高職高專人才培養(yǎng)方案制定區(qū)別

什么是人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃的區(qū)別教學(xué)計(jì)劃是對(duì)專業(yè)課程體系的設(shè)置與安排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展未給予足夠的重視。其核心是以教師為中心，以知識(shí)傳授為主要目的，以學(xué)生掌握知識(shí)的多寡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。什么是人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)以教師為中心突出“教”與“授”以教師為中心突出“教”與“授”什么是人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃的區(qū)別人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)技能型專門人才為根本目標(biāo)，突出“育”的功能，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，推行研究性教學(xué)，形成師生互動(dòng)、共同探求真理的教學(xué)過程，從政策上加以引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變。什么是人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)以教師為中心突出“教”與“授”以學(xué)生為主體突出“育”與“學(xué)”AB教高[2000]2號(hào)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》

CE教高[2004]1號(hào)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》教職成[2004]12號(hào)《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》教高[2006]16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]14號(hào)《教育部，財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》D二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)[2000]2號(hào)文件教高[2000]2號(hào)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》主要解決了高職教育的基本辦學(xué)要求問題提出的高職教育工作的基本思路是：第一次提出了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一次提出了理論教學(xué)必需、夠用的原則以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為中心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)主要解決高職教育的辦學(xué)定位問題文件提出：堅(jiān)持科學(xué)定位，明確高等職業(yè)院校辦學(xué)方向。文件第一次提出了高職教育的發(fā)展道路，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。提出了五年評(píng)估一次的評(píng)估制度[2004]1號(hào)文件教高[2004]1號(hào)

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路”重大觀點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)思想，提出了一些針對(duì)性的措施，如推動(dòng)教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼課，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開展定單式培養(yǎng)，推行“雙證書”制度。當(dāng)時(shí)，一些新建的高職院校不安心辦高職教育，把工作中心放在學(xué)校升格上。有的學(xué)校甚至提出“二年通過籌建，五年達(dá)到優(yōu)秀，六年升上本科”的工作目標(biāo)，辦學(xué)思路非常浮躁，急功近利的思想十分明顯。要扭轉(zhuǎn)一些高職院校過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性的傾向，扭轉(zhuǎn)一些院校盲目攀高升格傾向。提出高職教育也能辦出一流教育的觀點(diǎn)。二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)明確了暫停審批高職院校升格的制度提出的高職教育要發(fā)展為以二年制為主從后來的情況看這個(gè)文件所規(guī)定的一些制度并沒有得到真正落實(shí)。在高職教育發(fā)展中的地位明顯要比上面二個(gè)文件低[2004]12號(hào)文件教職成[2004]12號(hào)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)16號(hào)文件的主要精神：構(gòu)建新的高職教育辦學(xué)模式，切實(shí)提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量放在首要的位置。這個(gè)文件共有9條意見，所以通俗地稱為“新九條”。加強(qiáng)素質(zhì)教育課程建設(shè)與改革校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)評(píng)估專業(yè)改革與建設(shè)工學(xué)結(jié)合模式師資建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)14號(hào)文件的主要精神：在全國高職院校中樹立改革示范，增強(qiáng)輻射功能，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用發(fā)展的示范改革的示范管理的示范《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。該文件不僅對(duì)高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提出了新的要求，也為高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)提供了指導(dǎo)性的原則。二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)1人才培養(yǎng)目標(biāo)：以服務(wù)為宗旨，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相符合。2人才培養(yǎng)模式：加強(qiáng)校企合作，突出工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在校外實(shí)踐的時(shí)間應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)時(shí)間相吻合。

