兒童護理課件

《兒童護理》課程概況《兒童護理》是根據(jù)校企合作、工學結合，以及基層醫(yī)療崗位需求，開發(fā)出來的臨床護理專業(yè)的一門核心課程，我們對原學科體系知識進行整合和重構，按兒科護士的工作任務和工作過程進行課程設計，開展項目式教學，理論實踐一體化，融“教、學、做”為一體。

課程整體設計介紹一、課程設置二、教學內容三、教學方法與手段四、教學隊伍五、實踐條件六、教學效果七、課程特色與政策支持

一、課程設置

1、課程性質與作用

《兒童護理》是護理專業(yè)的核心專業(yè)課程，是一門研究小兒生長發(fā)育、兒童保健、疾病防治，并運用現(xiàn)代護理理論和技術為小兒提供整體護理，以促進兒童身心健康的護理科學。其內容主要包括生長發(fā)育、兒童保健、疾病防治和護理等。一、課程設置1、課程性質與作用《兒童護理》的服務對象是體格和智能處于不斷生長發(fā)育中的小兒，其解剖、生理、病理、疾病的發(fā)生、發(fā)展以及防治方面均與成人不同，在年齡各階段又各有其特點。護生必須全面學習《兒童護理》的基本知識和技能，重點掌握兒童保健、疾病防治和護理的相應措施，以提高對小兒常見疾病的預防水平，降低兒童發(fā)病率和死亡率，增強兒童體質，保障兒童身心健康，提高中華民族的整體素質。一、課程設置2、課程設計的理念與思路

《兒童護理》是護理專業(yè)的核心課程

急救護理兒童護理母嬰護理成人護理核心能力課程健康評估護理學基礎一、課程設置2、課程設計的理念與思路

與其他課程知識交叉滲透，使學生在兒童護理的學習中能綜合應用其他課程中學到的知識，形成立體化的知識體系；指導學生將學校所學知識與臨床崗位實習相結合，將所學知識轉化為臨床護理能力，提高學生臨床應對能力，使學生更符合臨床護理崗位任職要求。

二、教學內容設計根據(jù)高職教育的辦學宗旨，本課程組與行業(yè)專家合作開發(fā)課程：以小兒生長發(fā)育過程為主線，以兒科護理崗位工作任務為基石與護士執(zhí)業(yè)資格考試標準接軌，結合兒科護理崗位（兒保護士、計免室護士、醫(yī)院臨床護士的崗位）工作任務，將《兒童護理》整合為3大教學模塊。3大教學模塊二、教學內容設計3大教學模塊14個學習項目主要由專兼職教師在校內外教學基地完成，每個模塊任務系統(tǒng)學習完成后到校外教學基地進行課間見習，由臨床指導教師指導完成每個任務的綜合技能訓練，全面提高學生的綜合能力，再返回校內總結學習，最后在醫(yī)院兒科頂崗實習1個月將所學知識轉化為職業(yè)崗位任職能力。

