湖南省長(zhǎng)沙市名校20222023學(xué)年高三上學(xué)期第三次月考語(yǔ)文試題（解析）

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本試卷共四道大題，23道小題。時(shí)量150分鐘，滿分150分。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛和“中國(guó)文化熱”的持續(xù)升溫，漢字設(shè)計(jì)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的時(shí)代，形成了多元的設(shè)計(jì)體系，也呈現(xiàn)出多維度的發(fā)展格局。

文化維度，漢字的意象

表意性，體現(xiàn)了漢字以意賦形、以形寫意的造字規(guī)律，使其蘊(yùn)含豐富的文化信息。設(shè)計(jì)師們巧妙利用漢字形義相生的特質(zhì)，挖掘其深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)漢字整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫的意象表述，傳遞中國(guó)精神，彰顯中國(guó)智慧。

由設(shè)計(jì)師邵柏林設(shè)計(jì)的故宮博物院院徽標(biāo)識(shí)，是彰顯漢字意象之美的典型代表。該標(biāo)識(shí)以“官”字為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)者將“宮”字上一點(diǎn)巧妙轉(zhuǎn)化為海水江崖紋和玉璧的組合形象，取“珍如拱璧”之意?！皩m”字方正的結(jié)構(gòu)象征紫禁城的建筑格局，下不封口的設(shè)計(jì)則寓意現(xiàn)今的開放與包容。標(biāo)志整體“天圓地方”，既生動(dòng)表現(xiàn)了故宮之“形”，又充分傳遞出其文化精髓，充滿設(shè)計(jì)巧思與藝術(shù)趣味。

價(jià)值維度，字體的繁盛

中國(guó)漢字經(jīng)歷歲月洗禮，薪火相傳，如今已發(fā)展出成熟而多樣的字體系統(tǒng)。當(dāng)計(jì)算機(jī)字體中常見的宋體字、黑體字已經(jīng)不能滿足信息傳播的需求，多樣化的字庫(kù)字設(shè)計(jì)便如雨后春筍般蓬勃生長(zhǎng)。許多極富中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)價(jià)值的書法字體陸續(xù)被設(shè)計(jì)師們整合并轉(zhuǎn)化為字庫(kù)字，如深受大眾喜愛的康熙字典體、顏體、柳體等。

此外，一批字體設(shè)計(jì)師通過(guò)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法激活了古老漢字的文化魅力。由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陳楠教授設(shè)計(jì)的“漢儀陳體甲骨文”字庫(kù)，是首例將甲骨文轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)字庫(kù)字的設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)師通過(guò)探索甲骨文蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)幾何之美，提出“格律設(shè)計(jì)”的方法論，為古老的漢字穿上“新衣”。

空間維度，形式的探索

與傳統(tǒng)漢字的演變多是圍繞筆畫的寫法展開不同，在文化交融互滲的大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)代漢字的設(shè)計(jì)則是從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、字義等全方位介入的。字體設(shè)計(jì)師們或是以剪切手段分割文字，形成局部或整體的位移與重疊，使其產(chǎn)生錯(cuò)位感；或是將漢字局部進(jìn)行主觀縮放，構(gòu)建新的視覺焦點(diǎn)，從而改變文字的語(yǔ)義指向；抑或是擇取不同民族的語(yǔ)言文字并以巧妙的手段融入漢字的構(gòu)造，創(chuàng)作出多種文化意象疊加的藝術(shù)符號(hào)……

比如，在考察了眾多傳統(tǒng)樣式的相關(guān)設(shè)計(jì)后，蒙古族設(shè)計(jì)師李巖松決定以全新的角度和設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)“福祿壽喜”。他首先將四個(gè)字重組為“福?！薄柏S祿”“壽山”“喜氣”四個(gè)詞組，同時(shí)加入了蒙古文釋義，通過(guò)抽象化提煉、分解重組、圖形裝飾等方式對(duì)文字進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，最終創(chuàng)作出富有現(xiàn)代感的“新字體年畫”。

科技維度，技術(shù)的支持

如果說(shuō)二維背景下的漢字設(shè)計(jì)依賴于設(shè)計(jì)師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，那么由數(shù)字技術(shù)支撐的三維動(dòng)態(tài)漢字設(shè)計(jì)，則需要?jiǎng)?chuàng)在掌握平面設(shè)計(jì)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，具備對(duì)新媒體技術(shù)的深入理解和靈活運(yùn)用能力。

2022年西安美術(shù)學(xué)院本科生畢業(yè)作品展主題為“無(wú)界西美”，把世界藝術(shù)的視閾和中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合在一起。在楊田田創(chuàng)作的展覽主視覺設(shè)計(jì)中，主題漢字在躍動(dòng)的節(jié)奏下產(chǎn)生豐富的形態(tài)變化，看似無(wú)序的漢字結(jié)構(gòu)重組的背后，是龐大而有序的計(jì)算機(jī)算法。

未來(lái)，新技術(shù)與新觀念的產(chǎn)生必將為漢字設(shè)計(jì)帶來(lái)更加豐沛而鮮活的生命力，為漢字之美再添全新維度，讓我們拭目以待。

（摘編自光明日?qǐng)?bào)2022年10月10日劉時(shí)燕《漢字設(shè)計(jì)，激發(fā)傳統(tǒng)文化新活力》）

材料二漢字是意美、形美、音美“三美”兼具的文字，歷代書法家創(chuàng)造的多姿多彩的書法藝術(shù)，體現(xiàn)了中華民族特有的美學(xué)精神和審美理念。然而，近年來(lái)，一些個(gè)人和機(jī)構(gòu)為了追求標(biāo)新立異、突出視覺沖擊，忽視漢字的書寫規(guī)范、書寫技法和文化內(nèi)涵、審美特征，故意將漢字筆畫和結(jié)構(gòu)進(jìn)行粗俗、草率的夸張變形，創(chuàng)造出一些拙劣的字庫(kù)字體產(chǎn)品，亟待規(guī)范。

以丑為美、以怪為美的字體出現(xiàn)在公共空間，不但不能體現(xiàn)漢字之美，反而會(huì)降低全社會(huì)的審美水平，不利于大眾漢字書寫規(guī)范意識(shí)和審美趣味的培養(yǎng)，也會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生誤導(dǎo)?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的法定地位，并規(guī)定“公共服務(wù)行業(yè)以規(guī)范漢字為基本的服務(wù)用字”。當(dāng)漢字被應(yīng)用于出版、影視、媒體、展覽、廣告等面向社會(huì)公眾的領(lǐng)域時(shí)，使用規(guī)范應(yīng)該是基本要求，在網(wǎng)絡(luò)空間也同樣如此。公共空間中的漢字規(guī)范而優(yōu)美，會(huì)在無(wú)形中營(yíng)造美的氛圍，提升大眾的審美素養(yǎng)。

規(guī)范是美的基礎(chǔ)。規(guī)范漢字使用，并不是拒絕個(gè)性化的漢字書寫，而是提升審美水平的題中之義。對(duì)字庫(kù)設(shè)計(jì)者和相關(guān)企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要強(qiáng)化把關(guān)意識(shí)，提升審美水平，放下浮躁的心態(tài)，更好創(chuàng)新。同時(shí)，政府應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)引導(dǎo)，指導(dǎo)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)出規(guī)范用字倡議，遴選推薦優(yōu)秀字體，引導(dǎo)出版、影視、媒體領(lǐng)域提升自覺意識(shí)，落實(shí)各項(xiàng)要求。同時(shí)，有必要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)研制，指導(dǎo)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)開展研究，推動(dòng)相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)、編制工作，為規(guī)范用字提供技術(shù)支撐。

（摘編自《人民日?qǐng)?bào)》2022年1月25日張賀《以規(guī)范書寫呈現(xiàn)漢字之美》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛和“中國(guó)文化熱”持續(xù)升溫，漢字設(shè)計(jì)形成了多元的設(shè)計(jì)體系，發(fā)展格局呈現(xiàn)多維度態(tài)勢(shì)。

B.在現(xiàn)代漢字的設(shè)計(jì)中，字體設(shè)計(jì)師將漢字進(jìn)行主觀縮放，會(huì)構(gòu)建新的視覺焦點(diǎn)，讓漢字的語(yǔ)義指向有所改變。

C.三維動(dòng)態(tài)字體設(shè)計(jì)往往由數(shù)字技術(shù)支撐，需要?jiǎng)?chuàng)既掌握平面設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，又能對(duì)新媒體技術(shù)深入理解和靈活運(yùn)用。

D.根據(jù)國(guó)家法律，網(wǎng)絡(luò)公共空間也應(yīng)承認(rèn)規(guī)范漢字作為國(guó)家通用文字的法定地位，以規(guī)范漢字為基本用字。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（3分）

A.故宮博物院院徽標(biāo)志整體“天圓地方”，生動(dòng)表現(xiàn)故宮之“形”，既充滿設(shè)計(jì)巧思和藝術(shù)趣味，又能彰顯中國(guó)智慧。

B.康熙字典體、顏體、柳體等極富中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)價(jià)值的書法字體比常見的宋體字、黑體字更能滿足信息傳播的需求。

C.以丑為美、以怪為美的拙劣字庫(kù)字體作品不但不能體現(xiàn)漢字之美，還會(huì)降低全社會(huì)的審美水平，并對(duì)青少年產(chǎn)生誤導(dǎo)。

D.規(guī)范漢字使用，需要字庫(kù)設(shè)計(jì)者、企業(yè)、政府等多方努力，加強(qiáng)行業(yè)引導(dǎo)，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)研制，為規(guī)范用字提供技術(shù)支持。

3．根據(jù)材料一的內(nèi)容，下列作品與設(shè)計(jì)維度對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（3分）

A.李冠林《五谷豐登》B.王加號(hào)《秦磚漢瓦系列·百家姓》

文化維度，意象之美空間維度，形式之美

C.靳埭強(qiáng)《字與筆，恩重如山》D.席佳斌《開卷有益》

價(jià)值維度，字體之美科技維度，技術(shù)之美

4．漢字設(shè)計(jì)可以通過(guò)哪些做法激發(fā)傳統(tǒng)文化新活力，請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要概括。（4分）

答：

5．材料一主張以多元的漢字設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)漢字之美，材料二則主張以規(guī)范書寫來(lái)呈現(xiàn)漢字之美。二者是否矛盾？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）

答：

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

文本一

敘事課

荊歌

鮑里斯是個(gè)英國(guó)人，來(lái)我院當(dāng)系主任已經(jīng)三年。這天他向我發(fā)出邀請(qǐng)：“我們有堂敘事分享課，請(qǐng)你參加，可以嗎？”

參加分享課的學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)故事，他們將會(huì)在鮑里斯的指導(dǎo)下，把作品拍成影像。

