小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告

PAGEPAGE1新聯(lián)小學(xué)2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析我校在“以質(zhì)量求生存、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力，圓滿結(jié)束了2011—2012學(xué)年度第二學(xué)期期末水平測試，取得可喜的成績，在全鎮(zhèn)名列前茅，質(zhì)量深入人心。但也不應(yīng)得意忘形，正確對待自己的不足。為進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，特作如下質(zhì)量分析：一、期末考試分析：（一）成績對比分析：項目語文數(shù)學(xué)年級優(yōu)秀率％及格率％平均分名次優(yōu)秀率％及格率％平均分名次一年級56%72.22%70.94450%77.78%75.391二年級62.5%84.21%77.11226.3%94.74%74.421三年級63.6%86.36%76.729%81.82%68.641四年級41.7%91.67%73.13125%91.67%70.541五年級4.8%57.14%56.21242.9%80.95%71.52六年級53.2%48.6%59.4263.34%75.2%68.781從以上看，我校教師經(jīng)歷了兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)奮斗，整體成績還算不錯，在全鎮(zhèn)還是名列前茅，但各班成績也存在差距，參差不齊。原因：1、部分教師課堂效率不高。一是教學(xué)方法落后，呆板。從平時的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在灌輸式、注入式教學(xué)，啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法應(yīng)用少；教師唱“獨角戲”的多，學(xué)生主動參與少；重視“雙基”訓(xùn)練，忽視了“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)等。二是課外拓展沒有運用到課堂，局限了學(xué)生的視野，應(yīng)在有限的時間積累豐富的課外知識，增強教學(xué)效果。2、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上缺毅力，對于那些轉(zhuǎn)化沒有進(jìn)步的失去信心，破罐子破扔，任之由之，形成阻礙成績提高的一個桎梏。3、發(fā)展不平衡。各年級學(xué)生之間存在個體差異，特別是家庭教育上的差異，是學(xué)生發(fā)展的桎梏。4、教師本身的問題。備課欠認(rèn)真，尤其備學(xué)生不夠；如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性思考不夠；作業(yè)批改輔導(dǎo)不到位，過于發(fā)揮小助手作用；知識點傳授訓(xùn)練不到位；總結(jié)反思不深刻等。（二）試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識題目較多，綜合運用題目適當(dāng)，重點在于考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，能否將理論聯(lián)系實際，解決實際問題。從答卷看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，易混淆，教師還需加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，從而進(jìn)行理論聯(lián)系實際引導(dǎo)，加強學(xué)生的實踐培養(yǎng)。二、主要措施1、樹立教育質(zhì)量觀質(zhì)量是生存之本，教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。2、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。①教師明確教學(xué)管理要求。根據(jù)我校的績效考核方案和實際情況，開學(xué)初召開教學(xué)教務(wù)管理工作研討會，討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路，落實教學(xué)常規(guī)管理要求，完善教學(xué)質(zhì)量評價方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等，鞭策教師兢兢業(yè)業(yè)，你追我趕，勤奮進(jìn)取，向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。②嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”的落實。認(rèn)真落實課程計劃，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，嚴(yán)實教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處組織教研組每月對教師的備課與反思、作業(yè)布置和批改與講評、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行嚴(yán)格的檢查與考核評價，對存在問題的教師及時反饋，給予幫助、指導(dǎo)，切實改進(jìn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐中，要做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補在課外”。3、以教研促發(fā)展，以發(fā)展提質(zhì)量教而不研則怠，研而不教則罔。學(xué)校以校本教研的形式，搭建公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、集體教案、教學(xué)交流等教研平臺，為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，切實為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。4、抓實校本培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì)。成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點。根據(jù)需要組織教師參加各級各類組織的教師培訓(xùn)，教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑，通過培訓(xùn)督促教師自覺學(xué)習(xí)教育理論、實踐，提升了教師教書育人的素質(zhì)。三、存在的問題：1、學(xué)生從不同的地方來，參差不齊，家長不重視對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠(yuǎn)利益，教學(xué)質(zhì)量一時難以提高。2、由于家長大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較大，家庭教育缺失。3、教師教學(xué)方法呆板、滯后，觀念陳腐，工作態(tài)度消極。4、教學(xué)中反思力度不夠，不會在得失中總結(jié)經(jīng)驗。四、今后教學(xué)設(shè)想及對策1、加強常規(guī)管理，落實制度，把“六認(rèn)真”做實、做細(xì)、做出效果。2、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。①學(xué)校要組織教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過教研、教學(xué)交流、校本培訓(xùn)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，提高自身素質(zhì)。②要求教師平時要互相聽課、互相評課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自身教學(xué)水平。3、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計劃和課程綱要交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。4、利用教學(xué)資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實效。5、因材施教，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計算能力一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。