模塊學習任務（內容選?。└髂K培養(yǎng)的主要職業(yè)能力理論實訓模塊一：新生兒護理技術1.足月兒的特點與護理1.嬰兒沐浴法2.暖箱使用法3.光照療法新生兒及患病新生兒的護理2.早產兒的特點與護理3.新生兒疾病護理模塊二：社區(qū)兒童保健4.生長發(fā)育與健康評估4.體格測量5.嬰兒撫觸6.更換尿布法7.兒保機構見習社區(qū)兒童的健康評估與健康指導、社區(qū)兒童的預防接種5.小兒喂養(yǎng)與膳食6.各年齡期小兒的健康指導7.計劃免疫模塊三：患病兒童護理技術8.營養(yǎng)性疾病患兒的護理8.頭皮靜脈穿刺9.典型案例分析10.醫(yī)院臨床見習11.專業(yè)實習兒科常見病的整體護理9.消化系統(tǒng)疾病患兒的護理10.呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護理11.循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護理12.泌尿系統(tǒng)疾病患兒的護理13.造血系統(tǒng)疾病患兒的護理14.神經系統(tǒng)疾病患兒的護理模塊學習任務（學時安排）理論（40學時）實訓校內（14學時）校外（4周）模塊一：新生兒護理技術1.足月兒的特點與護理（1學時）嬰兒沐浴法（2學時）暖箱使用法（1學時）光照療法（1學時）兒保機構見習醫(yī)院臨床見習專業(yè)實習2.早產兒的特點與護理（1學時）3.新生兒疾病護理（5學時）模塊二：社區(qū)兒童保健4.生長發(fā)育與健康評估（2學時）體格測量（2學時）嬰兒撫觸（2學時）更換尿布法（1學時）5.小兒喂養(yǎng)與膳食（2學時）6.各年齡期小兒的健康指導（1學時）7.計劃免疫（1學時）模塊三：患病兒童護理技術8.營養(yǎng)性疾病患兒的護理（6學時）頭皮靜脈穿刺（2學時）典型案例分析（3學時）9.消化系統(tǒng)疾病患兒的護理（6學時）10.呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護理（3學時）11.循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護理（3學時）12.泌尿系統(tǒng)疾病患兒的護理（3學時）13.造血系統(tǒng)疾病患兒的護理（3學時）14.神經系統(tǒng)疾病患兒的護理（3學時二、教學內容設計選用教材及網絡教學資源建設1．教材使用杜翠瓊主編，科學出版社出版的高職高專教材《兒童護理》課程組與泉州市兒童醫(yī)院兒科聯(lián)合開發(fā)的校本教材《兒童護理實訓指導》和兒童護理教研室編寫的《兒童護理習題集》。二、教學內容設計（三）選用教材及網絡教學資源建設2．教材建設《兒童護理實訓指導》蘇成安主審，兒童護理教研室與泉州市兒童醫(yī)院聯(lián)合開發(fā)《兒童護理習題集》蘇成安主審，兒童護理教研室編寫《兒科護理學》杜翠瓊主編，蘇成安副主編，全國醫(yī)學高職高專十一五規(guī)劃教材《兒童護理》杜翠瓊主編，技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程教材。二、教學內容設計（三）選用教材及網絡教學資源建設3.網絡教學資源開發(fā)《兒童護理》課程組注重加強教學資源庫的建設和數(shù)字化建設，目前《兒童護理》所有課件、案例、習題、實訓學習指南等教學相關資料齊全，滿足網絡課程教學需要，并開放式持續(xù)建設。三、教學方法與手段（一）教學模式的設計與創(chuàng)新1．以小兒生長發(fā)育過程為主線、以兒科護理崗位工作任務為基石整合課程內容。課程組通過臨床調研，遵循理論內容必需、夠用，以突出培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心的現(xiàn)代教育理念，以任務引領確立課程內容，制定課程標準，將《兒童護理》整合為3大教學模塊，涵蓋14個學習項目，構建了更能培養(yǎng)兒科護理崗位上所需知識、能力、素質的知識體系。三、教學方法與手段（一）教學模式的設計與創(chuàng)新2.淡化理論教學與實踐教學的界線，融“教、學、做”為一體：融課堂教學與臨床實踐為一體校內學習—課間見習—頂崗實習循環(huán)進行，使教學與臨床零距離，學生在真實的職業(yè)崗位中體驗職業(yè)角色，感受職業(yè)氛圍，提高了學生崗位應對能力。三、教學方法與手段（一）教學模式的設計與創(chuàng)新3、通過本課程的學習，學生應達到以下目標：能力目標：知識目標：素質目標：三、教學方法與手段能力目標：（1）具備規(guī)范進行兒科常用護理操作技術和常用檢查配合的能力。（2）具備應用護理程序方法，對兒科常見病和多發(fā)病患兒實施整體護理能力。（3）具有對兒童、家長及社區(qū)群體進行兒童保健指導和健康宣教的能力。三、教學方法與手段知識目標：（1）兒童護理基礎知識：小兒年齡分期、小兒生長發(fā)育、小兒系統(tǒng)解剖生理。（2）具有兒科常見病和多發(fā)病的?？谱o理知識。（3）具有小兒保健預防知識：保健咨詢、家庭訪視護理、兒童預防接種。三、教學方法與手段素質目標：（1）具有慎獨誠信的職業(yè)道德素質和嫻熟的專業(yè)技術素質。（2）表現(xiàn)出認真負責的態(tài)度，對患兒同情、愛護與關心。（3）重視職業(yè)道德教育，特別加強誠信教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用項目式教學 案例教學法以問題為中心的教學法引導式教學病歷教學法……三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

