育人故事完整版本

教育從愛開始南林小學(xué)：程雷只有對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生濃厚的感情，才會(huì)對(duì)自己的工作有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感、責(zé)任感，從而嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)守教育工作崗位，樂于把自己畢生的精力獻(xiàn)給教育事業(yè)?！鞍自品瞰I(xiàn)給藍(lán)天，細(xì)流奉獻(xiàn)給江河……”在教書育人的平凡崗位上，我以精心耕耘，無私奉獻(xiàn)，以高尚的道德情操，高度的育人責(zé)任感，以一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)著一個(gè)教師教書育人的職責(zé)。下面就是我在不斷追求工作進(jìn)步中的一些小插曲。巧妙挖掘，精心耕耘現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)聰明伶俐，為什么卻有學(xué)習(xí)成績(jī)的好差之分呢？這一直是我在深思的問題。有一次，我與朋友一起去秋游，在經(jīng)過一片棉花田時(shí)，我看見了一朵大大的，白白的棉花。當(dāng)時(shí)的棉花早已摘過了，那朵潔白的棉花格外顯眼。我走到那朵棉花前，仔細(xì)觀察真是一朵好棉花！當(dāng)時(shí)我向朋友提了一個(gè)問題：“為什么這么好的一朵棉花沒有被摘走呢？”朋友們這時(shí)也討論了起來，結(jié)論是有三種可能：一、當(dāng)時(shí)棉花長(zhǎng)得很小、或很丑，引不起重視，被摘花人忽略了；二、當(dāng)時(shí)棉花還沒有開，所以摘花人不摘；三、當(dāng)時(shí)它是一朵開得不怎么好的棉花，被上面開得好的棉花遮住了，摘花人只顧上了好棉花，把這朵棉花給落下了。由這我想起了覺得這朵棉花多像一個(gè)學(xué)生呀！當(dāng)時(shí)我就想如果是我摘棉花絕不落下這一朵！假期越是過得愉快越是覺得短暫。很快到了開學(xué)的時(shí)間，有一名插班生轉(zhuǎn)到我們班，語文成績(jī)很不好，語文第一單元考試時(shí)只考了20分。家長(zhǎng)找到我，希望讓自已的孩子留級(jí)，我當(dāng)時(shí)就想起了關(guān)于棉花的事情。于是我建議家長(zhǎng)不要對(duì)孩子失去信心。后來我找到那名學(xué)生談了一次話。我問他：“你想不想學(xué)好語文？”“想！”“老師幫你學(xué)習(xí)好不好？”“好！”“那老師給你定一個(gè)目標(biāo)，下次測(cè)驗(yàn)增加20分，達(dá)到40分，有沒有信心？”孩子猶豫了一會(huì)后堅(jiān)定地說：“有！”這次談話之后我特別輔導(dǎo)他，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變。語文第二單元測(cè)試后，我拿著卷紙問全班同學(xué)：“你們猜一猜，這次測(cè)驗(yàn)誰是班上第一名？”同學(xué)們猜了班了成績(jī)最好的幾名同學(xué)，但我都說不是。最后我鄭重地宣布，這次語文測(cè)驗(yàn)的第一名就是上次只考了20分的郭慶光同學(xué)，他得了65分時(shí)。同學(xué)們感到奇怪，班上90分的人同學(xué)有好多個(gè)，他得65分怎么是第一名呢？我這才告訴同學(xué)們這次考試只有郭慶光同學(xué)在上次考試的基礎(chǔ)上增加了45分，而其他同學(xué)都沒有時(shí)，班里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲和“真厲害”的贊揚(yáng)聲，我當(dāng)時(shí)看到郭慶光同學(xué)哭了。他那是興奮、感動(dòng)的淚水。從此以后他愛上了語文，成績(jī)也直線上升。在我看來只會(huì)培養(yǎng)“優(yōu)生”的老師，不是完全的優(yōu)秀教師；優(yōu)秀教師之“優(yōu)”，優(yōu)在能夠變“差生”，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展上。我們不能因?yàn)榻逃ぷ鞯氖д`，而放棄、落下一個(gè)學(xué)生！