二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案5點(diǎn)基本要求：3課程目標(biāo)：以職業(yè)崗位(群)能力分析為基礎(chǔ)，課程目標(biāo)與職業(yè)崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求相符合。4課程體系：以真實(shí)的工作任務(wù)及其過程為依據(jù)整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)專業(yè)的課程體系。5實(shí)踐教學(xué)體系：構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)辦學(xué)模式校企合作人才培養(yǎng)模式工學(xué)結(jié)合課程模式基于工作過程教學(xué)模式訂單培養(yǎng)等高職教育模式二、人才培養(yǎng)方案的制定——模式人才培養(yǎng)方案的制定程序教務(wù)處專業(yè)帶頭人教研室校企專家教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)意見具體修定討論初審改進(jìn)方案執(zhí)行企業(yè)專家全程參與負(fù)責(zé)制定組織把關(guān)修改審定二、人才培養(yǎng)方案的制定——程序二、人才培養(yǎng)方案的制定——流程課程建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)目的性質(zhì)……情境架構(gòu)課程考核……資源配置教學(xué)組織教學(xué)方法課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域邏輯關(guān)系領(lǐng)域描述整體設(shè)計(jì)單元設(shè)計(jì)情境設(shè)計(jì)載體選擇資源&成果三、課程建設(shè)的內(nèi)容與要求課程模式基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程以企業(yè)的工作過程及工作過程中的任務(wù)、環(huán)境為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作過程及工作任務(wù)、學(xué)習(xí)性工作環(huán)境?！肮W(xué)結(jié)合”的“工”就是“工作過程”“工學(xué)結(jié)合”的“學(xué)”就是“學(xué)習(xí)過程”工學(xué)結(jié)合＝工作過程＋學(xué)習(xí)過程的集成三、課程建設(shè)的內(nèi)容與要求《×××課程》課程教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)××崗位能力需求，培養(yǎng)××樣的能力，以××的工作為驅(qū)動(dòng)，達(dá)到相應(yīng)要求課程教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)××操作、調(diào)試、管理、維護(hù)能力知識(shí)目標(biāo)××基礎(chǔ)知識(shí)、××應(yīng)用知識(shí)課程教學(xué)與學(xué)時(shí)安排分幾個(gè)項(xiàng)目單元，幾周實(shí)訓(xùn)，總計(jì)××學(xué)時(shí)課程教學(xué)設(shè)計(jì)整體教學(xué)設(shè)計(jì)按照××能力目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練單元教學(xué)設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)任務(wù)與要求、知識(shí)點(diǎn)、過程、作業(yè)等教學(xué)方法與教學(xué)手段項(xiàng)目教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)做一體化課程教學(xué)實(shí)施條件教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成××和××教師教學(xué)硬件設(shè)施及配備××設(shè)備、××試驗(yàn)板、××器材教材及參考資料《××》教材、《××》教程教學(xué)準(zhǔn)備教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)設(shè)備調(diào)試教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)、教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)三、課程建設(shè)的內(nèi)容與要求◆1.課程設(shè)置。本課程是什么專業(yè)類別中的什么課程（核心、必修、限選；專業(yè)技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)等），說清楚開設(shè)本課程的客觀依據(jù)，本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位及作用，先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合，本課程的教學(xué)目標(biāo)?！?.課程設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)的理念與思路，教學(xué)內(nèi)容的選取及依據(jù)，教學(xué)模塊的分配（學(xué)時(shí)學(xué)分的分配，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的安排等），重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及解決辦法等?！?.教學(xué)實(shí)施。本課程教學(xué)組織及學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，主要采用的教學(xué)方法與教學(xué)手段，考核方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三、課程建設(shè)的內(nèi)容與要求◆4.教學(xué)資源。選用教材情況，數(shù)字化教輔資源建設(shè)情況，實(shí)踐教學(xué)條件，師資隊(duì)伍情況等。◆5.教學(xué)效果。學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同行、督導(dǎo)、學(xué)生等對(duì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程所取得的成績、職業(yè)資格考證通過率等?！?.課程特色。本課程在課程開發(fā)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)等方面的改革與成效，工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化等方面的創(chuàng)新與探索?！?.改革思路。針對(duì)課程建設(shè)中存在的問題及發(fā)展熱點(diǎn)等，提出課程改革目標(biāo)與思路。三、課程建設(shè)的內(nèi)容與要求《動(dòng)物解剖學(xué)》

課程建設(shè)評(píng)說農(nóng)學(xué)院

王韋華四、課程建設(shè)示例內(nèi)容提要教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源改革思路教學(xué)效果課程設(shè)置課程特色課程設(shè)計(jì)1.課程設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)

課程定位

1.1課程定位

《動(dòng)物解剖學(xué)》是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是研究正常畜禽的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生命活動(dòng)規(guī)律，并為揭示正常機(jī)體的生命活動(dòng)、物質(zhì)代謝的機(jī)制打下牢固的基礎(chǔ)。