1.項目式教學

從“能力本位”的教學理念出發(fā)，將教學內容設計成教學項目，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為最高目標，以實際的工作任務驅動學習，讓學生在完成項目的過程中構建起相應的知識和能力，以能力考核合格作為項目的結束，實現(xiàn)教學的理論與實踐一體化。三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

2.案例教學法

以病例為題材，教學中要求學生針對具體病歷，運用所學知識，做出分析、綜合而上升為理論知識的教學法，是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式教學相長的教學過程。首先由教師選擇病例，展開討論，最后由教師進行點評和總結。通過實施這種教學方法，能夠使課堂教學與臨床密切結合，有利于培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力，有利于激發(fā)學生主動學習的興趣和動機，有利于提高學生邏輯推理的能力，提升了學生的職業(yè)素質。三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

3.以問題為中心的教學法

以問題為中心的教學方法是以問題為基礎，學生為主體的教學方法。教師根據(jù)教材和教學大綱的要求提前編寫病例并提出問題。學生根據(jù)所學知識及相關文獻，通過閱讀、思考、組織小組討論等方式分析問題、解決問題進而得以提高。這種教學方法有利于學生參與教學，明確學習方向，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣、愛好和意識等非智力因素，提高了學生的自學能力、討論技巧、整體素質和團結協(xié)作能力。運用這種方法使學生由被動接受知識轉為主動學習知識，培養(yǎng)學生的評判性思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

4.引導式教學

教師通過放錄像、現(xiàn)場演示等措施，將實訓中的重點部分的操作過程進行演示，學生認真觀看并細心體會，然后學生親自模擬教師的操作過程，從學習者的角度來體會學習中應如何掌握操作要領及應注意的問題，教師的職責是一邊觀看一邊點撥指導，并及時糾正存在的問題，做到教中學，學中做。三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

5.病歷教學法 以醫(yī)院的真實病歷為基礎，根據(jù)教學要求，結合學生的實際水平，選擇臨床常見病、多發(fā)病，相對典型、難度適中、資料齊全的病歷，組織學生按護理程序討論護理診斷、護理目標、護理措施。加強臨床思維，提高臨床實踐工作的能力。三、教學方法與手段（三）現(xiàn)代教學技術手段的應用多媒體技術的應用：所有任課教師都能應用現(xiàn)代化教學技術，集體備課，目前課程組完成了《兒童護理》多媒體課件的制作。全部教師的理論課課件均使用多媒體，通過運用計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，使授課內容變得生動、豐富，增大了課堂信息量，從而調動醫(yī)學生學習的主動性和積極性。網絡教學：利用學校的網絡信息體系，建立了學校《兒童護理》課程網站，使教學內容飽滿、豐富，教學形式多樣。三、教學方法與手段（四）網絡教學資源和硬件環(huán)境1、護生可通過校園網直接進入數(shù)字圖書館，查閱中國期刊網、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫資源系統(tǒng)等，供本校教師、學生上網查閱資料，了解各類疾病的診治與護理，查閱醫(yī)學界最新動態(tài)。

三、教學方法與手段（四）網絡教學資源和硬件環(huán)境2、將《兒童護理》所有課件、教案、教學大綱、教學習題集、教學計劃表、現(xiàn)場教學錄像等掛在網上，學生可以通過網站了解相關網絡教學資源。