一名女生開始敘述。

有個(gè)裝修公司接到一個(gè)電話，打電話的人說(shuō)，他家需要裝修，要給所有的墻面刷上白色涂料，木板刷一遍清漆。

裝修公司派兩個(gè)裝修工人，提了油漆和涂料到了這個(gè)人的家。

這個(gè)人已經(jīng)站在門外迎接。

他衣著整潔，頭發(fā)梳理得紋絲不亂。但是他的衣裳太大了，不像是他自己的。他穿在自己的衣

裳里，身體就像在慢慢縮小。

他的手從寬大的外衣里伸出來(lái)，攔住裝修工人，不讓他們進(jìn)門。

“你們要當(dāng)心，一定要當(dāng)心！當(dāng)心不要碰壞我的東西！”他緊張地說(shuō)。

“好的！”裝修工人說(shuō)。

“我姓郝，你們叫我郝老師好了！”

“你是當(dāng)老師的嗎？”裝修工人問(wèn)。

“不是！”他很干脆地說(shuō)。

“你們答應(yīng)我，一定要當(dāng)心！”他又強(qiáng)調(diào)。

裝修工人說(shuō)：“知道了，我們知道了！”

郝老師說(shuō)：“你們要保證，肯定不會(huì)碰壞我的東西！”

矮個(gè)子裝修工人好奇地問(wèn)：“你家有什么值錢的東西怕我們碰壞？你這樣說(shuō)我緊張的，要是碰壞了賠不起！”

郝老師說(shuō)：“不用緊張，只要小心就不會(huì)碰壞！”

郝老師的手臂像停車場(chǎng)的欄桿一樣收起來(lái)，讓拎著油漆和涂料的工人進(jìn)去。

兩名工人進(jìn)到屋里，瞬間驚呆了。

破舊的屋子里，幾乎什么都沒(méi)有啊！只有一張桌子、一張床和一把歪斜的椅子。

桌子上空空的，什么都沒(méi)有。

郝老師指著空無(wú)一物的桌面說(shuō)：“這是一只宋代的花瓶，青瓷，官窯，你們小心！”

兩名工人沒(méi)有說(shuō)話，茫然地看著桌子。

“小心！”郝老師幾乎是驚叫起來(lái)。他把矮個(gè)工人拉開，指著墻面說(shuō)：“這個(gè)不能碰，這幅唐寅的畫是真跡！”

兩名工人回過(guò)頭看，墻上什么都沒(méi)有，只看見因年久而脫落的墻皮垂掛下來(lái)。

“神經(jīng)-”矮個(gè)子工人還沒(méi)來(lái)得及把“病”字吐出來(lái)，就被高個(gè)子工人用手捂住了嘴。

“干活吧！”高個(gè)子工人說(shuō)。

“郝老師，那你是不是要先把畫取下來(lái)，我們才能刷墻？”高個(gè)子工人說(shuō)。

“對(duì)頭！”郝老師興奮地說(shuō)。

他搬過(guò)那把歪斜的椅子，搖搖晃晃地站了上去。

很不幸他摔了下來(lái)。

他沒(méi)有慘叫，而是很欣慰地笑了：“還好還好，畫沒(méi)有摔壞！”他坐在地上高興地笑著。

矮個(gè)子工人打算撬開涂料蓋，高個(gè)子工人制止了他。

高個(gè)子工人晃了晃他手上的油漆刷子，說(shuō)：“就用這個(gè)！”

矮個(gè)子工人點(diǎn)點(diǎn)頭，心領(lǐng)神會(huì)地笑了。

兩名裝修工人，手上各拿一把刷子，沒(méi)蘸任何涂料，對(duì)著墻面一遍遍地刷。

郝老師沒(méi)說(shuō)什么，只是呆呆地看工人們刷墻。

突然他大聲驚叫起來(lái)：“不好了，碎了！”

大家都看地上。雖然地上什么都沒(méi)有，但是大家似乎都看到了，宋代青瓷官窯花瓶，碎了一地。

郝老師哭了。他哭得是那么傷心，瘦削的肩膀在他寬大的衣裳里一聳一聳的。

矮個(gè)子工人有點(diǎn)緊張，他覺得花瓶是因?yàn)樗驳搅俗雷樱舻搅说厣稀?/p>

高個(gè)子工人說(shuō)：“郝老師，不用傷心，我會(huì)修！”

“對(duì)對(duì)對(duì)，他會(huì)修得像沒(méi)打碎過(guò)一樣！”矮個(gè)子工人裝得很高興地說(shuō)。

高個(gè)子工人蹲下來(lái)，小心翼翼地?fù)炱鸬厣系拇善J(rèn)真地拼接起來(lái)。

他神情專注，認(rèn)真地把每一個(gè)瓷片拼接起來(lái)。他一邊粘接，一邊輕輕對(duì)著手上吹氣，仿佛是要讓膠水快干。

矮個(gè)子工人和郝老師，就像看大人干活的孩子一樣，認(rèn)真地瞪大眼睛，看高個(gè)子工人修復(fù)瓷瓶。

他們大氣不敢出，唯恐自己呼出的濁氣，影響到高個(gè)子工人的工作。

“好了！”高個(gè)子工人終于長(zhǎng)嘆一口氣，把花瓶小心地搬起來(lái)，輕輕放到桌上。

矮個(gè)子工人鼓掌笑道：“你看，我說(shuō)得一點(diǎn)都不錯(cuò)吧，他能把它修得像沒(méi)打碎過(guò)一樣！”

三個(gè)人，郝老師和一高一矮兩名裝修工人，興致勃勃地站在桌邊，欣賞著桌上修復(fù)如初的宋代青瓷花瓶。仿佛這桌上，真的是有著一只花瓶，仿佛它果真是一件稀世珍寶，不慎摔碎之后，又經(jīng)高個(gè)子工人的巧手，恢復(fù)了它原來(lái)典雅高貴的樣貌。

“太棒了！”鮑里斯大聲說(shuō)道?！胺浅：茫　?/p>

他建議拍攝短片時(shí)，影片的畫面起初可以灰暗，但是到了結(jié)尾，到了花瓶被修復(fù)好重新放上桌子的時(shí)候，應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)為彩色?！氨M量鮮艷！整個(gè)屋子都要鮮艷起來(lái)！不，不止是鮮艷，應(yīng)該金碧輝煌！墻上有畫，古畫真跡！桌椅都換成油漆一新的！桌子上的花瓶，被燈光照著，它是稀世珍寶，就是稀世珍寶！它是真的，不是想象中的！配上音樂(lè)，音樂(lè)，要貝多芬的，貝多芬的命運(yùn)交響曲，當(dāng)-”

（有刪改）

文本二

《敘事課》是我的《聊齋》

荊歌

據(jù)說(shuō)蒲松齡曾經(jīng)當(dāng)街?jǐn)[攤收買故事。但是我想他的快樂(lè)和他這樣做的意義肯定不是記錄，而是借別人嘴里的故事來(lái)刺激他的想象，讓他可能鉆進(jìn)那些故事的狹隘入口，深入到一個(gè)背叛了生活的奇妙天地。聊齋的故事是非故事的，它不需要我們信以為真。它是他的任性妄為，是他生命突破束縛的肆意揮霍，是他為自己設(shè)計(jì)的一場(chǎng)場(chǎng)游戲。

（有刪改）

6．下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.兩名裝修工人進(jìn)門前郝老師反復(fù)說(shuō)“要當(dāng)心”，設(shè)置了懸念，為后文寫郝老師的精神疾病作鋪墊。

B.對(duì)郝老師衣著的詳細(xì)描寫和他自我介紹這兩個(gè)小細(xì)節(jié)，巧妙暗示了郝老師患神經(jīng)病的事實(shí)。

C.雖著墨不多，但矮個(gè)子工人率直而憨厚，高個(gè)子工人聰明而圓滑的迥異性格已躍然于紙上。

D.“就像看大人干活的孩子”極具畫面感，通過(guò)郝老師和矮個(gè)子的動(dòng)作來(lái)側(cè)面描寫高個(gè)子修復(fù)瓷瓶。

7．下列對(duì)文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小說(shuō)通過(guò)“我”的視角窺探“敘事課”這奇妙場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)對(duì)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)和想象，在學(xué)生講述與鮑里斯點(diǎn)評(píng)中完成對(duì)故事情節(jié)和戲劇時(shí)空的雙重表述。

B.小說(shuō)利用“敘事課”上學(xué)生對(duì)故事直白明確的敘述、逼真的細(xì)節(jié)打造和對(duì)世界的想象、感知，創(chuàng)造出令讀者“驚駭”的美感，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

C.說(shuō)過(guò)“藝術(shù)”是“藝術(shù)家頭腦里的世界和人生”，小說(shuō)里的郝老師正是藝術(shù)家的化身，他的頭腦中有著生活中并不存在的青瓷花瓶和唐寅的畫。

D.讀者看到小說(shuō)中郝老師眼里擺放著古董和古畫的房子，如同看到安徒生筆下“皇帝的新裝”，真實(shí)與虛幻合二為一，兩者異曲同工，諷刺意味十足。

8．文本一的結(jié)尾段，鮑里斯對(duì)拍攝短片的建議有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）

答：

9．文本二中將自己的這部作品稱為“我的《聊齋》”，談?wù)勎谋疽皇侨绾误w現(xiàn)“我的《聊齋》”這一特征的。（6分）

答：

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

甲

莊子者，蒙人也，名周。周嘗為蒙漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時(shí)。其學(xué)無(wú)所不窺，然其要本歸于老子之言，故其著書十余萬(wàn)言，大抵率寓言也。作《漁父X盜跖X胠篋》，以詆訾孔子之徒，以明老子之術(shù)?！段防厶摗房荷Ｗ印分畬?，皆空語(yǔ)無(wú)事實(shí)。然善屬書離辭，指事類情，用剽剝?nèi)?、墨，雖當(dāng)世宿學(xué)不能自解免也。其言洸洋自恣以適己，故自王公大人不能器之。

楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相。莊周笑謂楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子獨(dú)不見郊祭之犧牛乎？養(yǎng)食之?dāng)?shù)歲，衣以文繡，以入大廟。當(dāng)是之時(shí)，雖欲為孤豚（小豬），豈可得乎？子亟去，無(wú)污我。我寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈。終身不仕，以快吾志焉！”

（節(jié)選自《史記·老子韓非列傳》）

乙

莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰：“諾。我將得邑金。將貸子三百金，可乎？”

莊周忿然作色曰：“周昨來(lái)，有中道而呼者。周顧視車轍中，有鮒魚焉。周問(wèn)之曰鮒魚來(lái)子何為煮邪對(duì)日我東海之波臣也君豈有斗升之水而活我哉周曰：“諾。我且南游吳越之王，激西江之水而迎子，可乎？＇鮒魚忿然作色曰：“吾失我常與，我無(wú)所處。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆?。А?/p>

