慣。幼兒喜歡畫畫、做泥工、唱歌跳舞等藝術(shù)活動，因此可對幼兒進(jìn)行美的熏陶、感染，滿足其愛美的天性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，并用幼兒自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（四）幼兒園教育活動的特點(diǎn)幼兒園教育活動具有生活性、趣味性、整合性、動態(tài)發(fā)展性、保教結(jié)合性的特點(diǎn)，我們進(jìn)行逐一分析。生活性是指教育源于生活，幼兒的年齡和身心發(fā)展特征決定了幼兒教育活動要基于幼兒的現(xiàn)有生活，與幼兒的日常生活和已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以便能被幼兒更好的理解和接受。趣味性是指在活動內(nèi)容和形式上要引起幼兒的探究欲望和好奇心，把將游戲活動與教育活動相結(jié)合，增強(qiáng)幼兒活動的樂趣。整合性是指幼兒教育活動要整合各方面的教育目標(biāo)、充分協(xié)調(diào)各種教育資源、利用多種教育途徑與方式，從多角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。動態(tài)發(fā)展性是指要根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教育活動的目標(biāo)，通過引導(dǎo)幼兒的自主活動，實(shí)現(xiàn)教育活動不斷上升發(fā)展。保教結(jié)合性指幼兒教育活動包含教育活動和保育活動兩層含義，由于幼兒處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，其自主活動能力有限，需要教師的關(guān)注和保護(hù)，在幼兒的生活活動、游戲活動和學(xué)習(xí)活動中都包含著保育工作，要做到“保中有教、教中有保、保教結(jié)合”。（五）幼兒園教育活動的目標(biāo)教育目的是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。幼兒教育是學(xué)前教育的重要組成部分，前與0～3歲嬰兒早期教育相連，后與小學(xué)教育銜接，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，因此，幼兒教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。其實(shí)，國家頒布的《幼兒園工作規(guī)程》已經(jīng)對幼兒園保育和教育的目標(biāo)做了十分明確的規(guī)定：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。毫無疑問，幼兒教育目標(biāo)的制定確保了教育目的的貫徹和落實(shí)。以上目標(biāo)涵蓋了體育、智育、德育、美育各個(gè)方面，規(guī)定了幼兒發(fā)展的領(lǐng)域和基本范圍，為幼兒的全面發(fā)展指明了方向，為教師選擇幼兒教育活動的內(nèi)容、教學(xué)的方法與手段、教育評價(jià)等提供了指導(dǎo)依據(jù)。同時(shí)，教育目標(biāo)也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼兒發(fā)展的尺度，是幼兒教育評價(jià)體系的基礎(chǔ)。第二章幼兒教育活動的類型在幼兒教育長期發(fā)展的過程中，引入了各種因素，這導(dǎo)致了教育活動的變化，也形成了形式多樣的教育活動。一般來說，幼兒教育活動的類型有如下幾種：“單一科目”教學(xué)活動、“整合科目”教學(xué)活動、單元教學(xué)活動、主題教育活動和方案教學(xué)活動。（一）“單一科目”教學(xué)活動“單一科目”是指根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來劃分的各個(gè)學(xué)習(xí)科目，常見的幼兒教育學(xué)科包括體育技能、音樂舞蹈、繪畫書法、手工制作、語言、數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)、健康常識等?！皢我豢颇俊苯虒W(xué)活動更注重各科目知識技能的傳授與獲取，內(nèi)容以老師的預(yù)先備課和設(shè)計(jì)為主，過程也十分依賴教師的控制，以老師講授為主，學(xué)生跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動。教學(xué)結(jié)果的評價(jià)也較為具體，是一種非常結(jié)構(gòu)化的活動類型?！皢我豢颇俊苯虒W(xué)活動體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育以教師為中心人物、以知識和技能為重要內(nèi)容、以集體活動為主題的理念。