三人行研課《橋》

三人行研磨教案橋教學目標：1.有感情地朗讀有關村支書外貌、動作、語言、神態(tài)的語句，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。學習抓住人物外貌、動作、語言體會人物品質(zhì)的閱讀方法。2.有感情地朗讀文中運用比喻、擬人等修辭方法的語句，通過對比朗讀，體會語句較強的表現(xiàn)力，感受洪水的肆虐與可怕，領悟環(huán)境描寫的襯托作用。3.了解小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。教學重點：教學重點：抓住文章中令人感動的句子，結合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學難點：了解小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。教學突破：聚焦老漢，通過朗讀關于老漢外貌、動作、語言、神態(tài)的語句，感悟村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。通過對比朗讀，體會語句較強的表現(xiàn)力，感受環(huán)境描寫的襯托作用。教學過程：導入課題

師：老師這里有一個故事。請一位同學來讀一讀這個故事。2、師：看到孩子們的臉上寫滿了驚訝。為什么驚訝？生：這個很短。是誰敲響了門？3、師：看來這篇小說給大家留下很多的疑問，很多的懸念。有誰知道這么短的小說有一個什么名字嗎?生：小小說。（你真的很棒，掌聲送給他）4、師：根據(jù)小說篇幅的長短可以分為長篇小說、中篇小說和微型小說。微型小說也叫小小說。今天這節(jié)課，咱們要繼續(xù)學習的《橋》這篇課文就是一篇小小說。這篇小小說在表達上非常有特色，所以他曾經(jīng)被評為全國優(yōu)秀短篇小說。那么，他在表達上究竟有哪些特色呢？那這節(jié)課，我們就來揭曉這個秘密。二、合作交流1、師：接下來老師想檢查一下你們上節(jié)課的學習情況，有信心嗎？哪位同學來熟練的讀一下這些詞語？2、師：很棒！太棒了！讀的真好!把其中一個多音字讀的很準確?，F(xiàn)在睜大你們的眼睛，再仔細的觀察這兩組詞語分別是描寫什么的？（洪水老漢）3、師：謝謝你，你說的真好。4、師：課文圍繞洪水和老漢發(fā)生了一件怎樣的事情呢？誰能夠用最簡潔的語言來說一說。（說的非常棒，語言非常的簡潔。）5、師：現(xiàn)在，咱們就把目光聚焦在這突如其來的洪水。三、品讀感悟（一）走近洪水，感悟洪水可怕1、師：請大家默讀課文1——6自然段，請大家看自學提示：默讀課文1——6自然段用波浪線畫出直接描寫暴雨和洪水的句子，選擇一句你認為寫得最生動的句子，思考：從怎么寫得角度你發(fā)現(xiàn)了什么？開始讀課文,默讀課文最好的方式是把書平放在桌子上，一只手拿筆，方便隨時寫批注。（生默讀課文）師：可以交流了嗎？你找到了那一句？◆黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。1、師：誰能用一個成語來形容一下當時的暴雨？（傾盆大雨）有誰注意到這個句子的后兩句，它有什么特別之處？（突出雨大）2、師：他怎么突出的？我們來看看這兩個句子，每句話只有兩個字。誰能來把這個句子補充完整？什么像潑？什么像倒？（雨）作者把兩個完整的句子說成了短短的兩個字。剛給我們有同學說非常的簡潔、精煉。那這樣的句子我們把它叫做短句。作者就是通過這樣的短句來突出洪水來襲時的緊張氣氛。我們在描寫情況緊急的時候，我們往往可以用上這樣的短句來表現(xiàn)當時的氣氛的緊張。誰能把這個句子讀好。讀出當時的急，能不能在急一點。生齊讀?！羯胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。1、師：你為啥覺得這個句子寫得很生動？作者在這里用了一個比喻句。據(jù)老師所知，馴服一個野馬需要十幾個彪形大漢，在這里是一群野馬并且在這里是一群怎樣的野馬？（受驚）?？梢娺@一場雨來勢洶洶。誰能把這句話讀。（指名讀、齊讀）◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。