（節(jié)選自《莊子·外物》）

丙

莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！”

莊子持竿不顧，曰：“君聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”

二大夫曰：“寧生而曳尾涂中?！?/p>

莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中?！?/p>

（節(jié)選自《莊子·秋水》）

★10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）()

A.周問(wèn)／之曰鮒魚來(lái)／子何為者／邪對(duì)曰／我東海之波／臣也／君豈有斗升之水而活我哉／

B.周問(wèn)之曰／鮒魚來(lái)／子何為者邪／對(duì)曰／我／東海之波臣也／君豈有斗升之水而活我哉／

C.周問(wèn)之曰／鮒魚來(lái)／子何為者邪／對(duì)曰／我／東海之波／臣也君／豈有斗升之水而活我哉／

D.周問(wèn)／之曰鮒魚來(lái)／子何為者／邪對(duì)曰／我東海之波／臣也君／豈有斗升之水而活我哉／

★11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）()

A.古人幼時(shí)命名，成年取字，字是為了便于他人稱謂，對(duì)平輩或長(zhǎng)輩稱字是出于禮貌和尊敬。

B.謚號(hào)是在皇帝、貴族、大臣等死后，對(duì)其一生做的概括性的評(píng)價(jià)，如惠王、宣王。

C.“子”是中國(guó)古代對(duì)老師或有道德有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。

D.“侯”是封建制度五等爵位的第二等，比它高一等的是“伯”，低一等的是“公”。

★12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.莊周撰寫的書籍，大都是寓言之類。莊周在著書時(shí)，善于運(yùn)用曲筆和敘事寓情的手法；用語(yǔ)一點(diǎn)也不拘束，肆意汪洋，然而都是空話，沒(méi)有事實(shí)。

B.楚威王聽說(shuō)莊周很有才干，便派使者送給他豐厚的禮物，并請(qǐng)他做宰相。莊周以犧牛為喻，表明了自己不愿為官的立場(chǎng)。

C.“涸轍之鮒”比喻處在困境中急待救援的人。這個(gè)寓言故事表述了莊周對(duì)監(jiān)河侯之流不能急人所困的言行的不滿。

D.在楚王派遣兩位大臣想請(qǐng)莊周出仕時(shí)，莊周說(shuō)寧愿拖著尾巴生活在爛泥里，也不愿意做死去后珍藏在宗廟里以顯示尊貴的神龜。

★13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）我寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈。終身不仕，以快吾志焉！（4分）

譯文：

（2）此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？（4分）

譯文：

★14．莊子不愿出仕為官的原因是什么？（3分）

答：

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首詩(shī)，完成15～16題。

竹枝詞二首

姚少娥①

其一

賣酒家臨煙水濱，酒旗掛出樹頭春。當(dāng)壚十五半遮面，一勺清泉能醉人。

其二

燕晴花暖春色饒，游情欲醉魂欲銷。紅衣突展綠陰畔，接袖②紛紛度小橋。

①姚少娥，生卒年不詳，明代女詩(shī)人。②接袖：指攜手。

15．下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）()

A.第一首詩(shī)的第一、二句描寫酒家坐落在煙水迷蒙的湖邊，酒旗高高地掛在綠樹頂端，視角由遠(yuǎn)而近，自大到小，為后面的人物描寫作鋪墊。

B.“當(dāng)壚十五半遮面”，用特寫鏡頭描寫當(dāng)壚女子，賣酒少女半遮面而坐，羞澀動(dòng)人。一勺清泉未必能醉人，清泉不醉人而飲者自醉。

C.第二首詩(shī)的第一、二句寫出了春天的美麗景致和春游的沉醉感受，“饒”是“多、盛”的意思，“醉”“銷”寫出了春色搖蕩心靈的力量。

D.第一首詩(shī)畫面活潑可喜，第二首詩(shī)畫面明凈可愛，都洋溢著對(duì)自然的喜愛、對(duì)人生美好的歡悅之情，給人以審美的享受。

16．請(qǐng)從用詞、修辭手法兩個(gè)角度簡(jiǎn)要賞析第二首詩(shī)的后兩句：“紅衣突展綠陰畔，接袖紛紛度小橋”。（6分）

答：

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《韓非子·難言》論述向國(guó)君進(jìn)諫之難：“繁于文采，則見以為史?！边@句話可能就是本諸《論語(yǔ)》中的“”。

（2）在《屈原列傳》中，司馬遷對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《小雅》均進(jìn)行了評(píng)價(jià)。其中評(píng)價(jià)《國(guó)風(fēng)》的句子是：“”。

（3）重章疊句是詩(shī)歌的一種常見手法，但結(jié)構(gòu)相同并不意味著簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是不斷遞進(jìn)，有所發(fā)展的。如《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》首章結(jié)句“與子同仇”，是情緒方面的，二章結(jié)句“與子偕作”才是行動(dòng)的開始，三章結(jié)句““”。表明詩(shī)中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。

（4）《種樹郭橐駝傳》中郭橐駝?wù)琼樦鴺淠镜淖匀恍愿裨苑N，從而保護(hù)了它的生機(jī)，因而收到

“”。的理想效果。

（5）古詩(shī)中對(duì)音樂(lè)效果的描寫，常常會(huì)通過(guò)聽眾的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)感染力，比如

“，”。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18～20題。

電影《長(zhǎng)津湖》以史詩(shī)級(jí)的手法，全景式展示了長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役的全貌，上映第4天票房已經(jīng)突破15億元，其市場(chǎng)表現(xiàn)和觀眾口碑持續(xù)升溫。該片不僅讓觀眾走近并了解那些為國(guó)捐軀的英雄，更使觀眾銘記祖國(guó)因何河清海晏，今天因何國(guó)泰民安。

以史為鑒，可以知興替。2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，中國(guó)人民志愿軍抗美援朝出國(guó)作戰(zhàn)七十一周年。人們從來(lái)沒(méi)有忘記那段①、烽火連天的悲壯歷史，從來(lái)沒(méi)有忘記那些為贏得民族獨(dú)立和人民解放、實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福而②的英雄先輩們。

面向未來(lái)，走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路，我們就必須不忘歷史、不負(fù)先烈，讓紅色精神③。

只有我們握緊歷史的“接力棒”，接續(xù)奮斗、擦亮信仰，才定能在復(fù)興路上不斷向前，創(chuàng)造出新的無(wú)愧于革命先烈的“人間奇跡”！

★18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）

①

②

③

★19．文中畫橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表述效果。（4分）

答：

★20．文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表述準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?分）

答：

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21～22題。

碳水化合物是由碳、氫、氧三種元素組成的一大類化合物，是地球上最豐富的有機(jī)物，化學(xué)中稱為糖類。含碳水化合物較多的食物一般價(jià)格比較便宜；而且，碳水化合物在體內(nèi)氧化速度較快，能夠及時(shí)供給能量以滿足機(jī)體需要，所以，碳水化合物是大部分人①。它們也是機(jī)體的重要組成部分，與機(jī)體某些營(yíng)養(yǎng)素的正常代謝關(guān)系密切，具有重要的生理功能。

②，是自然界存在最多、分布最廣的一類重要的有機(jī)化合物。葡萄糖、蔗糖、淀粉和纖維素等都屬于糖類化合物。糖類化合物是一切生物體維持生命活動(dòng)所需能量的主要來(lái)源。它不僅是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而且有些還具有特殊的生理活性。例如：肝臟中的肝素有抗凝血作用；血液中的糖與免疫活性有關(guān)。此外，核酸的組成成分中也含有糖類化合物-核糖和脫氧核糖。因此，③，具有更重要的意義。

21．下列句子中的“一般”和文中畫橫線處的“一般”，用法相同的一項(xiàng)是（3分）（)

A.她以為要救中國(guó)，一定先要有學(xué)問(wèn)，還要有一般志同道合的朋友。

B.平時(shí)他說(shuō)出啥意見一般都得到湯阿英的尊重，這點(diǎn)小事更不在話下了。

C.這里的風(fēng)云另帶一般顏色，這里的鳥兒唱的調(diào)子格外凄涼。

D.麥浪一起一伏，仿佛大地也漾起綢緞一般的錦紋。

22．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）

①

②

③

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

《淮南子·說(shuō)山訓(xùn)》一文，有“見一葉落而知?dú)q之將暮”的句子；蘇洵《辨奸論》則有“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的句子，意為：月暈出現(xiàn)，預(yù)示將要刮風(fēng)；礎(chǔ)石濕潤(rùn)，意味著將要下雨。比喻從某些征兆可以推知將會(huì)發(fā)生的事情。

以上材料對(duì)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題具有啟示意義和思辨色彩。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

湖南省長(zhǎng)沙市名校2022-2023學(xué)年高三上學(xué)期第三次月考語(yǔ)文試題

本試卷共四道大題，23道小題。時(shí)量150分鐘，滿分150分。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛和“中國(guó)文化熱”的持續(xù)升溫，漢字設(shè)計(jì)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的時(shí)代，形成了多元的設(shè)計(jì)體系，也呈現(xiàn)出多維度的發(fā)展格局。

文化維度，漢字的意象

表意性，體現(xiàn)了漢字以意賦形、以形寫意的造字規(guī)律，使其蘊(yùn)含豐富的文化信息。設(shè)計(jì)師們巧妙利用漢字形義相生的特質(zhì)，挖掘其深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)漢字整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫的意象表述，傳遞中國(guó)精神，彰顯中國(guó)智慧。

由設(shè)計(jì)師邵柏林設(shè)計(jì)的故宮博物院院徽標(biāo)識(shí)，是彰顯漢字意象之美的典型代表。該標(biāo)識(shí)以“官”字為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)者將“宮”字上一點(diǎn)巧妙轉(zhuǎn)化為海水江崖紋和玉璧的組合形象，取“珍如拱璧”之意?！皩m”字方正的結(jié)構(gòu)象征紫禁城的建筑格局，下不封口的設(shè)計(jì)則寓意現(xiàn)今的開放與包容。標(biāo)志整體“天圓地方”，既生動(dòng)表現(xiàn)了故宮之“形”，又充分傳遞出其文化精髓，充滿設(shè)計(jì)巧思與藝術(shù)趣味。

價(jià)值維度，字體的繁盛

中國(guó)漢字經(jīng)歷歲月洗禮，薪火相傳，如今已發(fā)展出成熟而多樣的字體系統(tǒng)。當(dāng)計(jì)算機(jī)字體中常見的宋體字、黑體字已經(jīng)不能滿足信息傳播的需求，多樣化的字庫(kù)字設(shè)計(jì)便如雨后春筍般蓬勃生長(zhǎng)。許多極富中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)價(jià)值的書法字體陸續(xù)被設(shè)計(jì)師們整合并轉(zhuǎn)化為字庫(kù)字，如深受大眾喜愛的康熙字典體、顏體、柳體等。

