戰(zhàn)爭與和平一一兩極格局到多極化趨勢的演變教案設計

教案設計

歷史楊蕓婷昆明市第九中學

課題：戰(zhàn)爭與和平一一兩極格局到多極化趨勢的演變

教學目標：（1）讓學生通過自主思考，小組討論回顧二戰(zhàn)后兩極

格局形成的原因，影響及相關史實。

（2）教師創(chuàng)設情景師生互動合作，引入材料信息。分析從兩極

格局到多極化發(fā)展的演變過程。讓學生用對比和聯(lián)系的方法全面

看待兩極格局與多極化發(fā)展，并能找到歷史事物的內部聯(lián)系。

（3）讓學生學會自主分析史料并能從中提取有效信息。培養(yǎng)學

生透過現(xiàn)象看本質的洞察能力，鍛煉學生的思維組織能力和口頭

表達能力。

教學重點：（1）回顧整合有關兩極格局和多極化發(fā)展的史實并進

行有序的歸納總結。

（2）通過史料分析找尋兩極格局與多極化發(fā)展之間的聯(lián)系和二

者對于世界歷史發(fā)展的影響。并深刻的領悟到和平與發(fā)展對當今

世界乃至未來世界歷史的重要性。

教學難點：（1）對有關史實的回顧整理。（2）對史料的解讀分析。

教學方法和手段：講授法；談話法；討論法

教具準備；視頻音頻和圖片資料

教學設計：

1.導入課程采用圖片結合音樂的直觀導入法進行導入。首

先讓學生看一組關于戰(zhàn)爭的圖片引出課題第一部分戰(zhàn)爭，其次再

讓學生看一組當今世界各國友好合作的圖片進而引出和平的主

題。兩組對比鮮明的圖片讓學生產生心靈的震撼激發(fā)學生的學習

興趣。

2.新課教學（1）先放映一段卓別林的電影《大獨裁者》

中的一個片段（希特勒將地球儀放在手中把玩比喻希特勒妄圖稱

霸世界實行獨裁故而發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)給世界帶來了深重

災難。影片結尾希特勒把玩的氣球破了意味著法西斯獨裁的破

滅，第二次世界大戰(zhàn)的結束）。因為本課的重點不是二戰(zhàn)而是二

戰(zhàn)后世界局勢的發(fā)展故而引用此片一來可以對二戰(zhàn)進行一個簡

單回顧為本節(jié)課奠定一個歷史大背景。二來可以設置一個懸念希

特勒手中的地球破了，那么新的地球又會有一個什么樣的發(fā)展趨

勢呢？教師便可以此為切入點引出教學的重點內容關于兩極格

局與世界多極化發(fā)展趨勢的演變過程和各自特點作用及內在聯(lián)

系。

（2）因為學生對兩極格局與多極化發(fā)展趨勢的史實了解的

已經是很多了。所以在第二步教學中教師將不再進行繁瑣的史實

重復。而是將這一任務交給學生來完成。教師設置一個虛擬情景

即聯(lián)合國將舉行一個世界發(fā)展階段性總結大會，大會旨在讓各國

回顧自二戰(zhàn)以來自己國家的發(fā)展情況討論世界局勢的發(fā)展情況

為未來世界的更好發(fā)展尋求出路。教師自己擔任聯(lián)合國角色，然

后將學生進行分組讓學生分別扮演美國代表團，俄羅斯代表團，

歐洲代表團，中國代表團，日本代表團，第三世界國家代表團和

一個評審團。分好角色后便開始進行聯(lián)合國大會。大會的議程有

以下幾項；第一各國代表團討論對各自在二戰(zhàn)結束后兩極格局時

期自己國家的發(fā)展情況做一個概述。（這一過程教師會發(fā)給學生

學案輔助學生進行基本史料的回顧。蘇聯(lián)的發(fā)展可由俄羅斯代表

團代行發(fā)言。各國發(fā)言完畢之后教師結合史料對各國代表進行發(fā)

問。）第二教師設置疑問為什么蘇聯(lián)沒有代表團引出兩極格局結

體世界進入多極化發(fā)展的過程，讓各國代表團接著說說自己國家

在多極化趨勢下有何發(fā)展。（這一過程教師會發(fā)給學生學案輔助

學生進行基本史料的回顧。各國發(fā)言完畢后教師結合史料對各國

代表進行發(fā)問。）第三各國代表團之間可以就他國是否對世界和

平與發(fā)展做出過貢獻這一問題進行互相提問。第四評審團成員對

各國不同發(fā)展時期的表現(xiàn)進行一個客觀公正的評價（這一過程教

師會發(fā)給學生學案用以輔助。）第四各國代表團在聯(lián)合國的倡議

下簽署《和平發(fā)展合作書》立志共同努力為世界和平穩(wěn)定貢獻自

己的一份力量。

（3）教師總結，布置作業(yè)。（總結語；由于時間關系今天的

大會就開到這里，今天的大會總的來說是比較成功的感謝各國代

表們的積極配合。各國代表能夠正確面對歷史彼此坦誠相對。為

今后的世界和平開拓了一條新道路，希望各國在今后的發(fā)展中可

以始終堅持走和平與發(fā)展的道路彼此合作互相支持。為世界的發(fā)

展貢獻力量。大會結束后每個代表團需向聯(lián)合國上交一份《和平

發(fā)展規(guī)劃案》，陪審團需對本次會議做出總結性報告0）

教學設計說明：高二的學生對于歷史基本的史實已經有了了

解，對于他們而言重要的不是去死記硬背史實，而是應該培養(yǎng)他

們分析歷史事件，找尋歷史規(guī)律，解讀文獻資料，挖掘歷史背后

現(xiàn)實指導意義的能力。教育的重要任務在于育人我們需要教給學

生的不應該只是單純的告訴他們這是什么，而是應該引導他們去

問為什么。教師應該教給學生的應該是一種學習方法“授之以魚,

不如授之以漁”基于以上考慮我選擇了將課堂的主動權還給學

生，我為他們構建了一個空間讓他們自由發(fā)