生物學(xué)生理學(xué)化學(xué)動(dòng)物解剖學(xué)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)飼料營養(yǎng)學(xué)動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)動(dòng)物內(nèi)科病動(dòng)物外產(chǎn)科動(dòng)物傳染病同期課程動(dòng)物微生物動(dòng)物生物化學(xué)動(dòng)物生理學(xué)……★通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握動(dòng)物有機(jī)體各系統(tǒng)、器官、組織的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)，了解各器官、系統(tǒng)的生理功能，從而為后期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，打下雄厚的理論基礎(chǔ)和直觀的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)?？梢允箤W(xué)生獲得基層養(yǎng)殖場飼養(yǎng)管理人員、畜禽疫病防治人員、防疫檢疫人員等應(yīng)具備的動(dòng)物解剖生理方面的基本知識(shí)和基本技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.1課程定位動(dòng)物解剖1.2教學(xué)目標(biāo)◆

掌握畜禽剖檢技術(shù)，在活體上闡明各器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)◆理解各種生理現(xiàn)象的器官學(xué)基礎(chǔ)的能力◆能在顯微鏡下識(shí)別主要器官的組織構(gòu)造◆能在活體上識(shí)別在診斷、治療中常用的骨性、肌性標(biāo)志及主要器官的體表投影◆強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感◆科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、開拓創(chuàng)新的精神和自主創(chuàng)業(yè)的能力◆較強(qiáng)的表達(dá)能力及良好的人際溝通能力◆良好的思想品質(zhì)和社會(huì)公德，具有高尚的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神◆通過各種媒體資源查找和應(yīng)用所需信息

◆能獨(dú)立制定學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃并確保其實(shí)施◆分析問題、解決問題的能力；◆不斷積累臨床經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)案中尋找共性高素質(zhì)技能型人才2.課程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容選取理念與思路教學(xué)模塊分配2.1理念與思路

基于工作過程的課程開發(fā)校企校地合作6.教學(xué)過程評(píng)析3.崗位能力分析5.課程體系構(gòu)建1.專業(yè)調(diào)研2.工作崗位分析4.課程內(nèi)容整合2.1理念與思路

教學(xué)情境教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)2.1理念與思路

營銷代理商、總監(jiān)技術(shù)經(jīng)理、總監(jiān)售后技術(shù)服務(wù)人員飼料獸藥營銷員獸醫(yī)技術(shù)員動(dòng)物飼養(yǎng)人員就業(yè)工作崗位養(yǎng)殖防病規(guī)劃管理養(yǎng)殖診療技術(shù)培訓(xùn)動(dòng)物疾病診療防治飼料獸藥營銷飼料調(diào)制研發(fā)動(dòng)物飼養(yǎng)繁育管理典型工作任務(wù)動(dòng)物剖檢能力；正常形態(tài)、位置、結(jié)構(gòu)的識(shí)別能力；動(dòng)物正常生理功能的辨別和檢查能力；動(dòng)物疾病診斷解剖學(xué)位置辨別和檢查能力；動(dòng)物營養(yǎng)繁育基礎(chǔ)；

……職業(yè)核心知識(shí)與能力2.2教學(xué)內(nèi)容選取

動(dòng)物剖檢能力；正常形態(tài)、位置、結(jié)構(gòu)的識(shí)別能力；動(dòng)物正常生理功能的辨別和檢查能力；動(dòng)物疾病診斷解剖學(xué)位置辨別和檢查能力；動(dòng)物營養(yǎng)繁育基礎(chǔ)；

……職業(yè)核心知識(shí)與能力動(dòng)物機(jī)體的基本結(jié)構(gòu)動(dòng)物被皮、運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、心血管、生殖泌尿、神經(jīng)內(nèi)分泌、免疫等系統(tǒng)的組成、器官位置形態(tài)及功能相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐操作技能規(guī)范化操作技能大賽教學(xué)內(nèi)容的選取設(shè)置2.3教學(xué)模塊分配