此外，一批字體設(shè)計(jì)師通過(guò)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法激活了古老漢字的文化魅力。由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陳楠教授設(shè)計(jì)的“漢儀陳體甲骨文”字庫(kù)，是首例將甲骨文轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)字庫(kù)字的設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)師通過(guò)探索甲骨文蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)幾何之美，提出“格律設(shè)計(jì)”的方法論，為古老的漢字穿上“新衣”。

空間維度，形式的探索

與傳統(tǒng)漢字的演變多是圍繞筆畫的寫法展開不同，在文化交融互滲的大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)代漢字的設(shè)計(jì)則是從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、字義等全方位介入的。字體設(shè)計(jì)師們或是以剪切手段分割文字，形成局部或整體的位移與重疊，使其產(chǎn)生錯(cuò)位感；或是將漢字局部進(jìn)行主觀縮放，構(gòu)建新的視覺焦點(diǎn)，從而改變文字的語(yǔ)義指向；抑或是擇取不同民族的語(yǔ)言文字并以巧妙的手段融入漢字的構(gòu)造，創(chuàng)作出多種文化意象疊加的藝術(shù)符號(hào)……

比如，在考察了眾多傳統(tǒng)樣式的相關(guān)設(shè)計(jì)后，蒙古族設(shè)計(jì)師李巖松決定以全新的角度和設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)“福祿壽喜”。他首先將四個(gè)字重組為“福?！薄柏S祿”“壽山”“喜氣”四個(gè)詞組，同時(shí)加入了蒙古文釋義，通過(guò)抽象化提煉、分解重組、圖形裝飾等方式對(duì)文字進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，最終創(chuàng)作出富有現(xiàn)代感的“新字體年畫”。

科技維度，技術(shù)的支持

如果說(shuō)二維背景下的漢字設(shè)計(jì)依賴于設(shè)計(jì)師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，那么由數(shù)字技術(shù)支撐的三維動(dòng)態(tài)漢字設(shè)計(jì)，則需要?jiǎng)?chuàng)在掌握平面設(shè)計(jì)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，具備對(duì)新媒體技術(shù)的深入理解和靈活運(yùn)用能力。

2022年西安美術(shù)學(xué)院本科生畢業(yè)作品展主題為“無(wú)界西美”，把世界藝術(shù)的視閾和中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合在一起。在楊田田創(chuàng)作的展覽主視覺設(shè)計(jì)中，主題漢字在躍動(dòng)的節(jié)奏下產(chǎn)生豐富的形態(tài)變化，看似無(wú)序的漢字結(jié)構(gòu)重組的背后，是龐大而有序的計(jì)算機(jī)算法。

未來(lái)，新技術(shù)與新觀念的產(chǎn)生必將為漢字設(shè)計(jì)帶來(lái)更加豐沛而鮮活的生命力，為漢字之美再添全新維度，讓我們拭目以待。

（摘編自光明日?qǐng)?bào)2022年10月10日劉時(shí)燕《漢字設(shè)計(jì)，激發(fā)傳統(tǒng)文化新活力》）

材料二漢字是意美、形美、音美“三美”兼具的文字，歷代書法家創(chuàng)造的多姿多彩的書法藝術(shù)，體現(xiàn)了中華民族特有的美學(xué)精神和審美理念。然而，近年來(lái)，一些個(gè)人和機(jī)構(gòu)為了追求標(biāo)新立異、突出視覺沖擊，忽視漢字的書寫規(guī)范、書寫技法和文化內(nèi)涵、審美特征，故意將漢字筆畫和結(jié)構(gòu)進(jìn)行粗俗、草率的夸張變形，創(chuàng)造出一些拙劣的字庫(kù)字體產(chǎn)品，亟待規(guī)范。

以丑為美、以怪為美的字體出現(xiàn)在公共空間，不但不能體現(xiàn)漢字之美，反而會(huì)降低全社會(huì)的審美水平，不利于大眾漢字書寫規(guī)范意識(shí)和審美趣味的培養(yǎng)，也會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生誤導(dǎo)?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的法定地位，并規(guī)定“公共服務(wù)行業(yè)以規(guī)范漢字為基本的服務(wù)用字”。當(dāng)漢字被應(yīng)用于出版、影視、媒體、展覽、廣告等面向社會(huì)公眾的領(lǐng)域時(shí)，使用規(guī)范應(yīng)該是基本要求，在網(wǎng)絡(luò)空間也同樣如此。公共空間中的漢字規(guī)范而優(yōu)美，會(huì)在無(wú)形中營(yíng)造美的氛圍，提升大眾的審美素養(yǎng)。

規(guī)范是美的基礎(chǔ)。規(guī)范漢字使用，并不是拒絕個(gè)性化的漢字書寫，而是提升審美水平的題中之義。對(duì)字庫(kù)設(shè)計(jì)者和相關(guān)企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要強(qiáng)化把關(guān)意識(shí)，提升審美水平，放下浮躁的心態(tài)，更好創(chuàng)新。同時(shí)，政府應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)引導(dǎo)，指導(dǎo)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)出規(guī)范用字倡議，遴選推薦優(yōu)秀字體，引導(dǎo)出版、影視、媒體領(lǐng)域提升自覺意識(shí)，落實(shí)各項(xiàng)要求。同時(shí)，有必要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)研制，指導(dǎo)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)開展研究，推動(dòng)相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)、編制工作，為規(guī)范用字提供技術(shù)支撐。

（摘編自《人民日?qǐng)?bào)》2022年1月25日張賀《以規(guī)范書寫呈現(xiàn)漢字之美》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛和“中國(guó)文化熱”持續(xù)升溫，漢字設(shè)計(jì)形成了多元的設(shè)計(jì)體系，發(fā)展格局呈現(xiàn)多維度態(tài)勢(shì)。

B.在現(xiàn)代漢字的設(shè)計(jì)中，字體設(shè)計(jì)師將漢字進(jìn)行主觀縮放，會(huì)構(gòu)建新的視覺焦點(diǎn)，讓漢字的語(yǔ)義指向有所改變。

C.三維動(dòng)態(tài)字體設(shè)計(jì)往往由數(shù)字技術(shù)支撐，需要?jiǎng)?chuàng)既掌握平面設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，又能對(duì)新媒體技術(shù)深入理解和靈活運(yùn)用。

D.根據(jù)國(guó)家法律，網(wǎng)絡(luò)公共空間也應(yīng)承認(rèn)規(guī)范漢字作為國(guó)家通用文字的法定地位，以規(guī)范漢字為基本用字。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（3分）

A.故宮博物院院徽標(biāo)志整體“天圓地方”，生動(dòng)表現(xiàn)故宮之“形”，既充滿設(shè)計(jì)巧思和藝術(shù)趣味，又能彰顯中國(guó)智慧。

B.康熙字典體、顏體、柳體等極富中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)價(jià)值的書法字體比常見的宋體字、黑體字更能滿足信息傳播的需求。

C.以丑為美、以怪為美的拙劣字庫(kù)字體作品不但不能體現(xiàn)漢字之美，還會(huì)降低全社會(huì)的審美水平，并對(duì)青少年產(chǎn)生誤導(dǎo)。

D.規(guī)范漢字使用，需要字庫(kù)設(shè)計(jì)者、企業(yè)、政府等多方努力，加強(qiáng)行業(yè)引導(dǎo)，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)研制，為規(guī)范用字提供技術(shù)支持。

3．根據(jù)材料一的內(nèi)容，下列作品與設(shè)計(jì)維度對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（3分）

A.李冠林《五谷豐登》B.王加號(hào)《秦磚漢瓦系列·百家姓》

文化維度，意象之美空間維度，形式之美

C.靳埭強(qiáng)《字與筆，恩重如山》D.席佳斌《開卷有益》

價(jià)值維度，字體之美科技維度，技術(shù)之美

4．漢字設(shè)計(jì)可以通過(guò)哪些做法激發(fā)傳統(tǒng)文化新活力，請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要概括。（4分）

答：

5．材料一主張以多元的漢字設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)漢字之美，材料二則主張以規(guī)范書寫來(lái)呈現(xiàn)漢字之美。二者是否矛盾？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

答：

（1）本題考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解與分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問(wèn)，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時(shí)一定要全面迅速，提取對(duì)照時(shí)一定要敏感、細(xì)致、準(zhǔn)確。

（2）本題考查概括、分析材料內(nèi)容的能力，答題時(shí)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文，然后比較得出正誤。

（3）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

（4）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括。

（5）本題考查探究某一問(wèn)題，提出自己個(gè)性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關(guān)于這一問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句，分析的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。

（1）A.選項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料一第一段“隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛和‘中國(guó)文化熱’的持續(xù)升溫，漢字設(shè)計(jì)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的時(shí)代，形成了多元的設(shè)計(jì)體系，也呈現(xiàn)出多維度的發(fā)展格局”，語(yǔ)序改變，不影響文意。

B.對(duì)應(yīng)材料一的“字體設(shè)計(jì)師們……將漢字局部進(jìn)行主觀縮放，構(gòu)建新的視覺焦點(diǎn)，從而改變文字的語(yǔ)義指向”，材料說(shuō)的是“局部”，選項(xiàng)表述的是整個(gè)漢字。因而錯(cuò)誤。

C.對(duì)應(yīng)材料一“由數(shù)字技術(shù)支撐的三維動(dòng)態(tài)漢字設(shè)計(jì)，則需要?jiǎng)?chuàng)在掌握平面設(shè)計(jì)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，具備對(duì)新媒體技術(shù)的深入理解和靈活運(yùn)用能力”，有改動(dòng)但未改變?cè)狻?/p>

D.對(duì)應(yīng)材料二《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的法定地位，并規(guī)定‘公共服務(wù)行業(yè)以規(guī)范漢字為基本的服務(wù)用字’。當(dāng)漢字被應(yīng)用于出版、影視、媒體、展覽、廣告等面向社會(huì)公眾的領(lǐng)域時(shí)，使用規(guī)范應(yīng)該是基本要求，在網(wǎng)絡(luò)空間也同樣如此”，選項(xiàng)中“國(guó)家法律”指《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)空間也同樣如此”可知網(wǎng)絡(luò)空間面向社會(huì)公眾領(lǐng)域時(shí)（即網(wǎng)絡(luò)公共空間）也應(yīng)當(dāng)遵守法律中的規(guī)定。

故選B。

（2）A.材料一“通過(guò)漢字整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫的意象表述，傳遞中國(guó)精神，彰顯中國(guó)智慧”“標(biāo)志整體‘天圓地方’，既生動(dòng)表現(xiàn)了故宮之‘形’，又充分傳遞出其文化精髓，充滿設(shè)計(jì)巧思與藝術(shù)趣味”兩句的融合，正確。