6、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、認(rèn)真書寫、格式規(guī)范、耐心和細(xì)心的習(xí)慣。總之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的根本，教師只有樹立質(zhì)量觀，在教研、培訓(xùn)、交流中總結(jié)經(jīng)驗，提升自己教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能在教學(xué)生涯中大顯身手，才能游刃有余地提高教學(xué)質(zhì)量。新聯(lián)小學(xué)教務(wù)處2012新聯(lián)小學(xué)2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析時光飛躍，霎時間，一學(xué)期過去了，期末考試已經(jīng)結(jié)束，為了及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)工作中的不足，更好地為以后的教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)將我校本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量分析如下：一、成績對比分析：教學(xué)成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析如下表：年級學(xué)科學(xué)生數(shù)總分平均分優(yōu)秀率及格率名次一語文32214667.0625%71.88%3數(shù)學(xué)24647756.25%90.63%2二語文22160773.0522.73%86.36%3數(shù)學(xué)191987.2386.36%100%2三語文22161973.5936.36%86.36%2數(shù)學(xué)17828163.64%100%1四語文251510.560.424%64%2數(shù)學(xué)179971.9632%92%2五語文1281868.1733.33%75%1數(shù)學(xué)86872.3350%91.67%1六語文221275.557.9813.64%59.09%2數(shù)學(xué)1321.560.0718.18%59.09%41、從以上的成績數(shù)據(jù)分析說明：我校語文及格人數(shù)占73.78%，優(yōu)秀人數(shù)占16.31%；數(shù)學(xué)合格人數(shù)占89.4%，優(yōu)秀人數(shù)51.07%。2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識題目較多，綜合運用題目適當(dāng)，重點在于考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，能否將理論聯(lián)系實際，解決實際問題。從答卷看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，教師還需加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，從而進(jìn)行理論聯(lián)系實際引導(dǎo)，加強學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。二、試題知識點分析：從各年級的試卷答題情況和各課任教師對試卷的分析匯總?cè)缦拢赫Z文出現(xiàn)的共同點是各年級在基礎(chǔ)知識掌握的很扎實，課外閱讀能力差，積累不足，學(xué)生不會表達(dá)。知識面狹窄，中高年級習(xí)作水平總體不行。數(shù)學(xué)低年級基礎(chǔ)知識掌握扎實，計算能力強，但觀察能力、空間想象能力、抽象組合思維較弱，在數(shù)立體圖形個數(shù)時錯誤較多。中高年級對概念、定義理解透徹。在應(yīng)用題的理解上還需進(jìn)一步強化。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是導(dǎo)致失分的重要原因。學(xué)生沒有審題的習(xí)慣，不斷有漏題現(xiàn)象出現(xiàn)。計算不認(rèn)真，學(xué)習(xí)主動性不夠，缺乏興趣，不認(rèn)真對待檢測。在這方面要做進(jìn)一步的調(diào)整和促進(jìn)。四、原因分析：1、學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從卷面上看學(xué)生漏題現(xiàn)象時有發(fā)生，書寫不規(guī)范，字體模糊不清，沒有看清題目要求盲目做題。計算題馬虎大意、不認(rèn)真，這些都是導(dǎo)致學(xué)生失分的重要原因。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成在做題時，首先要反復(fù)領(lǐng)會題目的意圖，仔細(xì)審題，認(rèn)真傾聽，找出解決問題的突破口。自始至終要仔細(xì)、認(rèn)真。書寫要工整美觀，完成作業(yè)后，也要做到認(rèn)真檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、在新的教學(xué)模式下，學(xué)生要成為課堂的主人，變被動為主動，想表達(dá)、敢表達(dá)，學(xué)生也逐步適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)方法。孩子快樂積極；充滿自信，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能表達(dá)自己的情感，提高了語文的綜合素養(yǎng)。但一些新教師對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計把握不夠精準(zhǔn)，其中問題設(shè)置沒有價值，把握不住重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，也有個別接受能力差的學(xué)生，對于需要多練多寫的知識卻沒有充分的時間完成。五、主要措施1、樹立教育質(zhì)量觀教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價體系。各班教學(xué)成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。①教師明確教學(xué)管理要求。根據(jù)我校的具體情況，開學(xué)初召開教學(xué)管理工作研討會，討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規(guī)管理辦法，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來思路清晰準(zhǔn)確。②嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核課程計劃的落實。認(rèn)真落實課程計劃，是實施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處組織教研組每月對教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評價，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助、指導(dǎo)。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補在課外”。規(guī)范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導(dǎo)處具體組織實施。4、抓實校本培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì)。成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點。開學(xué)初制定學(xué)校校本培訓(xùn)計劃，結(jié)合自身教育教學(xué)實踐進(jìn)行專題講座或經(jīng)驗交流。教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑?？己嗽u價是校本培訓(xùn)過程的一個重要環(huán)節(jié)。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。六、存在的問題：學(xué)生從不同的地方來，參差不齊，教學(xué)質(zhì)量一時難以提高，主要原因在于：1、家長不重視對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠(yuǎn)利益。2、由于家長大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較大，家庭教育缺失。3、教師的主觀原因：①教師的教學(xué)態(tài)度不夠端正，教學(xué)思想不夠積極開展；②教師的觀念需要改變，實施素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生特長；③教師的教學(xué)水平有待提