《歸去來兮辭》真實教學

《歸去來兮辭》真實教學

基本內容基本內容《歸去來兮辭》是一篇脫離仕途回歸田園的豪邁宣言，陶淵明以詩心慧眼來透視生活，用生花妙筆來點化景物，通過無拘無束的鄉(xiāng)間生活再現(xiàn)了田園山水的風雅情趣，抒發(fā)了作者重返自然地歡愉和決心。品讀這樣一篇美文，就像一道清淡爽口的田家小菜，初無珍海錯薇甘之奇，而有自然清源淳樸之味，本課的教學重點是：基本內容1、在反復的誦讀中體會作者不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污，寧可歸耕園田的思想情懷；2、本次演示融情入景、情景交融的特點，通過作者寫景的詞語和句子進行賞析。1、體會作者在文中對田園生活的向往和對當時官場的厭惡。1、體會作者在文中對田園生活的向往和對當時官場的厭惡。2、引導學生學會在矛盾中掙扎，追求靈魂的自由和人格的獨立。教學過程：一、導入：在上課前，請同學們先來欣賞幾幅圖片（ppt1），欣賞完這些圖片之后，請同學們用一個字來概括你剛才看到的圖片中的事物。同學們可能會回答：山、水、樹、花、鳥、小橋流水、曲徑通幽等等。1、體會作者在文中對田園生活的向往和對當時官場的厭惡。其實我們剛才所談到的這些事物基本上都是大自然的山光水色，是我們平常所看到的田園風光。今天我們再來學習一篇與田園風光有關的文章，這篇文章的作者是東晉大詩人陶淵明（ppt2）。1、體會作者在文中對田園生活的向往和對當時官場的厭惡。二、作家、作品簡介：陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江）人，是我國田園詩的開山鼻祖。他的代表作《陶淵明集》中收入辭賦3篇、韻文54篇（包括詩歌125首），數(shù)量不多，但藝術價值高，其中田園詩數(shù)量最多，成就最高。這類詩充分表現(xiàn)出他躬身實踐儒家“達則兼濟天下，窮則獨善其身”和老莊哲學思想。主要作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等。1、體會作者在文中對田園生活的向往和對當時官場的厭惡。三、寫作背景：陶淵明41歲（406）時，由于無法忍受官場的污濁與世俗的束縛，他堅決地辭官歸隱，躬耕田園，不與世俗同流合污。脫離仕途的那種輕松之感，返回自然的那種欣悅之情，還有清靜的田園、淳樸的交往、躬耕的體驗，使得他有更多的機會接觸自然、接觸那些樸實的農(nóng)民，感受那種淳樸的田園風光和鄉(xiāng)村野趣。1、體會作者在文中對田園生活的向往和對當時官場的厭惡。四、朗讀課文：請同學們結合注釋來自己朗讀一遍課文，注意讀準字音，把握節(jié)奏。（ppt3出示幻燈片）請一位同學來朗讀一遍課文（配樂）。（學生點評）通過剛才的朗讀和聽了同學的朗讀之后，請同學們再來說一說作者在文中都寫了哪些景物？這些景物都是怎樣的景物？表達了作者怎樣的情感？學生思考并回答。1、體會作者在文中對田園生活的向往和對當時官場的厭惡。五、文本解讀：（一）分析課文（教師提問、學生討論）請同學們從文中找出寫景的句子并說說作者通過這些寫景的詞語和句子想表達什么樣的情感？第一段：歸去來兮辭第二段：歸園田居第三段：飲酒（ppt4）1.文章開頭“歸去來兮辭”，照應了什么內容？“歸去”照應了“做官”，“來兮”照應了“田園”。2.“做官”給作者帶來了什么影響？“誤己”“迷途”。1、體會作者在文中對田園生活的向往和對當時官場的厭惡。3.“田園”給作者帶來了什么影響？以松菊喻高潔的品格。4.表達了作者什么樣的情感？厭惡官場生活，熱愛田園生活。5.作者怎樣描寫田園生活？從字里行間我們可以看出作者怎樣的人生態(tài)度？明確：通過對“方宅十余畝……虛室有余閑”這些景物的描寫和贊美來表達他對田園生活的向往和熱愛之情；通過對“三徑就荒……感吾生之行休”1、體會作者在文中對田園生活的向往和對當時官場的厭惡。這些景物的描寫來表達他對官場的厭惡之情。表現(xiàn)了他超脫世俗的人生追求和擺脫束縛的精神追求。6.本次演示的結構特點是什么？本次演示由兩大部分組成：第一部分（1—2）序言；第二部分（3—4）正文。