B.對(duì)應(yīng)材料一“當(dāng)計(jì)算機(jī)字體中常見的宋體字、黑體字已經(jīng)不能滿足信息傳播的需求，多樣化的字庫(kù)字設(shè)計(jì)便如雨后春筍般蓬勃生長(zhǎng)。許多極富中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)價(jià)值的書法字體陸續(xù)被設(shè)計(jì)師們整合并轉(zhuǎn)化為字庫(kù)字，如深受大眾喜愛的康熙字典體、顏體、柳體等”，材料并沒(méi)有體現(xiàn)出書法字體比常見字體“更”能滿足信息傳播需求。錯(cuò)誤。

C.對(duì)應(yīng)材料二“以丑為美、以怪為美的字體出現(xiàn)在公共空間，不但不能體現(xiàn)漢字之美，反而會(huì)降低全社會(huì)的審美水平，不利于大眾漢字書寫規(guī)范意識(shí)和審美趣味的培養(yǎng)，也會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生誤導(dǎo)”，材料給出的前提是“字體出現(xiàn)在公共空間”，而選項(xiàng)忽略了這個(gè)限制條件。錯(cuò)誤。

D.對(duì)應(yīng)材料二最后一段，邏輯混亂，混淆了分屬于不同主體的職責(zé)。如：擴(kuò)大范圍，張冠李戴，材料并未要求字庫(kù)設(shè)計(jì)者、企業(yè)加強(qiáng)行業(yè)引導(dǎo)，這主要是政府的職責(zé)。

故選A。

（3）A.李冠林《五谷豐登》對(duì)應(yīng)的是“空間維度，形式的探索”，作品融合了傳統(tǒng)的合體字形式，將寓意吉祥的繁體字詞組進(jìn)行外在形態(tài)與內(nèi)在含義的雙重融合。對(duì)應(yīng)的是材料中的“從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、字義等全方位介入”，“以剪切手段分割文字，形成局部或整體的位移與重疊，使其產(chǎn)生錯(cuò)位感”。因而錯(cuò)誤。

B.王加號(hào)《秦磚漢瓦系列百家姓》對(duì)應(yīng)的是“價(jià)值維度，字體的繁盛”，圖片展現(xiàn)的是一系列將秦磚漢瓦的紋樣細(xì)節(jié)融人骨骼的字體。在“秦磚漢瓦”為主題的字庫(kù)字設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師王加號(hào)將傳統(tǒng)紋樣進(jìn)行提煉和轉(zhuǎn)化，并結(jié)合漢字字體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)作。因而錯(cuò)誤。

C.靳埭強(qiáng)《字與筆，恩重如山》對(duì)應(yīng)的是“文化維度，漢字的意象”中的“設(shè)計(jì)師們巧妙利用漢字形義相生的特質(zhì)，挖掘其深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)漢字整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫的意象表述，傳遞中國(guó)精神，彰顯中國(guó)智慧”，體現(xiàn)“漢字整體結(jié)構(gòu)的意向表述”。因而錯(cuò)誤。

D.席佳斌《開卷有益》對(duì)應(yīng)的是“科技維度，技術(shù)的支持”，對(duì)應(yīng)文中的“由數(shù)字技術(shù)支撐的三維動(dòng)態(tài)漢字設(shè)計(jì)，則需要?jiǎng)?chuàng)在掌握平面設(shè)計(jì)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，具備對(duì)新媒體技術(shù)的深入理解和靈活運(yùn)用能力”，“開卷有益”四個(gè)字是“三維設(shè)計(jì)”的，具有“平面設(shè)計(jì)”的意味。因而正確。

故選D。

（4）根據(jù)原文“文化維度，漢字的意象表意性，體現(xiàn)了漢字以意賦形、以形寫意的造字規(guī)律，使其蘊(yùn)含豐富的文化信息。設(shè)計(jì)師們巧妙利用漢字形義相生的特質(zhì)，挖掘其深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)漢字整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫的意象表述，傳遞中國(guó)精神，彰顯中國(guó)智慧”，可知，以形義相生的特質(zhì)挖掘漢字的文化內(nèi)涵，用整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫進(jìn)行意象表述。

根據(jù)原文“當(dāng)計(jì)算機(jī)字體中常見的宋體字、黑體字已經(jīng)不能滿足信息傳播的需求，多樣化的字庫(kù)字設(shè)計(jì)便如雨后春筍般蓬勃生長(zhǎng)。許多極富中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)價(jià)值的書法字體陸續(xù)被設(shè)計(jì)師們整合并轉(zhuǎn)化為字庫(kù)字”，可知，將富有中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)價(jià)值的書法字體轉(zhuǎn)化為字庫(kù)字，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)激活古老漢字文化魅力。

根據(jù)原文“空間維度，形式的探索與傳統(tǒng)漢字的演變多是圍繞筆畫的寫法展開不同，在文化交融互滲的大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)代漢字的設(shè)計(jì)則是從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、字義等全方位介入的”，可知，從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、字義等全方面介入，讓傳統(tǒng)樣式呈現(xiàn)現(xiàn)代感。

根據(jù)原文“科技維度，技術(shù)的支持如果說(shuō)二維背景下的漢字設(shè)計(jì)依賴于設(shè)計(jì)師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，那么由數(shù)字技術(shù)支撐的三維動(dòng)態(tài)漢字設(shè)計(jì)，則需要?jiǎng)?chuàng)在掌握平面設(shè)計(jì)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，具備對(duì)新媒體技術(shù)的深入理解和靈活運(yùn)用能力”，可知，運(yùn)用平面設(shè)計(jì)和新媒體技術(shù)，將漢字重組，使其更有生命力。

（5）解答本題需抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“多元”和“規(guī)范”，根據(jù)材料內(nèi)容探尋兩者的真正關(guān)系。最能體現(xiàn)關(guān)系的句子在材料二的“規(guī)范漢字使用，并不是拒絕個(gè)性化的漢字書寫，而是提升審美水平的題中之義”，應(yīng)以這句為基準(zhǔn)，結(jié)合材料更多內(nèi)容，答清楚提倡“規(guī)范”反對(duì)的是“丑”“怪”，不反對(duì)“多元”；而好的“多元”對(duì)“規(guī)范”也有所依靠，由此得出結(jié)論：兩者的真實(shí)關(guān)系并非“矛盾”，而是“規(guī)范是多元的前提”。

解析：

（1）B

（2）A

（3）D

（4）①意象上：以形義相生的特質(zhì)挖掘漢字的文化內(nèi)涵，用整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫進(jìn)行意象表述。

②字體上：將富有中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)價(jià)值的書法字體轉(zhuǎn)化為字庫(kù)字，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)激活古老漢字文化魅力。

③形式上：從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、字義等全方面介入，讓傳統(tǒng)樣式呈現(xiàn)現(xiàn)代感。

④技術(shù)上：運(yùn)用平面設(shè)計(jì)和新媒體技術(shù)，將漢字重組，使其更有生命力。

（5）不矛盾。因?yàn)樘岢?guī)范漢字的使用，反對(duì)的是以丑為美、以怪為美的亂象，并不拒絕個(gè)性化的多元的漢字書寫。而多元的漢字書寫，也需要以規(guī)范的漢字使用來(lái)提升審美水平。所以規(guī)范是多元的前提，兩者并不矛盾。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）解析在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

文本一

敘事課

荊歌

鮑里斯是個(gè)英國(guó)人，來(lái)我院當(dāng)系主任已經(jīng)三年。這天他向我發(fā)出邀請(qǐng)：“我們有堂敘事分享課，請(qǐng)你參加，可以嗎？”

參加分享課的學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)故事，他們將會(huì)在鮑里斯的指導(dǎo)下，把作品拍成影像。

一名女生開始敘述。

有個(gè)裝修公司接到一個(gè)電話，打電話的人說(shuō)，他家需要裝修，要給所有的墻面刷上白色涂料，木板刷一遍清漆。

裝修公司派兩個(gè)裝修工人，提了油漆和涂料到了這個(gè)人的家。

這個(gè)人已經(jīng)站在門外迎接。

他衣著整潔，頭發(fā)梳理得紋絲不亂。但是他的衣裳太大了，不像是他自己的。他穿在自己的衣

裳里，身體就像在慢慢縮小。

他的手從寬大的外衣里伸出來(lái)，攔住裝修工人，不讓他們進(jìn)門。

“你們要當(dāng)心，一定要當(dāng)心！當(dāng)心不要碰壞我的東西！”他緊張地說(shuō)。

“好的！”裝修工人說(shuō)。

“我姓郝，你們叫我郝老師好了！”

“你是當(dāng)老師的嗎？”裝修工人問(wèn)。

“不是！”他很干脆地說(shuō)。

“你們答應(yīng)我，一定要當(dāng)心！”他又強(qiáng)調(diào)。

裝修工人說(shuō)：“知道了，我們知道了！”

郝老師說(shuō)：“你們要保證，肯定不會(huì)碰壞我的東西！”

矮個(gè)子裝修工人好奇地問(wèn)：“你家有什么值錢的東西怕我們碰壞？你這樣說(shuō)我緊張的，要是碰壞了賠不起！”

郝老師說(shuō)：“不用緊張，只要小心就不會(huì)碰壞！”

郝老師的手臂像停車場(chǎng)的欄桿一樣收起來(lái)，讓拎著油漆和涂料的工人進(jìn)去。

兩名工人進(jìn)到屋里，瞬間驚呆了。

破舊的屋子里，幾乎什么都沒(méi)有??！只有一張桌子、一張床和一把歪斜的椅子。

桌子上空空的，什么都沒(méi)有。

郝老師指著空無(wú)一物的桌面說(shuō)：“這是一只宋代的花瓶，青瓷，官窯，你們小心！”

兩名工人沒(méi)有說(shuō)話，茫然地看著桌子。

“小心！”郝老師幾乎是驚叫起來(lái)。他把矮個(gè)工人拉開，指著墻面說(shuō)：“這個(gè)不能碰，這幅唐寅的畫是真跡！”

兩名工人回過(guò)頭看，墻上什么都沒(méi)有，只看見因年久而脫落的墻皮垂掛下來(lái)。

“神經(jīng)-”矮個(gè)子工人還沒(méi)來(lái)得及把“病”字吐出來(lái)，就被高個(gè)子工人用手捂住了嘴。

“干活吧！”高個(gè)子工人說(shuō)。

“郝老師，那你是不是要先把畫取下來(lái)，我們才能刷墻？”高個(gè)子工人說(shuō)。

“對(duì)頭！”郝老師興奮地說(shuō)。

他搬過(guò)那把歪斜的椅子，搖搖晃晃地站了上去。

很不幸他摔了下來(lái)。

他沒(méi)有慘叫，而是很欣慰地笑了：“還好還好，畫沒(méi)有摔壞！”他坐在地上高興地笑著。

矮個(gè)子工人打算撬開涂料蓋，高個(gè)子工人制止了他。

高個(gè)子工人晃了晃他手上的油漆刷子，說(shuō)：“就用這個(gè)！”

