小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在小學(xué)階段的教育事業(yè)當(dāng)中，語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)十分基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生以后的綜合發(fā)展有著十分重要的影響。新的課程改革背景下，需要教師緊隨時(shí)代的步伐，不斷對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行思考，采取有效的措施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且強(qiáng)化學(xué)生思維能力等，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);有效策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中明顯可以看出，大多數(shù)教師所采用的方式比較固化，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中沒(méi)有充分的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的全方面發(fā)展，從整體上來(lái)看，這種教學(xué)局面并不利于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)，甚至在較大程度上影響了學(xué)生以后的綜合發(fā)展。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出具體可行的教學(xué)對(duì)策，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主思考，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，為小學(xué)階段學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、制定教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師有了明確的目標(biāo)之后才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握，有效實(shí)施多元化的教學(xué)模式。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能更加有效的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。

例如，在進(jìn)行《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)之前，筆者首先結(jié)合本節(jié)課程中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容明明確了教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)“壩、漢”等幾個(gè)生字，通過(guò)找近義詞、想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫(xiě)“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。其次，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面，能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運(yùn)用，同時(shí)需要學(xué)生們?cè)谡n堂中用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方，并且借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。在明確了具體的教學(xué)目標(biāo)之后，筆者在接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中才能夠更加順利的進(jìn)行，并且結(jié)合了具體的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力等。由此我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提高其綜合素養(yǎng)，這樣才能夠在具體目標(biāo)的引導(dǎo)之下更好的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。

二、實(shí)施小組合作

小組合作教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育背景下廣受教師歡迎的一種方式，這種教學(xué)方式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行合作探究、自主思考等，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著較強(qiáng)的幫助，同時(shí)可以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)實(shí)施小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷自主探究知識(shí)、進(jìn)行主動(dòng)的思考與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、合作能力等，并不斷加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解程度，從而提高效學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握水平，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《山行》這首古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課堂中結(jié)合不同學(xué)生的綜合能力以及興趣愛(ài)好等引導(dǎo)其進(jìn)行了合理的小組劃分，讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生們能夠在小組中進(jìn)行探討，找出生字詞，并且與小組成員進(jìn)行分享、交流等。其次，筆者再要求各小組的學(xué)生能夠結(jié)合課本教材中的注釋翻譯這首古詩(shī)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組中的紀(jì)律管理，并且將本小組中的探討成果記錄下來(lái)，在這種教學(xué)模式之中，由于不同學(xué)生的綜合能力不同，他們能夠?qū)崿F(xiàn)交流、互動(dòng)，促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同的角度上學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，筆者再要求各小組組長(zhǎng)進(jìn)行了講解與翻譯，將本小組的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，筆者也會(huì)及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等。

三、構(gòu)建教學(xué)情境

教學(xué)情境方式的應(yīng)用，可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式的固化、刻板等現(xiàn)狀，主要是指教師結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡⒕唧w化的方式，為學(xué)生們構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在良好的情境之中更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解程度。這種教學(xué)方式在現(xiàn)代化教育理念下，受到了廣大知識(shí)傳授者的歡迎，并且取得了良好的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在良好的情境之中掌握知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《在牛肚子里旅行》教學(xué)過(guò)程中，筆者首先在課前整理了《在牛肚子里旅行》的動(dòng)畫(huà)視頻，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體的方式讓學(xué)生們觀看了動(dòng)畫(huà)片，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)片有著比較強(qiáng)的興趣，他們能夠在這一過(guò)程中集中注意力觀看，并且為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的課堂學(xué)習(xí)情境。然后，在學(xué)生們觀看完動(dòng)畫(huà)片之后，筆者再及時(shí)帶領(lǐng)他們回到課文中展開(kāi)了學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們?cè)诨貞泟?dòng)畫(huà)視頻的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)于課文的理解與記憶程度。由此我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合實(shí)際知識(shí)