幼兒園大班建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放調(diào)查研究

PAGE25幼兒園大班建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放調(diào)查研究摘要:建構(gòu)游戲是幼兒通過(guò)操作各種基本元件材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型游戲的場(chǎng)所。建構(gòu)游戲當(dāng)中的物質(zhì)材料投放是開展建構(gòu)游戲的前提，直接影響著建構(gòu)游戲開展的質(zhì)量。本研究從昆明市官渡區(qū)K幼兒、M幼兒園、N幼兒園、H幼兒園、及L幼兒園的大班108位幼兒園教師為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷法和訪談法對(duì)大班幼兒園建構(gòu)游戲中的物質(zhì)材料投放進(jìn)行調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上找出官渡區(qū)的無(wú)所幼兒園建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放存在的問(wèn)題及原因。關(guān)鍵詞：幼兒園大班；建構(gòu)游戲；物質(zhì)材料投放一、問(wèn)題的提出（一）相關(guān)概念界定1.建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲指的是幼兒能夠主動(dòng)地、自由地利用各種不同的建構(gòu)材料來(lái)塑造物體形象，并對(duì)周圍生活做出反應(yīng)的一項(xiàng)活動(dòng)。建構(gòu)游戲的特征是能夠讓幼兒能夠充分地利用自己所能利用的構(gòu)建材料，因此，所需要投入的材料不能過(guò)于單一，也可以是一些低材料，這樣就可以讓幼兒進(jìn)行多樣化的搭建。2.建構(gòu)游戲材料投放幼兒園構(gòu)建性游戲中的材料投放，就是把需要的教具、玩具、材料等放在一個(gè)特定的地方，讓孩子們可以很容易地拿到并利用它們。其中的材料包含，但不僅限于積木、拼圖、畫筆、顏料、玩具車、球等等。幼兒園的構(gòu)建游戲材料的擺放，旨在營(yíng)造一個(gè)有序、安全、整潔的環(huán)境，讓孩子可以自己去挑選和運(yùn)用材料，充分利用孩子的創(chuàng)造性和想像力，從而推動(dòng)孩子的身體和精神的發(fā)展，從而提高孩子的學(xué)習(xí)能力。在幼兒園建構(gòu)性游戲中，材料的投放主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定建構(gòu)區(qū)、制定材料投放計(jì)劃、準(zhǔn)備材料、搬運(yùn)材料、放置材料、標(biāo)識(shí)材料、維修材料。在扔出材料時(shí)，應(yīng)按照兒童的年紀(jì)及發(fā)育程度，選用適當(dāng)?shù)牟牧霞坝昧浚员ＷC材料的安全及衛(wèi)生。（二）研究目的與意義1.研究目的，在此背景下，筆者擬采用問(wèn)卷、訪談等方式，深入探討大班兒童在構(gòu)建游戲中的物質(zhì)材料放置問(wèn)題，并對(duì)其產(chǎn)生的影響因素進(jìn)行深入的剖析，從而為提高兒童在構(gòu)建游戲中的物質(zhì)材料放置問(wèn)題提供有效的解決方案，從而促進(jìn)兒童的健康發(fā)展這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。2.理論意義相對(duì)于其它年級(jí)，大班兒童在構(gòu)建游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有明顯的提高效果。雖然目前在國(guó)內(nèi)的幼兒園教學(xué)中，對(duì)于大班幼兒建構(gòu)區(qū)的教學(xué)給予了高度重視，但仍有許多問(wèn)題，影響了幼兒的整體發(fā)展，為此，本文就如何在大班幼兒的構(gòu)建中，正確地放置材料，并給出相應(yīng)的策略和意見，以期為大班幼兒的老師們?cè)跇?gòu)建中放置材料，提高材料的質(zhì)量，從而為大班幼兒的老師們?cè)跇?gòu)建中放置材料，提高材料的質(zhì)量和質(zhì)量，從而為大班幼兒老師們?cè)跇?gòu)建中放置材料，提高材料的質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量。3.