矮個(gè)子工人點(diǎn)點(diǎn)頭，心領(lǐng)神會(huì)地笑了。

兩名裝修工人，手上各拿一把刷子，沒(méi)蘸任何涂料，對(duì)著墻面一遍遍地刷。

郝老師沒(méi)說(shuō)什么，只是呆呆地看工人們刷墻。

突然他大聲驚叫起來(lái)：“不好了，碎了！”

大家都看地上。雖然地上什么都沒(méi)有，但是大家似乎都看到了，宋代青瓷官窯花瓶，碎了一地。

郝老師哭了。他哭得是那么傷心，瘦削的肩膀在他寬大的衣裳里一聳一聳的。

矮個(gè)子工人有點(diǎn)緊張，他覺得花瓶是因?yàn)樗驳搅俗雷?，掉到了地上?/p>

高個(gè)子工人說(shuō)：“郝老師，不用傷心，我會(huì)修！”

“對(duì)對(duì)對(duì)，他會(huì)修得像沒(méi)打碎過(guò)一樣！”矮個(gè)子工人裝得很高興地說(shuō)。

高個(gè)子工人蹲下來(lái)，小心翼翼地?fù)炱鸬厣系拇善?，認(rèn)真地拼接起來(lái)。

他神情專注，認(rèn)真地把每一個(gè)瓷片拼接起來(lái)。他一邊粘接，一邊輕輕對(duì)著手上吹氣，仿佛是要讓膠水快干。

矮個(gè)子工人和郝老師，就像看大人干活的孩子一樣，認(rèn)真地瞪大眼睛，看高個(gè)子工人修復(fù)瓷瓶。

他們大氣不敢出，唯恐自己呼出的濁氣，影響到高個(gè)子工人的工作。

“好了！”高個(gè)子工人終于長(zhǎng)嘆一口氣，把花瓶小心地搬起來(lái)，輕輕放到桌上。

矮個(gè)子工人鼓掌笑道：“你看，我說(shuō)得一點(diǎn)都不錯(cuò)吧，他能把它修得像沒(méi)打碎過(guò)一樣！”

三個(gè)人，郝老師和一高一矮兩名裝修工人，興致勃勃地站在桌邊，欣賞著桌上修復(fù)如初的宋代青瓷花瓶。仿佛這桌上，真的是有著一只花瓶，仿佛它果真是一件稀世珍寶，不慎摔碎之后，又經(jīng)高個(gè)子工人的巧手，恢復(fù)了它原來(lái)典雅高貴的樣貌。

“太棒了！”鮑里斯大聲說(shuō)道?！胺浅：?！”

他建議拍攝短片時(shí)，影片的畫面起初可以灰暗，但是到了結(jié)尾，到了花瓶被修復(fù)好重新放上桌子的時(shí)候，應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)為彩色。“盡量鮮艷！整個(gè)屋子都要鮮艷起來(lái)！不，不止是鮮艷，應(yīng)該金碧輝煌！墻上有畫，古畫真跡！桌椅都換成油漆一新的！桌子上的花瓶，被燈光照著，它是稀世珍寶，就是稀世珍寶！它是真的，不是想象中的！配上音樂(lè)，音樂(lè)，要貝多芬的，貝多芬的命運(yùn)交響曲，當(dāng)-”

（有刪改）

文本二

《敘事課》是我的《聊齋》

荊歌

據(jù)說(shuō)蒲松齡曾經(jīng)當(dāng)街?jǐn)[攤收買故事。但是我想他的快樂(lè)和他這樣做的意義肯定不是記錄，而是借別人嘴里的故事來(lái)刺激他的想象，讓他可能鉆進(jìn)那些故事的狹隘入口，深入到一個(gè)背叛了生活的奇妙天地。聊齋的故事是非故事的，它不需要我們信以為真。它是他的任性妄為，是他生命突破束縛的肆意揮霍，是他為自己設(shè)計(jì)的一場(chǎng)場(chǎng)游戲。

（有刪改）

6．下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.兩名裝修工人進(jìn)門前郝老師反復(fù)說(shuō)“要當(dāng)心”，設(shè)置了懸念，為后文寫郝老師的精神疾病作鋪墊。

B.對(duì)郝老師衣著的詳細(xì)描寫和他自我介紹這兩個(gè)小細(xì)節(jié)，巧妙暗示了郝老師患神經(jīng)病的事實(shí)。

C.雖著墨不多，但矮個(gè)子工人率直而憨厚，高個(gè)子工人聰明而圓滑的迥異性格已躍然于紙上。

D.“就像看大人干活的孩子”極具畫面感，通過(guò)郝老師和矮個(gè)子的動(dòng)作來(lái)側(cè)面描寫高個(gè)子修復(fù)瓷瓶。

7．下列對(duì)文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小說(shuō)通過(guò)“我”的視角窺探“敘事課”這奇妙場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)對(duì)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)和想象，在學(xué)生講述與鮑里斯點(diǎn)評(píng)中完成對(duì)故事情節(jié)和戲劇時(shí)空的雙重表述。

B.小說(shuō)利用“敘事課”上學(xué)生對(duì)故事直白明確的敘述、逼真的細(xì)節(jié)打造和對(duì)世界的想象、感知，創(chuàng)造出令讀者“驚駭”的美感，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

C.說(shuō)過(guò)“藝術(shù)”是“藝術(shù)家頭腦里的世界和人生”，小說(shuō)里的郝老師正是藝術(shù)家的化身，他的頭腦中有著生活中并不存在的青瓷花瓶和唐寅的畫。

D.讀者看到小說(shuō)中郝老師眼里擺放著古董和古畫的房子，如同看到安徒生筆下“皇帝的新裝”，真實(shí)與虛幻合二為一，兩者異曲同工，諷刺意味十足。

8．文本一的結(jié)尾段，鮑里斯對(duì)拍攝短片的建議有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）

答：

9．文本二中將自己的這部作品稱為“我的《聊齋》”，談?wù)勎谋疽皇侨绾误w現(xiàn)“我的《聊齋》”這一特征的。（6分）

答：

（1）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞能力。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。

（2）本題考查對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。

（3）本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。首先要概括語(yǔ)段的內(nèi)容，然后考慮和其它四要素的關(guān)系，從結(jié)構(gòu)（情節(jié)）談作用，盡量考慮突出人物性格和主題。

（4）本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。先明確自己的看法，然后結(jié)合著文本的具體內(nèi)容分析即可。

（1）C.“高個(gè)子工人聰明圓滑”錯(cuò)，原文的表述“矮個(gè)子工人還沒(méi)來(lái)得及把‘病’字吐出來(lái)，就被高個(gè)子工人用手捂住了嘴”，可以看出高個(gè)子工人一開始就在保護(hù)病人的自尊，并不能看出其圓滑。

故選：C。

（2）D.“兩者異曲同工，諷刺意味十足”錯(cuò)，文中描寫有精神疾病的郝老師的幻想畫面，和《皇帝的新裝》不一樣，本文是在描寫患有疾病的郝老師的精神狀態(tài)，沒(méi)有任何的諷刺意味在里面。

故選：D。

（3）文本一結(jié)尾段寫鮑里斯老師對(duì)女孩敘述的故事拍成短片的建議，照應(yīng)了開頭“參加分享課的學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)故事，他們將會(huì)在鮑里斯的指導(dǎo)下，把作品拍成影像”，前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

結(jié)尾段鮑里斯老師的建議，讓女孩敘述的故事有了更多的光與影的描述，使故事內(nèi)容更加豐富。

鮑里斯的建議，使故事更具畫面感，讀者在閱讀完女孩的敘事后，結(jié)合鮑里斯的建議會(huì)更加深刻地理解故事，給讀者更加深刻而形象的印象。

（4）文本二“借別人嘴里的故事來(lái)刺激他的想象”，正是借助女孩的故事來(lái)刺激自己的想象力，用這樣一個(gè)故事來(lái)豐富自己的構(gòu)思。

“讓他可能鉆進(jìn)那些故事的狹隘入口，深入到一個(gè)背叛了生活的奇妙天地”，借助女孩子所講的故事，能夠更加深入地了解社會(huì)生活，從而在故事加工中達(dá)到源于現(xiàn)實(shí)而高于現(xiàn)實(shí)的表述效果，便于表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛的主題。

“它是他的任性妄為，是他生命突破束縛的肆意揮霍，是他為自己設(shè)計(jì)的一場(chǎng)場(chǎng)游戲”，通過(guò)女孩子所敘述的故事，讓他突破了自己生命的束縛，讓自己能夠走入更加廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，便于更加全面了解社會(huì)，以便更加深入地表述社會(huì)主題。

解析：

（1）C

（2）D

（3）①照應(yīng)開頭的“敘事課”。

②豐富文章內(nèi)容，使故事內(nèi)容更加生動(dòng)。

③通過(guò)影視畫面的描述，使故事內(nèi)容更加形象，給讀者以更加深刻的感受。

（4）①借女生講的故事來(lái)刺激想象力。

②借助女孩的故事，能夠進(jìn)入高于現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容中，表現(xiàn)人與人之間的關(guān)愛與溫情。

③女孩的故事能夠讓突破生命的束縛，馳騁想象，表述社會(huì)更加宏大的主題。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）解析在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）。

（3）分點(diǎn)分條作答。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

甲

莊子者，蒙人也，名周。周嘗為蒙漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時(shí)。其學(xué)無(wú)所不窺，然其要本歸于老子之言，故其著書十余萬(wàn)言，大抵率寓言也。作《漁父X盜跖X胠篋》，以詆訾孔子之徒，以明老子之術(shù)?！段防厶摗房荷Ｗ印分畬?，皆空語(yǔ)無(wú)事實(shí)。然善屬書離辭，指事類情，用剽剝?nèi)濉⒛?，雖當(dāng)世宿學(xué)不能自解免也。其言洸洋自恣以適己，故自王公大人不能器之。

楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相。莊周笑謂楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子獨(dú)不見郊祭之犧牛乎？養(yǎng)食之?dāng)?shù)歲，衣以文繡，以入大廟。當(dāng)是之時(shí)，雖欲為孤豚（小豬），豈可得乎？子亟去，無(wú)污我。我寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈。終身不仕，以快吾志焉！”

（節(jié)選自《史記·老子韓非列傳》）

乙

莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰：“諾。我將得邑金。將貸子三百金，可乎？”

莊周忿然作色曰：“周昨來(lái)，有中道而呼者。周顧視車轍中，有鮒魚焉。周問(wèn)之曰鮒魚來(lái)子何為煮邪對(duì)日我東海之波臣也君豈有斗升之水而活我哉周曰：“諾。我且南游吳越之王，激西江之水而迎子，可乎？＇鮒魚忿然作色曰：“吾失我常與，我無(wú)所處。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆?。А?/p>