7.本次演示的語言特點是什么？（ppt5）文章的語言主要是四字句組句和對偶句這兩種句式。參考內容知識目標1、積累識記本課的生字、生詞。2、了解“序”和辭賦的特點，體會作者的思想感情。3、了解陶淵明的生活經(jīng)歷及思想。能力目標1、借助工具書和注釋，疏通文意。2、反復誦讀，理解文意，并體會作者的思想感情。2、反復誦讀，理解文意，并體會作者的思想感情。3、理解作者以委婉曲折的方式表達返樸歸真、辭官歸隱的決心，體會其矛盾的心理。情感目標體會作者不與當時黑暗的現(xiàn)實社會同流合污的精神。教學重點1、借助工具書和注釋，疏通文意。2、反復誦讀，理解文意，并體會作者的思想感情。2、反復誦讀，理解文意，并體會作者的思想感情。3、理解作者以委婉曲折的方式表達返樸歸真、辭官歸隱的決心，體會其矛盾的心理。教學難點體會作者不與當時黑暗的現(xiàn)實社會同流合污的精神。教學方法教學方法1、誦讀法。在課堂教學中應引導學生反復誦讀，深入品味，提高語言感悟能力。2、聯(lián)想想象法。在課堂教學中應激發(fā)學生的豐富想象力，深入體悟語言的內涵。教學方法3、討論點撥法。在課堂教學中適時啟發(fā)點撥學生，引發(fā)思考，調動積極性。4、多媒體輔助教學法。在課堂教學中充分利用多媒體課件輔助教學，直觀、生動地展示教學內容。教具準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀磁帶等。課時安排：一課時。教學過程一、導入新課：聽歌激情導入（播放《想家的時候》）一、導入新課：聽歌激情導入（播放《想家的時候》）歌詞：“我是一只孤獨的小船，漂泊在外的港灣；我是一支無助的小船，遠離親人的港灣；雖然有海風海浪的陪伴，卻仍然感到孤單；每當夜幕降臨的時候，我就開始想家；想家的日子是如此的難過，回憶家中的情景是那樣的溫馨；如果我能重新?lián)碛幸磺?，我將永遠不再想家……”一、導入新課：聽歌激情導入（播放《想家的時候》）引導學生體會《想家的時候》中表達的情感：對家鄉(xiāng)的思念和向往……接著讓學生交流對自己所熟悉的文學作品中的“歸”進行總結（如：《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保┮龑W生體會思鄉(xiāng)之情；然后教師總結：思鄉(xiāng)之情是人們普遍的一種感情；今天我們一起來學習一篇文章《歸去來兮辭》，這篇文章所表達的也是作者對家鄉(xiāng)的思念之情；引導學生感受作者的田園情結及自然情懷，感悟田園生活的情趣。由此導入新課——學習《歸去來兮辭》。二、出示課題：歸去來兮辭（板書）二、出示課題：歸去來兮辭（板書）教師提問：大家看到這個題目會想到什么？這篇文章的體裁是什么？作者是什么時期的人？學生回答后教師補充：（1）辭是一種文體；（2）陶淵明是東晉末年人；（3）陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江西南）人，是我國古代杰出的文學家。（4）二、出示課題：歸去來兮辭（板書）陶淵明少年時受家庭和儒經(jīng)的影響，懷有兼濟天下蒼生的壯志；青年時代多次出仕做官，在四十一歲時，他出任彭澤縣令；他做官時，“不為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，不久便辭官回家，過著躬耕自資的生活。他寄情于山水田園，創(chuàng)作了許多反映田園生活、田園情趣的文章，《歸去來兮辭》就是其中一篇。（5）《歸去來兮辭》是陶淵明在回家路上寫的，表現(xiàn)了作者對當時官場的厭惡和對田園生活的向往。二、出示課題：歸去來兮辭（板書）由此引入本課教學重點——理解《歸去來兮辭》的內容及其表現(xiàn)的情感。（學生齊讀）接著進行閱讀訓練。在投影上打出詩歌題目、寫作背景和題目說明。（略）二、出示課題：歸去來兮辭（板書）三、整體感知：聽錄音范讀課文（學生齊讀）并回答問題：（多媒體顯示）1、本次演示主旨是什么？用原文中一句話概括文章的主旨。引導學生討論