小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實(shí)錄】?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)（退位）的口算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算”教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是100以內(nèi)的加減法（一）的第四個(gè)信息窗”兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口

算，是在理解了“比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的數(shù)量關(guān)系和學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）

的口算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法豎式計(jì)算的算理和算法以及多

位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，解決“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生解決更

復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力奠定基礎(chǔ)。

本課教材通過(guò)呈現(xiàn)小朋友參加綠色家園圖畫(huà)展的情境，設(shè)計(jì)了兩個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，探究整

十?dāng)?shù)減一位數(shù)（退位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中

進(jìn)一步理解“比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)減法含義的理解。本節(jié)課的重

點(diǎn)和難點(diǎn)是理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算算理，掌握口算方法。教材充分借助學(xué)具讓

學(xué)生理解，通過(guò)擺小棒體現(xiàn)“破1當(dāng)10”的思想，讓學(xué)生理解退位的道理，進(jìn)一步理解算

理，抽象出算法，突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的意義，加深對(duì)減法含

義的理解。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）口算方法的探索過(guò)程，體會(huì)算法多樣化，能合

理進(jìn)行算法優(yōu)化，掌握口算方法正確口算。

3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)

環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法和解決問(wèn)題的能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)情境

（1）同學(xué)們，為了保護(hù)我們美麗的校園，學(xué)校開(kāi)展了“校園護(hù)綠”行動(dòng)，同學(xué)們做了

很多環(huán)保的事情，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^-下綠色家園圖畫(huà)展。

(2)教師出示情境圖：仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能給這些

信息分一分類嗎？把同一內(nèi)容的歸納在一起。

展出圖畫(huà)類：一年級(jí)展出9幅畫(huà)，二年級(jí)展出30幅畫(huà)：三年級(jí)展出38幅畫(huà)；參觀人數(shù)

類：二年級(jí)來(lái)了8人，三年級(jí)來(lái)了24人。

2.提出問(wèn)題

(1)誰(shuí)能根據(jù)有關(guān)展出圖畫(huà)的信息，提個(gè)用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

①二年級(jí)比一年級(jí)多展出多少幅畫(huà)？(老師把此問(wèn)題貼在黑板上)

②三年級(jí)比二年級(jí)多展出多少幅畫(huà)？

③三年級(jí)比一年級(jí)多展出多少幅畫(huà)？

(2)誰(shuí)能根據(jù)來(lái)參觀的人數(shù)提個(gè)減法的問(wèn)題？

①三年級(jí)比二年級(jí)多來(lái)了多少人？這個(gè)問(wèn)題換一種說(shuō)法還可以怎么說(shuō)？

二年級(jí)比三年級(jí)少來(lái)了多少個(gè)人？(老師把這個(gè)問(wèn)題貼在黑板上)

【設(shè)計(jì)意圖：課的開(kāi)始由校園環(huán)保護(hù)綠行動(dòng)直接引入情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教

師設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分類整理，有助于分析和解決問(wèn)題。提出有關(guān)減法的問(wèn)題，培養(yǎng)了

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)滲透了環(huán)保教育?！?/p>

二、合作交流，探究算法

(-)解決第一個(gè)問(wèn)題“二年級(jí)比一年級(jí)多展出多少幅畫(huà)？”

1.問(wèn)：要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣列式？

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出30-9=為什么用減法計(jì)算？

板書(shū)：30-9=

3.操作探疑

讓學(xué)生拿出3捆小棒，要從3捆中去掉9根，應(yīng)該怎么辦呢？同學(xué)們自己動(dòng)手試一試,

擺完后同桌可以說(shuō)--說(shuō)你是怎樣擺的？

學(xué)生操作小棒，老師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

4.交流擺法，理解算法

學(xué)生交流操作過(guò)程

(1)先擺3捆，1捆是10根，三捆就是30根，打開(kāi)一捆，先用10根小棒減去9根是

1根，再用20根加上1根就是21根，所以30減9得21。師問(wèn)：為什么要打開(kāi)1捆？

(2)用30根減去10根是20根，多減了1根，再用20根加上1根就是21根，所以

30減9得21。師問(wèn):為什么要+1根?