（節(jié)選自《莊子·外物》）

丙

莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！”

莊子持竿不顧，曰：“君聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”

二大夫曰：“寧生而曳尾涂中?！?/p>

莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中?！?/p>

（節(jié)選自《莊子·秋水》）

★10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）()

A.周問(wèn)／之曰鮒魚來(lái)／子何為者／邪對(duì)曰／我東海之波／臣也／君豈有斗升之水而活我哉／

B.周問(wèn)之曰／鮒魚來(lái)／子何為者邪／對(duì)曰／我／東海之波臣也／君豈有斗升之水而活我哉／

C.周問(wèn)之曰／鮒魚來(lái)／子何為者邪／對(duì)曰／我／東海之波／臣也君／豈有斗升之水而活我哉／

D.周問(wèn)／之曰鮒魚來(lái)／子何為者／邪對(duì)曰／我東海之波／臣也君／豈有斗升之水而活我哉／

★11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）()

A.古人幼時(shí)命名，成年取字，字是為了便于他人稱謂，對(duì)平輩或長(zhǎng)輩稱字是出于禮貌和尊敬。

B.謚號(hào)是在皇帝、貴族、大臣等死后，對(duì)其一生做的概括性的評(píng)價(jià)，如惠王、宣王。

C.“子”是中國(guó)古代對(duì)老師或有道德有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。

D.“侯”是封建制度五等爵位的第二等，比它高一等的是“伯”，低一等的是“公”。

★12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.莊周撰寫的書籍，大都是寓言之類。莊周在著書時(shí)，善于運(yùn)用曲筆和敘事寓情的手法；用語(yǔ)一點(diǎn)也不拘束，肆意汪洋，然而都是空話，沒(méi)有事實(shí)。

B.楚威王聽說(shuō)莊周很有才干，便派使者送給他豐厚的禮物，并請(qǐng)他做宰相。莊周以犧牛為喻，表明了自己不愿為官的立場(chǎng)。

C.“涸轍之鮒”比喻處在困境中急待救援的人。這個(gè)寓言故事表述了莊周對(duì)監(jiān)河侯之流不能急人所困的言行的不滿。

D.在楚王派遣兩位大臣想請(qǐng)莊周出仕時(shí)，莊周說(shuō)寧愿拖著尾巴生活在爛泥里，也不愿意做死去后珍藏在宗廟里以顯示尊貴的神龜。

★13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）我寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈。終身不仕，以快吾志焉?。?分）

譯文：

（2）此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？（4分）

譯文：

★14．莊子不愿出仕為官的原因是什么？（3分）

答：

（1）本題考查文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時(shí)以直譯為主，注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。答題時(shí)要通讀文本，篩選整合信息，結(jié)合具體要求概要作答。

（1）句意：我問(wèn)它：“鮒魚，你在這里干什么呢？”鮒魚回答：“我是東海的水官。你能用斗升之水使我活下來(lái)嗎？”“鮒魚來(lái)/子何為者邪”是“問(wèn)之曰”的內(nèi)容，“曰”后面應(yīng)該停頓，排除AD；“波臣”是一個(gè)名詞，指水族，中間不應(yīng)該斷開，且“也”作為虛詞，其后要斷開?！熬睘楹缶渲髡Z(yǔ)，結(jié)合句意內(nèi)容分析，排除C。

故選：B。

（2）D.“比他高一等的是‘伯’，低一等的是‘公’”錯(cuò)誤。比“侯”高一等的是“公”，低一等的是“伯”。

故選：D。

（3）A.“都是空話”錯(cuò)誤，結(jié)合“故其著書十余萬(wàn)言，大抵率寓言也。作《漁父》《盜跖》《胠篋》，以詆訾孔子之徒，以明老子之術(shù)?！段防厶摗贰犊荷Ｗ印分畬?，皆空語(yǔ)無(wú)事實(shí)”分析可知，只有《畏累虛》《亢桑子》一類的是空泛的言論，沒(méi)有事實(shí)依據(jù)。

故選：A。

（4）①“污瀆”，淺而小的水溝；“為……所”，表被動(dòng)；“快”，使……愉快，使動(dòng)用法。譯文：我寧愿在小水溝里游玩而自尋快樂(lè)，也不愿被執(zhí)政者束縛。我愿終身不做官，以便使我的心志暢快！

②“貴”，重視、崇高、尊重；“寧其生而曳尾于涂中乎”，狀語(yǔ)后置句、反問(wèn)句。譯文：這個(gè)神龜，愿意死了以后留下骨頭被人們供奉呢，還是寧愿活著在爛泥里拖著它的尾巴爬行呢？

（5）由“我寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈。終身不仕，以快吾志焉！”可知，無(wú)意于功名利祿，不愿為世俗所累。由“莊子曰：‘往矣，吾將曳尾于涂中’”可知，追求自由自在的生活。

解析：

（1）B

（2）D

（3）A

（4）①我寧愿在小水溝里游玩而自尋快樂(lè)，也不愿被執(zhí)政者束縛。我愿終身不做官，以便使我的心志暢快！

②這個(gè)神龜，愿意死了以后留下骨頭被人們供奉呢，還是寧愿活著在爛泥里拖著它的尾巴爬行呢？

（5）①無(wú)意于功名利祿，不愿為世俗所累。②追求自由自在的生活。

參考譯文：

甲

莊子是蒙地人，名叫周。他曾經(jīng)做過(guò)蒙地漆園的小吏，和梁惠王、齊宣王是同一時(shí)代的人。他的學(xué)說(shuō)涉獵廣泛、無(wú)所不包，然而其核心思想?yún)s歸宗于老子的學(xué)說(shuō)，因此他撰寫的十多萬(wàn)字的著作，大多類似于寓言。他寫的《漁父》《盜跖》《胠篋》是用來(lái)詆毀孔子學(xué)派的人而表明老子學(xué)說(shuō)的。《畏累虛》《亢桑子》一類的，都是虛構(gòu)的話，沒(méi)有實(shí)事。可是莊子善于著書分析詞句，闡述事理，譬喻情狀，用來(lái)指斥儒家和墨家，即使是當(dāng)世博學(xué)之士，也難免受到他的攻擊。他的語(yǔ)言恣肆縱橫，以滿足自己，所以從王公大人起，都無(wú)法重視他。

楚威王聽說(shuō)莊周有才能，派遣使臣帶著豐厚的禮物去聘請(qǐng)他，許諾他讓他出任卿相。莊周笑著對(duì)楚國(guó)使臣說(shuō)：“千金，確實(shí)是厚禮；卿相，確實(shí)是尊貴的高位。您難道沒(méi)見過(guò)祭祀天地時(shí)用的牛嗎？喂養(yǎng)它好幾年，給它披上帶有花紋的綢緞，把它牽進(jìn)太廟去當(dāng)祭品。在這個(gè)時(shí)候，它即使想做一頭小豬，難道能辦得到嗎？您趕快離去，不要玷污了我。我寧愿在淺而小的水溝中游玩而自尋快樂(lè)，也不愿被執(zhí)政者束縛。我愿終身不做官，以便使我的心志愉快?！?/p>

乙

莊周家境貧寒，因此去向監(jiān)河侯借糧。監(jiān)河侯說(shuō)：“行。我到年終可以得到百姓交來(lái)的稅糧，到時(shí)候借給你價(jià)值三百金的糧食，好嗎？”

莊周聽了臉色驟變，憤憤地說(shuō)：“我昨天來(lái)的時(shí)候，有人在半道上呼喚我。我回頭看看路上車輪碾過(guò)的小坑洼里，有條鯽魚。我問(wèn)它：‘鯽魚，你在這里干什么呢？’鯽魚回答：‘我是東海的水官。你能用斗升之水使我活下來(lái)嗎？’我對(duì)它說(shuō)：‘行啊。我將到南方去游說(shuō)吳王和越王，請(qǐng)他們引西江之水來(lái)迎接你，可以嗎？’鯽魚變了臉色，生氣地說(shuō)：‘我失去了我所依賴的水，沒(méi)有安身的地方。（現(xiàn)在）我只要一點(diǎn)兒水就能活下?lián)?，您竟然說(shuō)這種話，還不如早點(diǎn)兒到干魚店里去找我！’”

丙

莊子在濮水邊釣魚，楚威王派兩個(gè)大夫先去（想請(qǐng)莊子出仕）：“希望把楚國(guó)的政務(wù)托付給先生！”

莊子拿著漁竿，頭也不回，說(shuō)：“我聽說(shuō)楚國(guó)有神龜，已經(jīng)死了三千年了，楚王用中布把它包起來(lái)裝進(jìn)竹器里，然后放在廟堂里供奉。這個(gè)神龜，愿意死了以后留下骨頭（被人們供奉）讓人尊重呢，還是寧愿活著在爛泥里拖著它的尾巴爬行呢？”

兩個(gè)大夫回答說(shuō)：“它更愿意活著在爛泥里拖著它的尾巴爬行。”

莊子說(shuō)：“請(qǐng)回吧！我將在爛泥里拖著尾巴爬行。”

翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞?！皠h”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分。“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式?！白儭?，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首詩(shī)，完成15～16題。

竹枝詞二首

姚少娥①

其一

賣酒家臨煙水濱，酒旗掛出樹頭春。當(dāng)壚十五半遮面，一勺清泉能醉人。

其二

燕晴花暖春色饒，游情欲醉魂欲銷。紅衣突展綠陰畔，接袖②紛紛度小橋。

①姚少娥，生卒年不詳，明代女詩(shī)人。②接袖：指攜手。

15．下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）()

A.第一首詩(shī)的第一、二句描寫酒家坐落在煙水迷蒙的湖邊，酒旗高高地掛在綠樹頂端，視角由遠(yuǎn)而近，自大到小，為后面的人物描寫作鋪墊。

B.“當(dāng)壚十五半遮面”，用特寫鏡頭描寫當(dāng)壚女子，賣酒少女半遮面而坐，羞澀動(dòng)人。一勺清泉未必能醉人，清泉不醉人而飲者自醉。

C.第二首詩(shī)的第一、二句寫出了春天的美麗景致和春游的沉醉感受，“饒”是“多、盛”的意思，“醉”“銷”寫出了春色搖蕩心靈的力量。

D.第一首詩(shī)畫面活潑可喜，第二首詩(shī)畫面明凈可愛，都洋溢著對(duì)自然的喜愛、對(duì)人生美好的歡悅之情，給人以審美的享受。

16．請(qǐng)從用詞、修辭手法兩個(gè)角度簡(jiǎn)要賞析第二首詩(shī)的后兩句：“紅衣突展綠陰畔，接袖紛紛度小橋”。（6分）

答：

（1）本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色的基本能力。解答本題首先要理解詞句內(nèi)容，其次要看詞句有什么特點(diǎn)，如用了什么修辭手法，具有怎樣的表述效果；當(dāng)然任何賞析都離不開詞的主旨，即詞人的情感，所以一定要分析詞句中包含的情感。