實(shí)踐意義本次研究將主要集中在了大班幼兒建構(gòu)游戲物質(zhì)材料時(shí)所存在的問(wèn)題上，并在對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查之后，找出了其中的一些問(wèn)題，并對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。對(duì)于目前的情況，幼兒園應(yīng)該要更加重視幼兒的主體作用，對(duì)有利于幼兒身體和心理發(fā)展的必要條件進(jìn)行深入地探討，有組織、有目的、有計(jì)劃地對(duì)大班幼兒進(jìn)行了構(gòu)建，重視幼兒的知識(shí)構(gòu)建和生活經(jīng)驗(yàn)的獲得，從多方面、多角度對(duì)幼兒進(jìn)行了培養(yǎng)，并重視幼兒的全面和健康發(fā)展。二、研究對(duì)象及方法（一）研究對(duì)象以昆明市官渡區(qū)K幼兒、M幼兒園、N幼兒園、H幼兒園、L幼兒園及的大班108位幼兒園教師為調(diào)查對(duì)象（二）研究方法1.文獻(xiàn)法本課題以大班兒童在建構(gòu)區(qū)中放置材料時(shí)所面臨的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施為主要內(nèi)容，對(duì)所取得的材料進(jìn)行整理和整合，從而全面地認(rèn)識(shí)到目前為止，我國(guó)兒童在構(gòu)建游戲中放置材料時(shí)所面臨的問(wèn)題。據(jù)此，本文提出了本課題的研究目標(biāo)和主要內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行了一定的理論支撐。2.問(wèn)卷法問(wèn)卷法是指研究者將所要研究的問(wèn)題以問(wèn)題表格的方式發(fā)放給受訪者，以收集數(shù)據(jù)的一種研究方法。為對(duì)幼兒園大班幼兒在建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放的情況進(jìn)行深入的了解，本研究在參照前人編制的問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了改進(jìn)，并以大班教師為對(duì)象展開了一系列的調(diào)查。表1調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放回收情況統(tǒng)計(jì)表幼兒園K幼兒園M幼兒園N幼兒園H幼兒園L幼兒園總計(jì)發(fā)放25人25人25人25人25人125人回收20人21人21人24人22人108人回收率80%84%84%96%88%86.4%由表1可知，本次調(diào)查共發(fā)放125人的問(wèn)卷，回收問(wèn)卷108人的問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率為86.4%。符合問(wèn)卷發(fā)放回收標(biāo)準(zhǔn)。3.訪談法筆者在參考以往有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，事先擬定了一份采訪大綱，并在此基礎(chǔ)上選擇了六位幼稚園大班的老師作為訪談對(duì)象，對(duì)問(wèn)卷材料的正確性進(jìn)行了檢驗(yàn)。其次，通過(guò)對(duì)大班兒童構(gòu)建游戲物質(zhì)材料放置情況的問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，并以開放式問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)，以更好地理解兒童構(gòu)建游戲物質(zhì)材料放置方面的發(fā)展情況。研究?jī)?nèi)容及結(jié)果分析在對(duì)大班兒童構(gòu)建游戲材料投放情況的調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)本次調(diào)研的內(nèi)容和成果進(jìn)行了剖析，重點(diǎn)從構(gòu)建游戲材料投放的種類，材料投放的來(lái)源，材料投放的更新次數(shù)，材料投放的對(duì)象等幾個(gè)角度闡述了本人的調(diào)研成果。