學困生的成因分析與改進策略研究

《學困生的成因分析與改進策略研究》開題報告 課題研究的目的與意義隨著新課改的推進，素質(zhì)教育的實施，新的課堂模式的開展使用，讓沉悶的課堂有了新的活力。課堂活了，學生學習也活了。然而，一個新的名詞……學困生卻越來越多的被教師提到，被教育界甚至社會方面提到。自主探究的學習方式，為學生提供了更廣闊的空間，讓他們自主的去探究，去發(fā)現(xiàn)，不僅學習新知識，更能逐漸的學習掌握學習的方法，太久新事物的方法。不僅關注知識目標，同時還注重對學生的情感、態(tài)度、能力與價值觀的培養(yǎng)。使學生的個性得到了張揚，是學生真正的參與課堂，成為了課堂的主體……然而，在這精彩紛呈的背后，課題組成員不得不清醒的看到：在這活躍的課堂上，總有一部分學生卻并沒有參與其中，當部分學生在探究、討論，在享受探究學習帶來的快樂時，那些學困生卻與課堂的活躍格格不入：或困頓不解，或無聊發(fā)困，或去做些與課堂學習不相干的事……甚至搗亂課堂。這樣的情況，不得不使課題組成員深思：這是怎么了？課題組成員為了讓學生學得更好，更會學習，推進了新課改。它確實是課題組成員的課堂活了，學生也活了，學習興趣也高了。可為什么卻不是全部，確有部分學生成了學困生，更差了，學困生也不段的增多呢？這樣大的兩極分化是因為什么而出現(xiàn)的呢？又如何是這些學困生盡快走出困境呢？課題組成員想就此問題展開討論、研究，，建立個案，跟蹤輔導，找出其原因，想出對策。以便提高教育教學質(zhì)量，進一步推進素質(zhì)教育新課改。課題研究的目標課題組成員的研究目標就是對學困生的形成原因進行分析以及對學困生的改進措施進行研究。首先，對學困生的成因分析是多方面的，課題組成員主要從學困生形成的個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素等方面進行分析。然后，根據(jù)學困生形成原因，進行針對性分析、研究，想對策，找出對學困生的改進對策。是課題組成員的素質(zhì)教育新課改能發(fā)揮出更出色的作用。最后，課題組成員將研究成果形成文字，向其他同行交流，希望能對同行的教育教學工作起到積極的作用。能為我國素質(zhì)教育新課改貢獻力量。課題研究的基本內(nèi)容根據(jù)此課題的的目標，課題組成員進過探討，認為應把以下內(nèi)容作為課題組成員課題的基本內(nèi)容：學困生產(chǎn)生的個人因素。學困生產(chǎn)生的家庭因素。學困生產(chǎn)生的學校因素。學困生產(chǎn)生的社會因素。學困生的改進措施。課題研究的方法課題組結合當前學困生的情況，課題組成員深入學校召開學生、教師及家長座談會，發(fā)放調(diào)查問卷，對學困生的成因進行細致的分析、研討。課題組成員開展學困生改進研究與實踐，實行分步驟，分階段的總結，最后形成研究成果。組要研究的方法如下：1．調(diào)查研究法：根據(jù)調(diào)查問卷上學生、教師及家長對學困生的成