（1）D.應(yīng)該是：第一首詩(shī)畫面明凈可愛，第二首詩(shī)畫面活潑可喜?！岸佳笠纭备爬ㄒ灿惺?zhǔn)確。

故選D。

（2）本題，“紅衣”“綠葉”這些詞語(yǔ)極其鮮明，色彩亮麗，富有沖擊感，給人直接的感受；“突展”強(qiáng)調(diào)一種迅速，給人一種喜悅之感，渲染內(nèi)心的感受；“紅衣”“接袖”分別借指紅衣女郎、攜手，這是借代的手法，給人留下一種無(wú)限的遐想，突出內(nèi)心的真實(shí)感受，用“紅衣”借指紅衣女郎，用“接袖”借指攜手，只寫衣著不直接寫人，含蓄動(dòng)人，給讀者想象空間。

解析：

（1）D

（2）從用詞上賞析：①色彩鮮明：紅衣、綠樹互相襯托，大紅大綠，富有視覺沖擊力。②準(zhǔn)確貼切：“突展”說(shuō)明眼前景象出現(xiàn)突然而迅速，給人驚喜的感覺；“接袖”，寫出攜手的情態(tài)，渲染歡快活潑的氛圍，富有動(dòng)態(tài)美。

從修辭手法上賞析：借代手法：用“紅衣”借指紅衣女郎，用“接袖”借指攜手，只寫衣著和動(dòng)作而不直接寫人，給讀者想象空間。

理解詩(shī)歌的方法：

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩(shī)歌，進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩(shī)歌。

（二）關(guān)注，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的。要盡量了解的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注解釋隱含意

高考所選詩(shī)歌大多附有解釋。解釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹寫作背景，暗示詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境；或介紹，暗示詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或暗示主旨。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《韓非子·難言》論述向國(guó)君進(jìn)諫之難：“繁于文采，則見以為史?！边@句話可能就是本諸《論語(yǔ)》中的“”。

（2）在《屈原列傳》中，司馬遷對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《小雅》均進(jìn)行了評(píng)價(jià)。其中評(píng)價(jià)《國(guó)風(fēng)》的句子是：“”。

（3）重章疊句是詩(shī)歌的一種常見手法，但結(jié)構(gòu)相同并不意味著簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是不斷遞進(jìn)，有所發(fā)展的。如《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》首章結(jié)句“與子同仇”，是情緒方面的，二章結(jié)句“與子偕作”才是行動(dòng)的開始，三章結(jié)句““”。表明詩(shī)中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。

（4）《種樹郭橐駝傳》中郭橐駝?wù)琼樦鴺淠镜淖匀恍愿裨苑N，從而保護(hù)了它的生機(jī)，因而收到

“”。的理想效果。

（5）古詩(shī)中對(duì)音樂(lè)效果的描寫，常常會(huì)通過(guò)聽眾的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)感染力，比如

“，”。

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句默寫的能力。答題時(shí)要熟背相關(guān)篇目，并理解語(yǔ)句的含義，準(zhǔn)確地寫出相關(guān)名句。

故解析為：

（1）文勝質(zhì)則史（重點(diǎn)字：勝）

（2）《國(guó)風(fēng)》好色而不淫（重點(diǎn)字：淫）

（3）與子偕行（重點(diǎn)字：偕）

（4）（則）其天者全而其性得（矣）（重點(diǎn)字：性）

（5）東船西舫悄無(wú)言唯見江心秋月白（吳質(zhì)不眠倚桂樹露腳斜飛濕寒兔/此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情）（重點(diǎn)字：舫）

《離騷》名句輯錄：

1.屈原在《離騷》中借前賢能夠堅(jiān)守正道來(lái)勉勵(lì)自己的句子是：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

2.《離騷》中表現(xiàn)詩(shī)人怨恨君王過(guò)分荒唐，始終不能明了自己心跡的句子是：怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。

3.《離騷》中表現(xiàn)詩(shī)人忍受委屈壓抑意志，忍受責(zé)罵和侮辱的句子是：屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。

4.《離騷》中寫向古圣先賢學(xué)習(xí)，保持清白，為正道而死的句子是：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

5.《離騷》中表現(xiàn)詩(shī)人寧愿突然死去，隨著流水消逝，也不肯做出世俗小人的模樣的句子是：寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18～20題。

電影《長(zhǎng)津湖》以史詩(shī)級(jí)的手法，全景式展示了長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役的全貌，上映第4天票房已經(jīng)突破15億元，其市場(chǎng)表現(xiàn)和觀眾口碑持續(xù)升溫。該片不僅讓觀眾走近并了解那些為國(guó)捐軀的英雄，更使觀眾銘記祖國(guó)因何河清海晏，今天因何國(guó)泰民安。

以史為鑒，可以知興替。2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，中國(guó)人民志愿軍抗美援朝出國(guó)作戰(zhàn)七十一周年。人們從來(lái)沒(méi)有忘記那段①、烽火連天的悲壯歷史，從來(lái)沒(méi)有忘記那些為贏得民族獨(dú)立和人民解放、實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福而②的英雄先輩們。

面向未來(lái)，走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路，我們就必須不忘歷史、不負(fù)先烈，讓紅色精神③。

只有我們握緊歷史的“接力棒”，接續(xù)奮斗、擦亮信仰，才定能在復(fù)興路上不斷向前，創(chuàng)造出新的無(wú)愧于革命先烈的“人間奇跡”！

★18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）

①

②

③

★19．文中畫橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表述效果。（4分）

答：

★20．文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表述準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?分）

答：

（1）本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力，考生在備考過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的積累識(shí)記，在此基礎(chǔ)上采用一些技巧和方法提高做題的正確率。

（2）本題主要考查對(duì)修辭手法的理解與分析能力。解答時(shí)，要仔細(xì)比對(duì)畫線句子，分析句子結(jié)構(gòu)，結(jié)合上下文文意綜合分析表述效果。

（3）本題考查病句的辨析和修改能力，要結(jié)合常見病句的六種類型來(lái)分析語(yǔ)句，常見病句類型有語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，句式雜糅等。

（1）①處，語(yǔ)境形容戰(zhàn)爭(zhēng)年代的悲壯歷史，與“烽火連天”并列，可填“腥風(fēng)血雨”。腥風(fēng)血雨：形容瘋狂殺戮的兇險(xiǎn)氣氛或環(huán)境。②處，語(yǔ)境形容英雄先輩們?yōu)榱藝?guó)家和民族勇往直前，可填“前赴后繼”。前赴后繼：形容勇往直前，連接不斷。③處，語(yǔ)境指紅色精神代代相傳，可填“薪火相傳”。薪火相傳：比喻學(xué)問(wèn)和技藝代代相傳。

（2）“祖國(guó)因何河清海晏”與“今天因何國(guó)泰民安”構(gòu)成對(duì)偶句，其中“祖國(guó)”和“今天”是名詞對(duì)名詞，“河清海晏”和“國(guó)泰民安”是主謂結(jié)構(gòu)的并列短語(yǔ)相對(duì)。

對(duì)偶句的表述效果主要從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面分析，形式上句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧；內(nèi)容上，“河清海晏”和“國(guó)泰民安”高度概括了天下太平，社會(huì)安定，人民生活幸福的現(xiàn)狀，提醒我們要不忘歷史，銘記英雄們?cè)⊙獖^斗的奉獻(xiàn)精神。

（3）不合邏輯，“只有……才……”是充分條件，應(yīng)改為必要條件連詞“只要……就……”；語(yǔ)序不當(dāng)，“接續(xù)奮斗、擦亮信仰”中“信仰”是“奮斗”的前提，應(yīng)改為“擦亮信仰、接續(xù)奮斗”；語(yǔ)序不當(dāng)，“新的”是形容詞，應(yīng)放在動(dòng)詞性短語(yǔ)“創(chuàng)造出無(wú)愧于革命先烈”后面。

解析：

（1）①腥風(fēng)血雨②前赴后繼③薪火相傳

（2）構(gòu)成特點(diǎn)：“祖國(guó)”和“今天”相對(duì)；“河清海晏”和“國(guó)泰民安”相對(duì)，其中“河清”“海晏”“國(guó)泰”“民安”均為主謂結(jié)構(gòu)，兩兩相對(duì)。表述效果：形式上，音節(jié)整齊勻稱，頓挫感強(qiáng)；內(nèi)容上，時(shí)空結(jié)合，凝練集中，概括力強(qiáng)。生動(dòng)呈現(xiàn)了英雄們?cè)⊙獖^斗的時(shí)代價(jià)值。

（3）我們只要握緊歷史的“接力棒”，擦亮信仰、接續(xù)奮斗，就定能在復(fù)興路上不斷向前，創(chuàng)造出無(wú)愧于革命先烈的新的“人間奇跡”！

辨析病句的方法：

1.語(yǔ)感直覺掃描法。憑語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，讀讀句子是否順暢，從而對(duì)語(yǔ)句是否有語(yǔ)病直接作出判斷?？煞磸?fù)體會(huì)，快捷有效。

2.語(yǔ)法分析法。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)行主干枝葉梳理，先去定狀補(bǔ)，看主謂賓是否有語(yǔ)病，再看定狀補(bǔ)的語(yǔ)序及其與中心語(yǔ)的搭配是否有語(yǔ)病。

3.句意分析法。先看句意是否明確（一個(gè)句子在具體語(yǔ)境中表述的意思是唯一的，有兩種以上的理解是歧義），再看句意是否合理。

4.造句類比法。仿照原句主結(jié)構(gòu)造句，用一個(gè)常用的句子和原句比較，找出不同，再作分析。

5.邏輯分析法。從概念的判斷、推理、使用方面考慮，即進(jìn)行邏輯意義上的分析。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21～22題。

碳水化合物是由碳、氫、氧三種元素組成的一大類化合物，是地球上最豐富的有機(jī)物，化學(xué)中稱為糖類。含碳水化合物較多的食物一般價(jià)格比較便宜；而且，碳水化合物在體內(nèi)氧化速度較快，能夠及時(shí)供給能量以滿足機(jī)體需要，所以，碳水化合物是大部分人①。它們也是機(jī)體的重要組成部分，與機(jī)體某些營(yíng)養(yǎng)素的正常代謝關(guān)系密切，具有重要的生理功能。

②，是自然界存在最多、分布最廣的一類重要的有機(jī)化合物。葡萄糖、蔗糖、淀粉和纖維素等都屬于糖類化合物。糖類化合物是一切生