只盼望幼苗成大樹“父母是孩子最好的老師……”這句話不是因?yàn)楦改附o予了孩子生命而是因?yàn)楦改改軣o私地為孩子付出，所以在孩子的心中父母是最親最愛最偉大最可信任的人，則父母的舉動(dòng)和話語最容易被孩子接納、認(rèn)可。做為孩子最好的老師只要是有心人，誰都可以做到……記得我去年剛帶三（1）班時(shí)，這班學(xué)生的語文成績(jī)不是很好，與平行班的平均成績(jī)要差4、5分。我看在眼里，急在心里，當(dāng)時(shí)只要我沒課，便靜靜扒在辦公桌一備或找一些關(guān)于管理班級(jí)的良策。我不只是按照教科書上的知識(shí)進(jìn)行備課，而且根據(jù)本班的學(xué)生對(duì)語文的掌握程度，加以修改和改進(jìn)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。我不但對(duì)好學(xué)生嚴(yán)格要求，時(shí)刻督促，而且對(duì)基礎(chǔ)差的，特別是不及格的幾個(gè)學(xué)生更是加倍關(guān)愛，每節(jié)課間我都會(huì)請(qǐng)一兩名后進(jìn)生到辦公室，給他們講解習(xí)題，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍、四遍，直至他們理解為止，我還有個(gè)特點(diǎn)，就是一定要學(xué)生理解懂得，不然我決不放棄，而且我自動(dòng)放棄自己的休息時(shí)間，抓住每個(gè)學(xué)生不放棄。有好幾次，是休假日，我以校為家，提前打電話給家長(zhǎng)約成績(jī)較落后的幾名學(xué)生到校給他們補(bǔ)習(xí)功課，有的學(xué)生甚至從一年級(jí)的課程開始補(bǔ)起。有時(shí)在我設(shè)想的時(shí)間內(nèi)沒有完成任務(wù)，便會(huì)留學(xué)生在校與我一起吃中飯。甚至有的時(shí)候我和學(xué)生們學(xué)習(xí)交流得很愉快連吃晚飯的時(shí)間都忘了。在我的精心輔導(dǎo)和教育下三（1）班的成績(jī)迅速上升，平均成績(jī)已經(jīng)超出了平行班的分?jǐn)?shù)，我和學(xué)生們的關(guān)系也如同朋友，親人一般了。家長(zhǎng)也很信任我，常常請(qǐng)我去他們家做客，或常打電話向我節(jié)日問候。作為班主任的我，常常在班會(huì)上說我們的班級(jí)就是一個(gè)家，而學(xué)生們就是我在學(xué)校里最親最愛的人。記得有一次上班會(huì)課，因?yàn)槟嵌螘r(shí)間本班的紀(jì)律不是很好，上課有點(diǎn)松散，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)難過，是這樣對(duì)學(xué)生說的：“因?yàn)槟銈兪俏业膶W(xué)生，你們的家長(zhǎng)把你們交給了我，我就要對(duì)你們每個(gè)一人負(fù)責(zé)，你們當(dāng)中的任何一個(gè)人成績(jī)不理想，紀(jì)律不好，我都會(huì)感到難過，我是這么的熱愛你們，熱愛這個(gè)班級(jí)，把你們每一個(gè)人當(dāng)作了自己的孩子，認(rèn)真教育，把心都掏給了你們，你們卻……”說著說著，就泣不成聲了，下面在座的學(xué)生都鴉雀無聲。后來在他們寫給我的信中我才知道他們當(dāng)時(shí)差點(diǎn)也哭了，有的同學(xué)當(dāng)時(shí)很想上講給我遞紙巾因?yàn)榕伦约嚎蕹鰜硭詻]動(dòng)，也有的同學(xué)說到很想上前給我擁抱但怕其他同學(xué)笑話。這時(shí)我才知道學(xué)生們之所以有這樣的反應(yīng)，因?yàn)樗麄冎?，我為他們付出了真的很多很多，他們也感受到了我的這份愛。原來他們也愛我，不想我為他們操心，難過。用愛溫暖人心，用心澆灌幼苗“人之初，性本善?！逼鋵?shí)這句話我不以為然。我認(rèn)為“人之初如同白紙?！比绻磉叺娜藢⑺茉斓妹溃敲此褪且环利惖膱D畫。而他身旁的人將他胡涂亂畫，那么他便會(huì)成為無人欣賞的垃圾。老師們聚在一起常感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不好教，打不得，罵不得，批不得不用說，還冷漠挑剔。上屆我班有一位性情孤傲、同學(xué)關(guān)系緊張，認(rèn)為所有老師都不夠優(yōu)秀的女生。