（二）“整合科目”教學(xué)活動“整合科目”是指融合兩個(gè)或多個(gè)科目，在一個(gè)學(xué)習(xí)活動內(nèi)集中完成各個(gè)學(xué)科內(nèi)容教育的活動，它包含了多維學(xué)科的知識和技能。整合到一個(gè)學(xué)習(xí)活動之后，學(xué)習(xí)效率會有所提升，也會提高幼兒的整合技能。需要注意，整合不是胡亂混合，而是要基于各個(gè)科目的內(nèi)容特征，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行融合。比如規(guī)范教育與語言教育的融合，通過在情境討論中對道德規(guī)范的探討，可以同時(shí)習(xí)得一定語言能力，也會掌握一定數(shù)量的規(guī)范。它仍然是一個(gè)高度結(jié)構(gòu)化的活動類型，同樣注重目標(biāo)的達(dá)成，而且比較強(qiáng)調(diào)教師的作用。（三）單元教學(xué)活動單元教學(xué)是一種比較綜合性的幼兒教育課程，他包含了一系列的相關(guān)的教學(xué)活動。單元教學(xué)活動往往會在各個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)內(nèi)容中挑選具有特定關(guān)系的內(nèi)容放到“專題”里，這些教學(xué)活動之間前后關(guān)聯(lián)、相互依存。比如圍繞沙土的用途，可以設(shè)置沙漏與時(shí)間、漂亮的沙畫、沙灘風(fēng)景畫、沙盤模型等教學(xué)活動及課程，它們涉及了自然、藝術(shù)、物理、建筑等多學(xué)科的知識，更能引起幼兒的興趣，聯(lián)系幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過內(nèi)在相同點(diǎn)加深理解與認(rèn)知。單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)化有一定程度的降低，但還是比較注重結(jié)果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的。（四）主題教育活動主題教育活動是一種更為綜合性的課程，它由一系列的主題教育活動組成，內(nèi)容更為龐雜，時(shí)間跨度也更大。主題教育活動圍繞一個(gè)中心內(nèi)容進(jìn)行展開，通過問題或事件將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，然后在一段時(shí)間的教育活動內(nèi)，認(rèn)真把握幼兒的興趣，為幼兒提供相關(guān)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)教育。它既可以由老師發(fā)起，也可以由幼兒發(fā)起，但結(jié)構(gòu)化上會有所差異，老師發(fā)起的主題教育活動結(jié)構(gòu)化程度更高。相比前面幾種類型，主題教育活動增加了不確定性，也降低了可操作性，對老師教育水平也有了更高的要求。（五）方案教學(xué)活動方案教學(xué)活動也是圍繞某一主題開展的探究活動，也由一系列活動組成，需要持續(xù)深入。不同點(diǎn)在于方案教學(xué)活動的主題選擇來源于幼兒的興趣和需要，老師沒有參與預(yù)設(shè)流程。主題大都由幼兒在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，然后圍繞該問題，幼兒和教師一起討論，對問題進(jìn)行分析，對方案進(jìn)行探討和篩選?？梢姡桨附虒W(xué)活動是一種綜合性的課程，更容易引發(fā)動態(tài)調(diào)整，并產(chǎn)生變動，也更加注重過程。老師對幼兒的指導(dǎo)有限，更多是旁觀，順著幼兒的想法進(jìn)行有限的引導(dǎo)。第三章幼兒教育活動對幼兒發(fā)展的影響幼兒教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套比較成熟和完善的教育原則，根據(jù)這些原則開展教育活動，可以有效提升對幼兒教育的效果。經(jīng)過對大量參考文獻(xiàn)的研讀分析，本文總結(jié)了幼兒教育活動對幼兒發(fā)展的五大方面的影響。（一）維護(hù)幼兒合法權(quán)益，促進(jìn)幼兒人格的形成我們必須承認(rèn)，成人和幼兒在身心方面存在著很大差異，但是我們不能忽略很重要的一點(diǎn)，那就是幼兒也是人。幼兒和成人一樣具有人的尊嚴(yán)和權(quán)利，包括但不限于生命健康權(quán)、受教育權(quán)、未來發(fā)展權(quán)等。對幼兒真正的教育必須建立在對幼兒的尊重之上，把它們當(dāng)成獨(dú)立的人，尊重他們的身體機(jī)能、想法、興趣愛好、愿望理想等。對教育從業(yè)者而言，對幼兒進(jìn)行語言暴力、諷刺歧視、打擊自尊心等行為都是明令禁止的。研究表明，被尊重的幼兒才能建立起信心，獲得完善的自我概念，在未來也更容易獲得全面的發(fā)展。因此，開展幼兒教育活動，可以維護(hù)幼兒合法權(quán)益，促進(jìn)幼兒人格的形成。