5.理解算理，歸納算法

課件演示：

第1種方法，這種方法先口算的什么，再口算什么？板書(shū)：10-9=120+1=21,10從

哪里來(lái)的？

第2種方法，這種方法先口算的什么，再口算什么？？板書(shū)：30-10=2020+1=21,為

什么要+1呢？

你喜歡哪種方法？做題的時(shí)候，你可以選擇自己喜歡的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：兩位數(shù)減一位數(shù)的退位加法口算是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

30-9等于多少？教師引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具操作，從3捆小棒里去掉9根，應(yīng)該怎么辦？讓學(xué)

生擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)“破1當(dāng)10”的必要性，從而理解口算的道理和方法，突破重難

點(diǎn)?！?/p>

6.隨機(jī)練習(xí)

課件出示：口算：20-6=50-8=

說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣口算的？

(~)解決第二問(wèn)題“二年級(jí)比三年級(jí)少來(lái)了多少人？”

1.解決這個(gè)問(wèn)題，需要哪兩個(gè)信息呢？怎樣列式？24-8=為什么用減法計(jì)算？

2.24-8怎樣口算？小組合作，自主探究口算方法。

出示活動(dòng)要求：

1.參考30-9擺小棒的方法，選擇自己喜歡的一種，用小棒擺一擺。

2.擺完后，根據(jù)擺的過(guò)程，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員說(shuō)一說(shuō)口算方法。

小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3.集體交流展示。

(1)先擺2捆4根，是24根，打開(kāi)1捆，和4根合在一起，14根減去8根是6根，

10根加上6根是16根。老師問(wèn)：為什么打開(kāi)一捆？

(2)24根小棒，先去掉1捆。24根減去10根是14根，多減了2根，14根加上2根

是16根。老師問(wèn)：為什么要+2呢？

(3)24根小棒，拿出--捆，去掉8根，剩下2根和這14根，合起來(lái)就是16根。教師

問(wèn)：為什么從這一捆里去掉8根呢？

4.師生共同總結(jié)算法

教師課件演示三種擺小棒的方法:

第一種方法，問(wèn)：這種擺法先算的什么？（板書(shū)：14-8=6）接著觀察，再算什么？（板

書(shū)10+6=16）o10從哪里來(lái)的?

第二種方法，問(wèn)：這種擺法先算什么？板書(shū)：24-10=1414+2=16為什么要+2?

第三種方法：這種擺法先算的什么？10-8=2接著觀察，再算什么？14+2=16

師總結(jié)：我們用3種方法解決了24-8=16（人）二年級(jí)比三年級(jí)少來(lái)了16人?這三種

方法，都是4減8不夠減，打開(kāi)了一捆再減。以后做這種減法題同學(xué)們可以選擇自己喜歡的

方法。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在操作中思考，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)

程。學(xué)生在小組合作中借助小棒，經(jīng)歷了獨(dú)立探索算法的過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，

感受到了合作的快樂(lè)。在合作交流時(shí)，不僅訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，還可以進(jìn)行算法的共享和

升華?！?/p>

5.隨機(jī)練習(xí)：舉手游戲，要求：舉手指表示得數(shù)，左手表示十位上的數(shù)，右手表示個(gè)位

上的數(shù)。

44-7=36-8=說(shuō)一說(shuō)：你是怎么口算的？

6.歸納總結(jié)：

課件出示前面做過(guò)的6道題：30-9=20-6=50-8=

24-8=44-7=36-8=

問(wèn)：都是什么類型的題呢？揭示課題（板書(shū)：兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算）

三、挑戰(zhàn)練習(xí)，鞏固新知

第一關(guān)：火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)，看誰(shuí)的小眼睛亮？

45-7=38（）

32-8=24（）

56-4=42（）

第二關(guān)：蜜蜂回家。把迷路的蜜蜂60-356-837+2088-4056-9送到48號(hào)和57

號(hào)房子。

第三關(guān)：解決實(shí)際問(wèn)題

（1）小熊經(jīng)過(guò)蘿卜地去小白兔家一共要走多少米？

（2）小熊家到蘿卜地比小白兔家到蘿卜地遠(yuǎn)多少米？

【設(shè)計(jì)意圖：以教材為依托，設(shè)計(jì)了三個(gè)具有兒童氣息的練習(xí)，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)

的掌握，又加深了學(xué)生對(duì)算理的理解，注重了層次性和趣味性。通過(guò)練習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)

用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。1

四、暢談收獲，總結(jié)提升

今天你學(xué)到了什么？有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算

二年級(jí)比一年級(jí)多展出多少幅畫(huà)？二年級(jí)比三年級(jí)少來(lái)了多少人？

30-9=21（幅）24-8=16（人）

10-9=130-10=2014-8=624-10=1410-8=2

20+1=2120+1=2110+6=1614+2=1614+2=16

兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算

學(xué)情分析：

本課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位和進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)

減一位數(shù)（不退位）的口算，再來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算，已有了一定的知識(shí)