1、師：跳舞原本給人非常愉悅的感覺，讓人感覺到快樂，現(xiàn)在一米多高的洪水在路面上跳舞，給你什么感覺？（危險害怕恐懼）像這樣的句子作者還有很多處，他們都用了什么修辭手法？（擬人）我們來看一下跳舞”、“笑”、“躥”、“舔”、“爬”，單看一個詞，似乎是很美好，好像感覺在和人們怎么樣？（玩耍游戲）此時此刻，你們覺得這里的洪水是在和人們玩耍，游戲嗎？(不是)此時的洪水給了我們什么樣感覺?（驚慌失措毛骨悚然）生讀。請四位同學讀讀這四個句子。其他同學們一邊聽一邊思考，讀的這些句子你仿佛看到了什么？開始：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上老漢的胸膛。師：孩子們，你看到了什么？你能用一個詞語來形容一下嗎？（勢不可當兇猛可怕）這是一場突如其來的洪水。我們感覺到洪水的可怕。接下來我們想想看，洪水突然來襲死亡在步步緊逼。同學們你們有一雙慧眼，很快你們就發(fā)現(xiàn)了作者在表達方面的特色，作者就是用簡潔的短句，用生動形象的比喻、擬人來表現(xiàn)當時洪水的緊張，來表現(xiàn)洪水的突如其來。兇猛可怕。（二）聚焦老漢，體會老漢大山形象。1、師：那課文又要怎么表現(xiàn)一位怎樣的老漢呢？作者又是怎么來表現(xiàn)他的特色的呢？我們接著來學習。請大家默讀課文的7——23自然段，請大家用橫線畫出直接老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢的詞語，在旁邊寫上自己的體會。2、師：可以交流了嗎？◆老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。1、師：我們看到老漢什么特點？（沉著冷靜臨危不懼）句子當中哪個字最能夠表現(xiàn)出老漢的沉著冷靜。（盯）他想用眼神告訴大家什么？（不要害怕安靜下來）這樣的眼神如果你是當時村民當中的一個，看到老漢這樣的眼神你會怎么做？（聽從老漢的指揮）是能把這個句子讀讀。生讀2、師：作者抓住老漢的什么來表現(xiàn)他的沉著冷靜（神態(tài)）（說的真好）3、師：作者就是抓住了老漢這一個神態(tài)來表現(xiàn)他的沉著冷靜。你還找到了哪個句子？◆老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”。師：有誰注意到這個句子后面的三句喊話他的標點符號？什么號？這三個感嘆號應該表現(xiàn)老漢怎樣的語氣（堅定）。如果，老師把這三個句子稍微的改動一下。我們再來讀一讀，還能讀出堅定的語氣嗎？●橋窄，請排成一隊，不要擠。黨員排在后邊，好嗎？2、師：能嗎？這是在請求、懇求，在和村民們商量。前面的洪水來勢洶洶，生命危在旦夕，容得大家商量嗎？那是肯定的。此時此刻，用這樣的語言，用這樣的語氣、語氣方能夠表現(xiàn)老漢的沉著冷靜。這一句是抓住了老漢的語言來表現(xiàn)的。我們來學著老漢來喊一喊。生齊讀。能不能在著急一點?！衾蠞h冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！边@也是作者抓住了老漢的語言?！衾蠞h突然沖上前，從隊伍里面揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。1、師：你覺得老漢那個動作最讓你感動？（揪）一個揪字，老漢揪出的是誰？（兒子）此時此刻是他的兒子嗎？在生死攸關的時候，此時此刻在老漢的眼里沒有兒子只有黨員和村民。這一揪，對村民們意味著什么？（對村民意味著生對兒子意味著死亡）在這個時候，這一揪我們看到了一個怎樣的父親（一個狠心的父親）作者抓住了老漢的什么來表現(xiàn)的？（動作語言）2、師：老漢把生的希望給了村民，把死的危險留給了自己兒子，你看到了一位怎樣的老漢？（公私分明舍己為人）生齊讀。情感表現(xiàn)的非常不錯。老漢真的不愛自己的兒子嗎？（）你從哪里感受到的？◆老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。1、師：我們來看，一個“推”字，這一推老漢是想把生的希望讓給自己的兒子，把死的危險留給自己。這一推我門看到了一位父親對兒子深深地愛，我們看到了一個父愛如山的老漢。