我想，以誠(chéng)心與人便沒有攻不破的堡壘，更何況以之待一個(gè)未成年的孩子呢，相信自己會(huì)用真誠(chéng)贏得她的信賴，于是時(shí)不時(shí)就找她談心。但沒料到她在班里向同學(xué)揚(yáng)言：“哼，她沒什么可怕的，欺軟怕硬，根本不敢把我怎么樣！”還有一個(gè)男生不但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，遲到、上課說話更是屢教不改，一次我請(qǐng)來家長(zhǎng)交流情況，最后我讓他當(dāng)著家長(zhǎng)的面對(duì)今后的行為表個(gè)態(tài)，他說：“以后好好做”我又追問了一句，他卻說：“我敢不好好做嗎，我怕你報(bào)復(fù)我。”自己的誠(chéng)心付出得到的是學(xué)生的冷漠的拒絕，著實(shí)很痛心。我思考，學(xué)生的冷漠從家庭的角度來看，父母對(duì)子女的有求必應(yīng)，過多的安全教育，讓孩子不能正常的與人相處，甚至懷疑一切；從社會(huì)環(huán)境來看，社會(huì)上對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)使得稚嫩的心把標(biāo)新立異與叛逆當(dāng)成了個(gè)性來追求，這就難免使教學(xué)在一部分學(xué)生中成為了老師的一廂情愿。然而，我認(rèn)為冷漠是一種人性的缺失，是學(xué)業(yè)、事業(yè)路上的絆腳石。身為教師，育人為本，我們有責(zé)任讓學(xué)生走出冷漠，在陽光下綻放花朵。首先，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的環(huán)境。冷漠也是缺乏對(duì)生活的感動(dòng)，這并非是身邊缺少感動(dòng)的人和事，只是常常視而不見。為了讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，我曾給學(xué)生布置了一份作業(yè)：每人用一周時(shí)間去發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或發(fā)生在同學(xué)間感人的事，然后我開了一次“可愛的同學(xué)”的主題班會(huì)，讓同學(xué)在班會(huì)上交流發(fā)現(xiàn)，在第一位同學(xué)羞澀的講述后，發(fā)言的同學(xué)此起彼伏，一個(gè)個(gè)可愛動(dòng)人的形象被描畫了出來，再看那發(fā)言的聽講的一個(gè)個(gè)漾開了笑臉。之后的周記本上就有了“名人某某”、“淘氣大王”、“同桌的她”，更有了“可愛的校園我的家”等生動(dòng)鮮活的精彩紛呈的文章了。不僅如此，同學(xué)間互幫互助的場(chǎng)景也時(shí)時(shí)感動(dòng)著我。同學(xué)間能互幫互助，互關(guān)互愛是形成良好班風(fēng)的一個(gè)重要因素。良好的班風(fēng)除了同學(xué)間互幫互助，還應(yīng)親師信道，班主任是搭建學(xué)生與任課老師間的橋梁，為了讓學(xué)生更多的了解自己的老師，使任課老師不會(huì)因與學(xué)生課下交流少而給學(xué)生的印象只限于課堂上講授知識(shí)時(shí)蹙額鎖眉的那一面，我又開了一次“我們的老師”的主題班會(huì)。在學(xué)生談了自己眼中的老師后，我把不為學(xué)生所知的各位老師的為人做了補(bǔ)充介紹。例如，英語老師的勤奮好學(xué)，數(shù)學(xué)老師文理兼通….我從學(xué)生臉上讀到了“感動(dòng)”“景仰”，下課鈴聲響了，同學(xué)們依然要求我再講些老師們的佳話。這使我感到只有學(xué)生覺得老師可愛可敬，我們的教育才不會(huì)是趕鴨子上架。身邊有可愛的同學(xué)，有可親的師長(zhǎng)，怎能不使學(xué)生對(duì)生活的熱愛呢，一個(gè)熱愛生活的人必定會(huì)擁有一個(gè)美麗的人生的。當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。這樣，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中！前面我提到的那個(gè)學(xué)生吳淑萍，雖然她在班里的揚(yáng)言傳到了我耳朵里，但我一直裝不知道，從未改變對(duì)她的關(guān)心愛護(hù)，我的真誠(chéng)終于收獲了感動(dòng)：臨畢業(yè)前她親自交給我一封信，信上