儲(chǔ)備。但通過(guò)課前測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子不能正確口算，有個(gè)別孩子能正確口算出結(jié)果，但

問(wèn)他們?cè)趺纯谒愠鰜?lái)的，為什么得這個(gè)結(jié)果，他們還是“不知其然”，因此理解算理就成了

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要解決好這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，最佳的方法就

是通過(guò)學(xué)具操作幫助學(xué)生理解算理，讓每一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷算法的思考過(guò)程，讓學(xué)生不僅“知

其然”，更要“知其所以然”。

兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算

效果分析：

一、數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課，從學(xué)生熟悉

的環(huán)保情境入手，通過(guò)讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、分類梳理信息一一合理選擇信息提出問(wèn)題一一解

決“二年級(jí)比一年級(jí)多展出多少幅畫(huà)？”和“二年級(jí)比三年級(jí)少來(lái)了多少人？”兩個(gè)問(wèn)題,

借助學(xué)具小棒操作30-9和24-8——解決不夠減怎么辦？“破1當(dāng)10”一一從而理解“兩

位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算的算理，抽象出口算方法。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知

基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作、合作、交流。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了知

識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的

信心。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活

動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、合作、對(duì)比、抽象、概括等一系列探究活動(dòng)，在學(xué)具操

作的過(guò)程，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和整合。本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的

退位減法的口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位。為了達(dá)到這一目

的，在教學(xué)中，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，我讓學(xué)生擺小棒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能抓住“拿出一捆

打開(kāi)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，輕松完成操作過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下，自然明確了兩位數(shù)減一位數(shù)（退

位）的口算算理，抽象出方法。

三、加強(qiáng)算法多樣，通過(guò)比較優(yōu)化算法。在解決30-9和24-8兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們借

助小棒擺出多種方法，我將各種擺法的思維過(guò)程一一在黑板上板書(shū)出來(lái)，讓大家選擇一種比

較簡(jiǎn)單的自己喜歡的方法進(jìn)行口算。大多數(shù)學(xué)生選擇“破10法”，這為后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)

加減法的豎式計(jì)算打下基礎(chǔ)。

四、本節(jié)課我設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。在解決每一個(gè)問(wèn)題后先隨機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單小練習(xí)，

在課中最后的鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次性、生活性的練習(xí)，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,

又加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能正確、熟練口算。還培養(yǎng)了學(xué)生

運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算

教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是100以內(nèi)的加減法（一）的第四個(gè)信息窗“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的

口算，是在理解了“比一個(gè)數(shù)多幾（少兒）”的數(shù)量關(guān)系和學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）

的口算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法豎式計(jì)算的算理和算法以及多

位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，解決“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生解決更

復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力奠定基礎(chǔ)。

本課教材通過(guò)呈現(xiàn)小朋友參加綠色家園圖畫(huà)展的情境，設(shè)計(jì)了兩個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，探究整

十?dāng)?shù)減一位數(shù)（退位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中

進(jìn)一步理解“比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)減法含義的理解。本節(jié)課的重

點(diǎn)和難點(diǎn)是理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算算理，掌握口算方法。教材充分借助學(xué)具讓

學(xué)生理解，通過(guò)擺小棒體現(xiàn)“破1當(dāng)10”的思想，讓學(xué)生理解退位的道理，進(jìn)一步理解算

理，抽象出算法，突破難點(diǎn)。

“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算”評(píng)測(cè)練習(xí)

教學(xué)前測(cè):

40-9=36-8=52-430-7=

我課前出了4道題對(duì)全班32名學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)，結(jié)果顯示:

全對(duì)人數(shù)錯(cuò)1題錯(cuò)2題錯(cuò)3題錯(cuò)4題

5人7人9人84

占全班總?cè)藬?shù)占全班總?cè)藬?shù)占全班總?cè)藬?shù)占全班總?cè)藬?shù)占全班總?cè)藬?shù)

15.6%21.94%28.1%25%12.5%

從整體看，除了極少數(shù)學(xué)生會(huì)做，大多數(shù)學(xué)生不能正確口算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法,

只有5名學(xué)生會(huì)做，但問(wèn)他們?cè)趺纯谒愠鰜?lái)的，為什么得這個(gè)結(jié)果，他們還是“不知其然”，

因此理解算理就成了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算”測(cè)評(píng)練習(xí)

鞏固練習(xí)：

第一關(guān)：火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)，看誰(shuí)的小眼睛亮？

45-7=38（）

32-8=24（）

56-4=42（）

第二關(guān)：蜜蜂回家。把迷路的蜜蜂60-356-837+2088-4056-9送到48號(hào)和57號(hào)