幼兒大班建構(gòu)區(qū)物質(zhì)材料投放的現(xiàn)狀分析建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放的種類在建構(gòu)區(qū)，放置材料的類型直接關(guān)系到整個(gè)游戲的效果，因此筆者對(duì)大班兒童構(gòu)建游戲中放置材料的類型做了以下的問(wèn)卷調(diào)查：表2建構(gòu)區(qū)材料的種類問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)情況問(wèn)題選項(xiàng)數(shù)量（人)人數(shù)百分比（%）在您幼兒園里建構(gòu)區(qū)投放的物質(zhì)材料有積木類6156.4%插塑類3532.4%其他輔助類1211.1%根據(jù)上表2，我們可以看到，在這些幼兒園中，他們放置的是最多的材料，然后是插塑材料，然后是最少的材料，最后是最多的材料。他們?cè)诮ㄔ煊螒蛑蟹胖玫牟牧?，大多都是一些拼圖和插圖之類的。建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放的來(lái)源 物質(zhì)材料投放的來(lái)源在很大程度上會(huì)對(duì)建構(gòu)游戲的效果產(chǎn)生很大的影響，筆者在對(duì)幼兒大班建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放的來(lái)源進(jìn)行了研究，得出以下結(jié)論：表3物質(zhì)材料投放的來(lái)源問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)情況問(wèn)題選項(xiàng)數(shù)量(人)人數(shù)百分比（%）您所在班級(jí)的建構(gòu)游戲材料投放的來(lái)源主要是幼兒園統(tǒng)一配置8377%教師自制1816.7%幼兒和家長(zhǎng)自制76.4%從上表3可以看出，在構(gòu)建游戲投放的來(lái)源方面，主要是以幼兒園統(tǒng)一配置的材料為主，而老師自制的材料以及幼兒及家長(zhǎng)自制的材料相對(duì)較少。3、建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放的更新頻率如果能夠經(jīng)常地對(duì)構(gòu)建游戲材料進(jìn)行替換，就能夠激發(fā)出幼兒對(duì)構(gòu)建游戲活動(dòng)的興趣，從而推動(dòng)他們?cè)诟鱾€(gè)方面的能力的發(fā)展。因此，我對(duì)構(gòu)建游戲物質(zhì)材料的更新頻率進(jìn)行了以下的研究：表4大班建構(gòu)游戲材料的更新頻率問(wèn)題選項(xiàng)數(shù)量（人）人數(shù)百分比（%）幼兒園是否進(jìn)行建構(gòu)材料更換從不109.2%偶爾1715.7%有時(shí)2119.4%經(jīng)常5853.7%總是21.9%從上4表可以看出，在這些人中，從來(lái)沒(méi)有的占9.2%，從來(lái)沒(méi)有的占5.7%，偶爾的占19.4%，有時(shí)的占19.4%，后來(lái)53.7%的占了經(jīng)常，有53.7%的老師認(rèn)為會(huì)經(jīng)常更新，也就是說(shuō)他們會(huì)隨時(shí)對(duì)構(gòu)造游戲的物質(zhì)材料進(jìn)行更換。4、建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放的主體在構(gòu)建游戲的游戲活動(dòng)中，放置材料需要有一個(gè)人的參與，為了更好地理解材料放置時(shí)的材料，我做了如下的研究：表5物質(zhì)材料投放的主體調(diào)查情況問(wèn)題選項(xiàng)數(shù)量(人)人數(shù)百分比（%）您認(rèn)為在建構(gòu)區(qū)中物質(zhì)材料投放的主題是教師8074%幼兒65%教師和幼兒2220%從上表5可以看出，在構(gòu)建游戲中，物質(zhì)材料投放的主體是教師的最多，其次是材料投放的主體是教師和幼兒，而認(rèn)為材料投放的主體是幼兒的最少，因此他們?cè)跇?gòu)建游戲中物質(zhì)材料投放的主體主要是教師。幼兒大班建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放的問(wèn)題及原因分析1、建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放中投放存在的問(wèn)題及原因(1)材料的投遞主要是以建筑類的方式進(jìn)行，但類型較少。從之前的情況來(lái)看，在材料投放的類型上，筆者所調(diào)查的這些幼兒園主要以積木類或者插塑類為主，其它輔助性材料較少，但材料類型不多。在我之前在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，我也對(duì)此進(jìn)行了觀察。在許多大班的老師在構(gòu)建游戲中投放材料的時(shí)候，很多材料都是積木類和插塑類。我發(fā)現(xiàn)，有的孩子對(duì)這些材料已經(jīng)沒(méi)有那么滿意了，老師還在投放這些材料。