畜體基本結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)被皮系統(tǒng)消化系統(tǒng)心血管系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)生殖泌尿系統(tǒng)神經(jīng)免疫內(nèi)分泌系統(tǒng)規(guī)范化操作技能大賽7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目+技能大賽3.教學(xué)實(shí)施教學(xué)任務(wù)單元?jiǎng)澐纸虒W(xué)手段方法課程考核評(píng)價(jià)3.1教學(xué)任務(wù)單元?jiǎng)澐?/p>

3.1教學(xué)任務(wù)單元?jiǎng)澐?/p>

3.1教學(xué)任務(wù)單元?jiǎng)澐?/p>

3.1教學(xué)任務(wù)單元?jiǎng)澐?/p>

3.1教學(xué)任務(wù)單元?jiǎng)澐?/p>

規(guī)范化操作技能競賽規(guī)范化操作技能競賽3.2教學(xué)手段方法基于工作過程的課程教學(xué)理念“理實(shí)一體化”“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)手段多媒體教學(xué)視頻教學(xué)互動(dòng)式電子課件現(xiàn)場演示教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步教學(xué)法講授教學(xué)法啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法示范教學(xué)法分組討論教學(xué)法現(xiàn)場教學(xué)法案例分析教學(xué)法角色扮演教學(xué)法任務(wù)設(shè)置考核評(píng)價(jià)實(shí)踐操作方案制定信息資料分組實(shí)施小組討論系統(tǒng)報(bào)告現(xiàn)場實(shí)踐總結(jié)改進(jìn)畜體基本結(jié)構(gòu)、器官組成結(jié)構(gòu)及實(shí)踐操作方法等資訊根據(jù)內(nèi)容選擇實(shí)際場地材料或模擬場景詳細(xì)的解剖、識(shí)別、觀察等實(shí)踐操作程序、方法各小組成員分步或合作進(jìn)行方案實(shí)施包括教師考核、小組互評(píng)3.2教學(xué)手段方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步教學(xué)法考評(píng)方試過程考評(píng)（30%）技能競賽考評(píng)（10%）期末卷面考評(píng)（60%）出勤率主動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)方案制定學(xué)習(xí)任務(wù)完成結(jié)果5%5%10%10%10%60%考評(píng)實(shí)施由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生出勤情況考評(píng)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性考評(píng)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成的方案代表作平均分考評(píng)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成的案例講解或解剖結(jié)果所得的平均分考評(píng)評(píng)委依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生競賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)分按照教考分離原則，由教研室組織考評(píng)考評(píng)方法全勤100分，曠課1學(xué)時(shí)扣2分，請(qǐng)假1學(xué)時(shí)扣1分，遲到或早退1學(xué)時(shí)扣0.5分。學(xué)習(xí)主動(dòng)性分：優(yōu)、良、中、及格、不及格學(xué)習(xí)任務(wù)方案分：優(yōu)、良、中、及格、不及格案例診治結(jié)果分：優(yōu)、良、中、及格、不及格根據(jù)競賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評(píng)分建議題型不少5種：名詞解釋、填空、單項(xiàng)選擇、判斷、案例分析、問答題等3.3課程考核評(píng)價(jià)4.教學(xué)資源

師資隊(duì)伍教學(xué)信息資料實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件師資要求：◆

掌握全面的理論知識(shí)，適宜的傳授方式；◆規(guī)范的實(shí)踐操作技能及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)

；◆合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并按照其實(shí)施教學(xué)；◆

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力；◆強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。4.1師資隊(duì)伍專職教師4.1師資隊(duì)伍4.1師資隊(duì)伍4.1師資隊(duì)伍教改論文兼職教師4.1師資隊(duì)伍4.1師資隊(duì)伍高級(jí)職稱38.5%中級(jí)職稱46.2%初級(jí)職稱15.3%“雙師型”教師46%教師職稱結(jié)構(gòu)教師年齡結(jié)構(gòu)30～45歲53.9%45歲以上30.8%30歲以下15.3%◆先進(jìn)的教材4.2教學(xué)信息資料規(guī)劃教材自編教材參考教材◆先進(jìn)的教材◆充分的資源4.2教學(xué)信息資料動(dòng)物解剖學(xué)◆先進(jìn)的教材◆充分的資源◆網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)4.2教學(xué)信息資料動(dòng)物解剖學(xué)◆