作者就是這樣抓住老漢的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)了老漢的沉著冷靜、舍己為人、父愛如山。這樣的描寫我們把它叫做直接描寫，抓住人物的動作、神態(tài)、心理等細節(jié)對人物進行直接描寫。2、我們在回顧課文看一看描寫洪水的句子，請大家從前往后從上往下讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（速度、來勢洶洶）洪水它有什么變化？（一步步上漲）作者為什么要花這么多的比例來渲染洪水來渲染當時的環(huán)境啊？這樣有什么作用？他從表現(xiàn)人物有什么作用？(從側面烘托老漢的沉著冷靜。)3、老漢是想把生的希望讓給自己的兒子，把死的危險留給自己。這感天動地，洪水確是那樣的無情配樂讀第21——23自然段洪水無情，洪水吞沒了村莊，可它無法吞沒的是什么？（親情）無法吞沒的是什么？（那村民們心中那如山般的形象）（老漢用生命架起了那一座橋）老漢和他的兒子犧牲了。這樣的愛可以是驚天地泣鬼神，讓我們深情的讀◆突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。師：此時此刻，這還是一座窄窄的木橋嗎？他是一座生命橋、救命橋座災難無情，人有情。在災難面前很多的時候我們的黨員無數(shù)個這樣的老漢，他們用自己的生命，他們用自己的身軀筑起了一座生命橋。大家看看結尾，小小說他的要求是篇幅越短就越好。作者為什么要用4個自然段來告訴我們老漢兒子的關系？你覺得是不是很啰嗦？（不是，引起思考設置懸念）師：老師第一次讀這個的時候，讀到最后我才發(fā)現(xiàn)老漢和他兒子的關系，原來小伙子就是老漢的兒子，小伙子竟然是老漢的兒子。老師不知道你們內(nèi)心是不是被深深地震撼了？我們小小說，往往就是用這樣的懸念來營造一種震撼人心的效果。是這一篇小小說又一個魅力所在。孩子們，我們看到了一個沉著冷靜、舍己為人、父愛如山的老漢。我們領略了這樣一種偉大的精神。同時，我們也領略到了這一篇小小說它的藝術特點。她就是用這樣的短句，用生動形象的比喻、擬人老表達當時環(huán)境的惡劣。它抓住了老漢的語言動作、神態(tài)來表現(xiàn)老漢優(yōu)秀的品質(zhì)。而且作者到了文章的最后還巧設了一個懸念，帶給大家震撼人心的一種藝術效果。（三）作業(yè)布置1、老師布置兩個作業(yè)：把人們祭奠老漢和他兒子的場景寫下來。溫馨提示：把人物的語言、動作、神態(tài)寫具體。并且適當?shù)募尤氕h(huán)境描寫。2、推薦書目《百篇優(yōu)秀微型小說》（四）拓展延伸我們用今天的認識感知大作家的他們精美的文筆。在下課之前老師帶來了一首小詩，我們深情的讀讀。向老漢這樣優(yōu)秀無私的黨員。《一座橋》板書設計：橋小小說突如其來沉著冷靜洪水兇猛可怕老漢舍己為人步步逼近父愛如山短句比喻擬人神態(tài)語言動作側面烘托設置懸念直接描寫教學反思：《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。

葉圣陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。

給學生默讀的時間。學