教材內(nèi)容單一，既制約了兒童的發(fā)展，又無(wú)法為兒童創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要注意孩子的感覺，并根據(jù)孩子的身體和心理特點(diǎn)，選擇不同的材料。造成以上問(wèn)題的主要因素是：幼兒園和老師們對(duì)材料放置的重視程度較低，幼兒園缺乏對(duì)材料放置的有關(guān)材料放置的訓(xùn)練，但是老師們?nèi)狈Σ牧戏胖玫闹R(shí)，無(wú)法意識(shí)到材料放置對(duì)孩子們?cè)跇?gòu)建類游戲中的成長(zhǎng)起到了很大的作用，而且在這一領(lǐng)域的實(shí)踐也不多。(2)教材主要來(lái)自于幼兒園，很少有學(xué)生自己動(dòng)手制作教材從之前的情況分析可以看出，在材料的來(lái)源上，大部分的材料供應(yīng)都是由幼兒園統(tǒng)一配置的，而老師、孩子以及父母對(duì)材料的供應(yīng)水平相對(duì)比較低。在我與兩名老師的采訪中，他們表示，在園內(nèi)，材料的主要來(lái)源都是由幼兒園統(tǒng)一發(fā)放采購(gòu)好的成品，因?yàn)檫@種材料既省時(shí)省力，也很方便。老師們偶爾會(huì)自己做點(diǎn)東西，或是把廢棄的東西撿起來(lái)扔出去，在周末或者平時(shí)的時(shí)候，也會(huì)讓孩子們和父母自己做的東西帶進(jìn)幼兒園，不過(guò)很少有孩子會(huì)把自己做好的東西帶進(jìn)來(lái)。從目前的情況及與教師的采訪來(lái)看，材料主要來(lái)自于幼兒園的整體規(guī)劃。老師們自己制作的材料的熱情不高，但是許多父母在提供材料方面的意識(shí)不強(qiáng)，孩子們的父母配合程度也很差，很少和孩子們共同參加到材料活動(dòng)中來(lái)。老師要了解到，物質(zhì)材料來(lái)源的渠道是多種多樣的，不能僅限于一種，要注重材料來(lái)源，更好的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新想象和創(chuàng)造思維。造成上述現(xiàn)象的原因，主要包括：第一，對(duì)構(gòu)建區(qū)物質(zhì)材料的投入還沒(méi)有給予足夠的關(guān)注；第二，對(duì)幼兒園課程的內(nèi)涵和特征沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)；第三，對(duì)課程資源的意義和價(jià)值沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。第二，幼兒園大班老師和父母的協(xié)作不多，缺乏有效的溝通和互動(dòng)，父母的合作程度不高。(3)在教材中，老師占主導(dǎo)地位，忽略了兒童的主觀能動(dòng)性從對(duì)前文的現(xiàn)狀進(jìn)行的分析中可以看出，大多數(shù)的老師都認(rèn)為，材料投放的主體是老師，而很少有老師認(rèn)為，材料投放的主體是幼兒，這就反映出在構(gòu)建游戲中，在物質(zhì)材料投放的主體是單一的。具體體現(xiàn)在，我為了更好地理解它，還對(duì)幼兒教師展開了采訪。有些老師覺得，材料的主體就應(yīng)該是老師，老師是要以課程目標(biāo)的制定為依據(jù)來(lái)投放的，老師要思考的方面比較多，孩子們還太小，不懂得這些東西。所以，在幼兒教師的工作中，基本都是由老師來(lái)獨(dú)立地進(jìn)行，而不是讓孩子自己來(lái)進(jìn)行對(duì)孩子進(jìn)行自由的選擇，孩子經(jīng)常會(huì)忽視孩子的感受和內(nèi)心的需求。孩子有自己的特點(diǎn)和要求，孩子有自主性，有獨(dú)立性，有自己獨(dú)立的個(gè)性，孩子也應(yīng)該成為物質(zhì)材料投放的主要對(duì)象，但是孩子沒(méi)有將孩子和老師共同投入到活動(dòng)中，就表現(xiàn)出了物質(zhì)材料投放的主體的單一性。造成這些問(wèn)題的主要因素是：幼稚園沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有進(jìn)行足夠的教研。老師們對(duì)兒童的身體、心理、心理、心理等方面的理解還不夠深刻，老師們經(jīng)常只是按照自己的觀點(diǎn)來(lái)給孩子們準(zhǔn)備教材，忽略了孩子們的主體地位，因此老師們要建立起一個(gè)科學(xué)的兒童教育觀念。2、完善幼兒大班建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放的對(duì)策(1)所投入的豐富的材料的類型要使幼兒的玩耍需求得到充分體現(xiàn)，材料的多樣性是其最根本的保證。