加減消元法的教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：加減消元法執(zhí)教人：?？h衛(wèi)溪中學(xué)田瑩學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握加減消元法解二元一次方程組的一般步驟。2、使學(xué)生理解加減消元法所體現(xiàn)的“化未知為已知”的化歸思想。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：用加減消元法解二元一次方程組。教學(xué)流程：督預(yù)示標(biāo)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家好！很高興和大家一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂，上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了用代入消元法解二元一次方程組，這節(jié)課讓我們共同探討解二元一次方程組的其他方法。1、督導(dǎo)預(yù)習(xí)檢查小組的預(yù)習(xí)情況2、展示目標(biāo)（1）、掌握加減消元法解二元一次方程組的一般步驟。（2）、使學(xué)生理解加減消元法所體現(xiàn)的“化未知為已知”的化歸思想。二、自學(xué)梳理熟悉了今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我們打開課本，重新自學(xué)第31頁(yè)到第33頁(yè)的內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)的過程中試著解決下列問題。例3中未知數(shù)x的系數(shù)有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣來(lái)求解？例4呢？例3與例4的解法與之前所學(xué)的代入消元法有什么區(qū)別？我們把這種解法叫做什么？如果直接相加減不能消去一個(gè)未知數(shù)，那么怎么辦？比如三、小組答疑我看大家的表情有的嚴(yán)肅，有的認(rèn)真也有的眉頭緊皺，是不是有疑問？接下來(lái)以小組為單位，解決疑問。1、例3中未知數(shù)x的系數(shù)有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣來(lái)求解？例4呢？2、例3與例4的解法與之前所學(xué)的代入消元法有什么區(qū)別？我們把這種解法叫做什么？3、如果直接相加減不能消去一個(gè)未知數(shù)，那么怎么辦？比如展示評(píng)價(jià)展示評(píng)價(jià)一：1、例3中未知數(shù)x的系數(shù)有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣來(lái)求解？例4呢？教師組織：選取小組代表發(fā)表；教師點(diǎn)評(píng)：你們真是善于觀察，善于思考的孩子，能當(dāng)你們的老師，我真的發(fā)自內(nèi)心的高興。展示評(píng)價(jià)二：2、例3與例4的解法與之前所學(xué)的代入消元法有什么區(qū)別？我們把這種解法叫做什么？教師組織：小組代表發(fā)言；展示評(píng)價(jià)三：3、如果直接相加減不能消去一個(gè)未知數(shù)，那么怎么辦？比如教師組織：小組代表發(fā)言；教師點(diǎn)評(píng)：這名學(xué)生的思路非常清晰，而且表述也非常清楚，都能當(dāng)我們的小老師了，讓我們把掌聲送給他吧！聯(lián)系拓展從大家的展示來(lái)看，已經(jīng)掌握了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)大家獨(dú)立完成這道題。已知關(guān)于x，y的方程組和方程組的解相同，求m，n的值？總結(jié)導(dǎo)預(yù)總結(jié)間接直接請(qǐng)大家談?wù)勛约菏斋@、、、、、、、、、、間接直接直接加減法代入消元法解二元一次方程組板書：直接加減法代入消元法解二元一次方程組加減消元法間接加減法導(dǎo)預(yù)加減消元法間接加減法目前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種解二元