（二）促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展在中國教育界，一個(gè)比較獲得廣泛認(rèn)可的說法是：體、智、德、美、勞各方面都得到發(fā)展的人才是真正全面發(fā)展的人。這也是作為了很多學(xué)校的教育目標(biāo)，針對幼兒教育階段也同樣適用。我們必須認(rèn)識到全面發(fā)展的必要性，才能在教育中平衡好體、智、德、美、勞各個(gè)方面的投入，避免有失偏頗。以“木桶原理”為例，如果木桶中有一片木條不夠高，其他木條再怎么高，那么這個(gè)桶也無法裝更多的水。因此，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，我們要十分重視全面培養(yǎng)幼兒的體、智、德、美各方面的能力。以便幼兒的身體、心理、質(zhì)量、道德各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，最終成長為符合社會需求的有用之才。因此，開展幼兒教育活動，可以促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展。（三）公平普惠，因材施教，確保每一個(gè)幼兒得到教育我國目前幼師資源還是比較欠缺的，就是說大部分幼兒園里的老師數(shù)量不夠，因而可能導(dǎo)致部分幼兒沒有被老師很好的照顧到和教育到，最終導(dǎo)致幼兒個(gè)體之間的發(fā)展差異較大，這無疑是不公平的。因此，我們倡議，教育必須平等的面向每個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都能得到相應(yīng)的保育和教育，到達(dá)對學(xué)齡前兒童的教育目的要求。老師不能只關(guān)注善于表達(dá)、能力好、聽話的幼兒，而是要因人而異的采取教育手段，發(fā)現(xiàn)并提升每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，不漏掉任何一個(gè)個(gè)體?！耙虿氖┙獭备简?yàn)老師的耐心和教育水平，可以多和有經(jīng)驗(yàn)的老師、和幼兒的家長進(jìn)行溝通，全面深入了解自己所教的每一名幼兒。因此，開展幼兒教育活動，可以做到因材施教，確保每一個(gè)幼兒得到教育，提升教育的公平普惠價(jià)值。（四）保育教育結(jié)合，促進(jìn)幼兒生活和學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展幼兒由于年齡因素和身心發(fā)展的特點(diǎn)，在生活中需要得到一定程度的照顧和保護(hù)，這和其他年齡段的學(xué)生有著很大的差別?！氨＝探Y(jié)合”也正是幼兒教育的重要特征，也就說在對幼兒進(jìn)行科學(xué)全面的教育時(shí)，要重視幼兒的生活需求，確保環(huán)境衛(wèi)生的健康。在幼兒園里，每一個(gè)孩子的都幾乎難以做到自己照顧自己的生活，自理能力弱，這就依賴?yán)蠋煹膮⑴c。甚至老師在教育、保育方面所投入的精力也是不分上下的，比較好的解決策略是保教結(jié)合，相互促進(jìn)。也就是說要為幼兒的身心成長創(chuàng)造安全有利的物理環(huán)境，并在保育的過程中加入生活習(xí)慣、生活技能、動手能力、表達(dá)能力、自理能力等方面的教育內(nèi)容。因此，開展幼兒教育活動，可以促進(jìn)幼兒生活和學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展。（五）以游戲?yàn)檩d體，激發(fā)幼兒興趣和探索欲對幼兒這個(gè)年齡段而言，最應(yīng)該干的事情就是游戲，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也要求幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)橹?，作為基本活動。國外研究也表明，游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對兒童有著不同尋常的意義，游戲就是學(xué)習(xí)、就是勞動，是健康成長所必需的各種活動的載體。游戲可以有效地促進(jìn)幼兒成才發(fā)展，而其他活動無法替代。也就是說，游戲應(yīng)是幼兒教育中的重要活動，其他活動也最好融入游戲的元素。因此，開展幼兒教育活動，游戲形式和元素的引入可以有效激發(fā)幼兒興趣和探索欲，掌握基本的思維方式，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)幼兒在未來學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科研領(lǐng)域的求知欲。結(jié)語本文拆解了幼兒教育的相關(guān)構(gòu)成要素，分析并全面重新認(rèn)識了3-6歲幼兒的身心發(fā)展特征，剖析了幼兒教育活動的“生活性、