人們普遍相信，在游戲中，只要有足夠的材料，孩子們就能展示更多的創(chuàng)意游戲；而缺少材料則會(huì)降低孩子們的創(chuàng)造力。首先，在構(gòu)建游戲中，要進(jìn)行與放置有關(guān)的材料的教研，使老師們對(duì)材料的放置有更多的認(rèn)識(shí)，材料的放置將會(huì)對(duì)構(gòu)建活動(dòng)的效果產(chǎn)生很大的影響，要加強(qiáng)對(duì)老師們的訓(xùn)練，使老師們對(duì)材料的放置更加的關(guān)注。為了讓孩子們能夠更好地發(fā)展，老師在向孩子們投放材料的時(shí)候，需要將積木類、插塑類以及其他輔助類的材料與孩子們進(jìn)行組合。老師們?cè)跇?gòu)建游戲的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)孩子們的感受進(jìn)行細(xì)致地觀察，并投放各種類型與孩子們的身體和精神發(fā)展相一致的材料，這樣才可以讓孩子們的活動(dòng)變得更加有效。(2)為擴(kuò)大物質(zhì)資源而增強(qiáng)各地區(qū)的協(xié)作在構(gòu)建游戲活動(dòng)中，并不是單純地依賴于幼兒園所能提供的，因?yàn)檫@些材料來(lái)自于幼兒的生活和他們的興趣，所以，老師要將各種不同的材料來(lái)源進(jìn)行整合，并要主動(dòng)地去搜集或者制造出這些材料。老師還必須要跟父母保持更緊密的關(guān)系，跟他們一同搜集到更多的材料。老師還可以舉辦一些讓父母和孩子們共同參加的親子活動(dòng)。老師要告訴他們，進(jìn)行材料對(duì)于他們進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)的重要意義，還要多鼓勵(lì)他們使用在日常生活中的廢棄物品，跟孩子們一起制作材料。老師要跟他們進(jìn)行更多的交流，增強(qiáng)他們與老師之間的互動(dòng)性，以及他們參加這些活動(dòng)的積極性。但是，父母也要主動(dòng)地和老師合作，共同完成家庭共育，主動(dòng)地提升自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地和孩子們一起去搜集或自己制作的材料，這對(duì)孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展是有益的。(3)在擺放材料時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性在幼兒園中，要強(qiáng)化對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，提高老師的教育觀念，讓老師們可以向老師們學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方式，老師們可以互相交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極提升自身的業(yè)務(wù)水平，建立科學(xué)的教學(xué)觀念，并進(jìn)行教學(xué)反思。以兒童為中心，充分發(fā)揮兒童的主體作用。在投放材料時(shí)，不能忽視幼兒的感受，要讓幼兒和老師共同參加，幼兒有自己的特征和需求，有自主性，有獨(dú)立性，有自己的個(gè)性。四、結(jié)論與建議（一）結(jié)論隨著幼兒園課程的改革和一日生活環(huán)節(jié)的調(diào)整，大班建構(gòu)游戲活動(dòng)開始逐漸被重視起來(lái)，在實(shí)際的工作中，有許多幼兒園一日活動(dòng)中，缺少這一活動(dòng)，并且在組織起來(lái)也是相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單、枯燥。為了研究幼兒大班建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放的現(xiàn)狀，筆者以昆明市官渡區(qū)的K幼兒園、M幼兒園、N幼兒園、H幼兒園、及L幼兒園的大班為例，進(jìn)行了問(wèn)卷法和訪談法對(duì)他們物質(zhì)材料投放的種類、物質(zhì)材料投放的來(lái)源、物質(zhì)材料投放的更新頻率、物質(zhì)材料投放的主體等方面進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了存在以下問(wèn)題：材料投放以積木類為主，種類不夠豐富；材料的來(lái)源以幼兒園統(tǒng)一配置為主，自制材料投放較少；材料投放以教師為主，忽視幼兒的主體性。