房子。

第三關(guān)：解決實(shí)際問(wèn)題

（I）小熊經(jīng)過(guò)蘿卜地去小白兔家一共要走多少米？

（2）小熊家到蘿卜地比小白兔家到蘿卜地遠(yuǎn)多少米？

在學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)了三個(gè)既有趣味性又層層遞進(jìn)的練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所

學(xué)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)練習(xí)，了解到學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地運(yùn)用自己喜歡的方法口算兩位數(shù)

減一位數(shù)（退位）減法。特別是第二關(guān)練習(xí)“送蜜蜂回家”最后一題56-9既不是48號(hào)房子

也不是57號(hào)房子，學(xué)生能靈活分析、處理問(wèn)題。第三關(guān)練習(xí)，題中蘊(yùn)含了多種信息，讓學(xué)

生選擇有用的信息，綜合運(yùn)用兩位數(shù)加減一位數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同學(xué)們能準(zhǔn)確選擇信

息獨(dú)立完成，目標(biāo)達(dá)成率極高。

兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算

課后反思：

“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算”是版教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第四課時(shí)，這部

分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)加一位數(shù)的口算及兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）

的口算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法豎式計(jì)算的算理和算法以及

多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)有效

地開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)具操作幫助學(xué)生理解了口算的算理，臼主抽象出算法。學(xué)生經(jīng)歷

了發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、探究算法、解決問(wèn)題的完整過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。

一、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人

為本“的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮了這一點(diǎn)。課的開(kāi)始

引入“綠色家園圖畫(huà)展”，通過(guò)讓學(xué)生分類梳理信息，合理選擇信息提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)

生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一提出問(wèn)題一一探究算法一一解決問(wèn)題的完

整過(guò)程，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有益的。小學(xué)生的思維特點(diǎn)決

定了學(xué)習(xí)時(shí)離不開(kāi)學(xué)具的幫助，在探究30-9=時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇平時(shí)熟悉的小棒這種能有

效體現(xiàn)了“破1當(dāng)10”的學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。然后交流擺法，學(xué)生出現(xiàn)了兩種擺法。

一種是把一捆小棒拆開(kāi)變成10根，從10根里減掉9根，乘I]1根，與剩下的兩捆合在一起是

21根。在學(xué)生明確擺法后，讓學(xué)生借助學(xué)具操作中的從10根中拿走9根，乘也根，抽象出

“10-9=1”。借助把2捆與1根合在一起的操作抽象出“20+1=21"。另一種擺法也是借助

學(xué)具的操作抽象出30-10=2020+1=21。學(xué)生在操作小棒的過(guò)程理解了算理，抽象出了算法。

學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程時(shí)，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位也得到了真正

落實(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)算理和算法的有效結(jié)合

無(wú)論是設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)，還是組織各類教學(xué)活動(dòng)，教師不僅要重視學(xué)生獲得知識(shí),

還要引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形象獨(dú)立思考、合作交流等

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然淺顯易懂，但教師還應(yīng)在知識(shí)的形成過(guò)程中滲透

數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光找到解決問(wèn)題的方法，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

本節(jié)課，教師充分利用教材提供的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，為學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)減

一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺(tái)。在解決第一個(gè)問(wèn)題“二年級(jí)比一年級(jí)多展出多少

幅畫(huà)？”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立借助小棒在擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，議一議的基礎(chǔ)上，理解算理,

抽象算法。在解決二問(wèn)題時(shí)，在解決第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，先讓

學(xué)生在合作中充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解掌握了兩位數(shù)

減一位數(shù)退位減法的口算方法，體會(huì)到了算法的多樣化，獲得了成功的體驗(yàn)。兩個(gè)問(wèn)題的解

決，教師充分重視學(xué)生的直觀操作，讓學(xué)生在做中學(xué)，在操作中理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理和算

法的理解。另外，教師為學(xué)生提供充分探究空間，放手讓他們嘗試解決，經(jīng)歷擺一擺，想一

想，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，在操作中，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思維的獲得，盡情享受數(shù)學(xué)的魅力

一節(jié)課，如果沒(méi)有思維，就不能稱之為數(shù)學(xué)課。教學(xué)中，教師多次追問(wèn)，迫使學(xué)生“思

維”，解決疑惑。當(dāng)一個(gè)個(gè)困惑被解開(kāi)，當(dāng)一個(gè)個(gè)收獲被獲得，學(xué)生就會(huì)享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快

樂(lè)。在解決“二年級(jí)比一年級(jí)多