【深圳名師】《再塑生命的人》名師教案

《再塑生命的人》教學設計【教學目標】1.通過挖掘標題“再塑生命的人”的深層含義，學生們能說出莎莉文老師在作者心中的崇高地位；2.通過情境體驗、批注賞析、繪制情感折線圖等活動，學生們能感同身受，梳理出“我”的心路歷程及莎莉文老師高超的教育藝術；3.通過情感學習，學生們能說出“我”對生命的思考，樹立逆境中奮進的精神?！窘虒W重點】通過挖掘標題“再塑生命的人”的深層含義，理解文章主旨?！窘虒W難點】通過情感學習，學生們能說出“我”對生命的思考，樹立逆境中奮進的精神?！窘虒W過程】導入（屏顯《假如給我三天光明》封面及文字）海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾人，被馬克?吐溫與拿破侖并提。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。在這部自傳著作中，海倫寫道：“假如給我三天光明，我首先要長久的凝視我的老師。”海倫如何成長，又與莎莉文老師結下了怎樣的師生情緣，今天，讓我們一起走進《再塑生命的人》。默讀課文，整體感知1.讀解標題，設置懸念標題是文章的眼睛，是解讀文章的第一步。請結合文章內(nèi)容讀解標題，并思考：“再塑生命的人”中重音應該落在哪個詞上，為什么？（教師不急于解答，請同學做好標記并寫明理由）2.默讀課文，整體感知學生一邊默讀，一邊圈畫文中的關鍵詞句，思考：莎莉文老師如何“再塑”海倫的“生命”？（介紹默讀要求，默讀完全文約需4分鐘）賞析批注，探究文意1.屏顯課文文段，交流批注心得批注示例：第5段“我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”莎莉文老師再塑海倫生命的兩個支點是“啟示真理”、“給‘我’以愛”。第6段“當我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”通過“高興得臉都漲紅了”的神態(tài)描寫、“立即跑下樓去”的動作描寫、“自豪極了”的心理描寫等表現(xiàn)出“我”在莎莉文老師的教導下對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并因初識字母充滿了興奮與自豪。第7段“世間萬物都有自己的名字，這是在老師教了我?guī)讉€星期以后，我才領悟到的?！薄拔摇痹谏蛭睦蠋煹慕虒?，開始對應文字和物品，認識到事物有自己的名字，有了巨大的飛躍。第10段“突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。”“我”讀懂了語言文字的奧秘，激發(fā)了求知的欲望和對知識的興趣，對生活也充滿了信心。達成共識：從不知道文字，到對手指游戲有了興趣，并進一步理解文字和事物之間的關系，海倫的生活一步一步發(fā)生著變化，莎莉文老師用她獨特的教育藝術教會了海倫認識文字，這無疑為海倫打開了一扇大門，一扇開啟知識世界的大門。但是,僅憑這一點，就可以被稱為“再塑生命的人”嗎？2.創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生共情請同學們試著完成一個小游戲：將自己的雙眼蒙住，保證安全的前提下繞房間走一圈。對同學們而言，可能很難切身體會到盲聾人的處境，當你置身于黑暗與寂靜之中時，你的心情如何？達成共識：恐懼、絕望、暴躁、不安。在莎莉文老師到來之前，海倫是那樣的害怕、不安，所以她在心里無聲的呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”請同學們再次思考：莎莉文老師如何“再塑”海倫的“生命”？批注舉例：第5段中“可是，一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”一句，莎莉文老師的動作描寫，“握”、“緊緊地抱”，初次見面的莎莉文老師對海倫就格外親密，表現(xiàn)出莎莉文老師對海倫無私的愛。第11段“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！辈⒉皇撬哪Я?，而是莎莉文老師用心教育的結果，她的愛心、耐心和恒心終于打動了海倫，讓海倫對水有了新的認識，從而開啟了認識世界的大門，這對于海倫來說，是多么欣喜的事情呀，莎莉文老師就是海倫的光明使者。第9段“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”第12段“想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”海倫情感的變化正是來自莎莉文老師，在黑暗和寂靜的世界里海倫是多么孤寂呀，莎莉文老師將人世間的溫柔與愛傳遞給了海倫，喚醒了海倫的心靈世界，讓她懂得了愛，知道了生命的意義。第3段“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！焙愓也坏胶褪澜鐪贤ǖ那?，又盲又聾的她脾氣暴虐。第13段“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”感嘆和反問突顯出海倫的幸福。這中間的巨大變化是莎莉文老師用溫暖與愛帶來的。莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認識到了人間溫情和生命存在。在莎莉文老師的影響下，海倫逐漸認識愛，學會愛，擁有愛，傳遞愛。3.回應開頭懸念，讀懂文章主旨莎莉文老師用獨特的教育藝術教會海倫識字、向海倫傳遞愛，海倫深情地稱她為“再塑生命的人”。再請同學們思考，標題中的哪個詞應該重讀？為什么？——重讀“再塑”，生命只有一次，但生命有無限可能。在莎莉文老師愛的教育下，海倫原本死寂的生命得以重寫，這是生命的奇跡！從這個意義上來說，莎莉文老師是海倫的再生父母！“再塑生命的人”表達的是對莎莉文老師深切的感激?！刈x“生命”，人最寶貴的就是生命，海倫是不幸的，但她何其有幸遇見了懂她、愛她的莎莉文老師。最終，海倫用智慧與堅持爆發(fā)出蓬勃的生命力量，綻放出燦爛的生命之花！與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量?！刈x“人”，這個人就是莎莉文老師，她的教育智慧：循循善誘、因材施教，以及她的愛心教育打動了一代代讀者。四、歸納提升，讀懂生命1.回顧海倫“再塑生命”的旅程，其間充滿了艱辛與困難，但無疑是成功的，讓我們一起來了解海倫·凱勒。（屏顯介紹）2.請思考：除莎莉文老師的引導外，海倫獲得如此巨大成就的原因是什么呢？達成共識：海倫聰穎好學、自強不息、求知欲強、悟性極高、不屈不撓。3.請同學們聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗以及生活實際，列舉古今中外付出艱辛努力而成功的殘疾人事跡。教師提供范例：司馬遷，西漢史學家、文學家，他遭受腐刑，隱忍16年，用生命撰寫《史記》。張海迪，5歲時胸部以下完全失去知覺，高位截癱，憑借自學掌握英語、日語、德語等?！杜实?/p>