3、今后將建立網絡交互平臺，進行網絡答疑、專題討論、學生意見反饋、教學情況調查等教學輔助工作，滿足本課程的理論、實踐教學的需要，為廣大醫(yī)學生和教師提供良好的網絡教學環(huán)境，實現(xiàn)教師與醫(yī)學生的互動交流，并能有效共享。四、教學隊伍（一）人員構成1、專職教師：姓名性別出生年月專業(yè)技術職務杜翠瓊女1951．3副教授蘇成安男1964、4副教授周建林男1973、10講師張月珍女1972、12講師黃媚賢女1982、2助教劉希達女1973．6實驗師四、教學隊伍（一）人員構成2、兼職教師：姓名性別出生年月專業(yè)技術職務在企業(yè)行業(yè)中的任職蔡惠玲女1966.7高校教師護士執(zhí)業(yè)證泉州市兒童醫(yī)院護理部主任侯景紅女1965.8高校教師護士執(zhí)業(yè)證護士長高瑛瑛女1964.5高校教師執(zhí)業(yè)醫(yī)師泉州市兒童醫(yī)院副院長陳冬梅女1968.9高校教師執(zhí)業(yè)醫(yī)師泉州市兒童醫(yī)院科主任四、教學隊伍（二）整體結構除一名青年教師外，所有主講教師均為“雙師型”教師，具有豐富的教學經驗和臨床實踐經驗。課程組共有教師10人，專職教師6人，外聘教師4人。副教授2人，主任醫(yī)師1人，副主任醫(yī)師1人，講師（主管護師）4人。年齡結構：50～59歲1人40～49歲5人，30～39歲3人，30歲以下1人。職稱比為：高級：中級：初級＝4：4：2。五、實踐條件（一）校內實訓設備與實訓環(huán)境護理實訓中心護理實訓中心于2007年12月被確立為“中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目”，護理實訓中心包括學生技能練習室、ICU模擬病房1間、重病室、準備室、搶救中心、護理梯形示教室、護士站、供氧及負壓吸引中心及內科、外科、婦產科、兒科、五官科護理學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學等實訓室。五、實踐條件（一）校內實訓設備與實訓環(huán)境護理實訓中心配備了如嬰兒頭皮靜脈注射模型、組合式新生兒護理模型、嬰兒護理模型、多功能護理模型人、ICU全套搶救設備、高級急救護理模型、進口靜脈注射訓練手臂、電動洗胃機、多功能搖床、多功能心肺復蘇觸診儀、全功能分娩床、進口復蘇安妮等國內外先進的教學模型和設備，能充分滿足學生實驗實訓的需要。五、實踐條件（二）校外實習基地的建設與利用1、加強附屬醫(yī)院及全省42家實訓基地的建設，采用“校院合作”、“校企合作”、“工學結合”、“1+1+1”辦學培養(yǎng)模式。我校與42所教學水平較高的二甲以上醫(yī)院建立了長期合作關系。五、實踐條件（二）校外實習基地的建設與利用2、泉州市8所醫(yī)院還承擔著我校護理專業(yè)學生的實習任務。蔡惠玲主管護師帶教侯景紅主管護師帶教陳冬梅副主任醫(yī)師帶教高瑛瑛主任醫(yī)師教帶教六、教學效果1、學生反饋意見：學校定期開展校長接待日、學生教學反饋會、班級對各科任教師的學期反饋等活動。教務處及時總結出反饋意見，以便采取改正措施。近三年來醫(yī)學生對我們教師的普遍評價是：兒童護理授課教師教學效果好，評價優(yōu)良。六、教學效果2、專家評價意見：學校定期組織教學督導組聽課，對每位教師的上課質量和效果進行評價。督導組孜孜不倦地糾正教學過程中可能出現(xiàn)的任何問題。教學督導組專家對我們《