結(jié)合上面的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善:1、豐富物質(zhì)材料投放的種類。2、加強(qiáng)家園合作，開拓材料來(lái)源。3、物質(zhì)材料的投放要體現(xiàn)幼兒的主體。（二）建議幼兒園要將重點(diǎn)放在對(duì)優(yōu)秀的老師的培育上，老師們應(yīng)當(dāng)擁有與之相適應(yīng)的知識(shí)和技能，并強(qiáng)化對(duì)老師的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的發(fā)展。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，老師要懂得因人施教，重視幼兒的個(gè)體差異的發(fā)展。教師要認(rèn)識(shí)到，物質(zhì)材料在構(gòu)建活動(dòng)中的作用，能夠?qū)和纳眢w、心理、心理和能力發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，要給予足夠的關(guān)注?！凹覉@協(xié)作”指的是家庭教育和兒童早期教育之間的一種雙向互動(dòng)行為。老師要多鼓勵(lì)父母和孩子們的孩子們進(jìn)行交流，父母?jìng)円惨e極參與構(gòu)建游戲活動(dòng)，一起來(lái)推動(dòng)孩子們的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]王玉玲.幼兒園建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放現(xiàn)狀的觀察研究[D].江蘇：江蘇大學(xué),2019.[2]何杰.基于符號(hào)互動(dòng)論的幼兒園美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀研究[D].廣西：廣西師范大學(xué),2021.[3]冀小愛.幼兒園圖書區(qū)材料投放的現(xiàn)狀分析[J].文教材料,2020.[4]楊丁芳.建構(gòu)區(qū)材料結(jié)構(gòu)及投放方式對(duì)大班幼兒深度學(xué)習(xí)影響研究[D].河北：河北師范大學(xué),2022.[5]馬芮.建構(gòu)區(qū)材料投放方式對(duì)幼兒分享行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].石河子：石河子大學(xué),2020.[6]曹玲玉.幼兒園建構(gòu)游戲材料的投放策略[J].下一代,2020(01):62-63.[7]陳英姿.幼兒園積木建構(gòu)游戲價(jià)值與材料投放策略探究[J].成才之路,2019(35):68-69.[8]張改梅.探究幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的物質(zhì)材料投放策略[J].祖國(guó),2019,(05):139-140.[9]趙巧英對(duì)幼兒園建構(gòu)區(qū)材料的化點(diǎn)思考[J].山兩教育．家固互動(dòng)，2014，5：58．[10]王華芬.幼兒園建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2012(02):18-19.[11]陳霞.幼兒結(jié)構(gòu)游戲中的教師指導(dǎo)研究——以濟(jì)南市幼兒園為例[D].山東.山東師范大學(xué),2014.[12]楊珊珊.幼兒園結(jié)構(gòu)活動(dòng)材料的配備與使用評(píng)價(jià)研究[D].華東.華東師范大學(xué),2009.[13]李晨曦.萊蕪市幼兒園結(jié)構(gòu)游戲開展的現(xiàn)狀研究[D].廣西.廣西師范大學(xué),2019.[14]DooleyErinE,ThiChristinaA,BrowningCari,HoelscherDeannaM,Byrd-WilliamsCourtneyE.Examiningphysicalactivitypoliciestopracticeimplementation:ResultsfromtheTexasEarlyChildhoodPhysicalActivitySurveyinnon-HeadStartchildcarecenters.[J].Preventivemedicinereports,2020(17).附錄附錄一大班幼兒在建構(gòu)游戲中物質(zhì)材料投放調(diào)查問(wèn)卷(幼兒教師)尊敬的老師:您好!我是云南師范大學(xué)商學(xué)院教育學(xué)院2019級(jí)的一名學(xué)生