教師如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

做一名新時(shí)期的人民教師定州市東湖小學(xué)張麗英教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的總樞紐。然而現(xiàn)今有多少教師在績(jī)效考核的壓力下一味的追求分?jǐn)?shù)，殊不知教育也是一種心理關(guān)懷，教育以其獨(dú)有的方式，關(guān)懷兒童，關(guān)心成長(zhǎng)，關(guān)愛生命，關(guān)注幸福。教育的終極目的，是讓靈動(dòng)的生命都能享受一種健康、智慧、自由自在的生活，體驗(yàn)生命的和諧與尊嚴(yán)，享受人性的舒展與自由，教育關(guān)注的是學(xué)生在自由、快樂、幸福的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，所以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是新時(shí)期教師的首要條件。當(dāng)前，由于受市場(chǎng)大潮的沖擊，有悖師德的想象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰掃地等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對(duì)優(yōu)等生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理危害。在我個(gè)人身上也犯過(guò)類似的錯(cuò)誤。自我登上講臺(tái)的那天，我就十分信奉“嚴(yán)師出高徒”的道理，對(duì)學(xué)生們各方面嚴(yán)厲要求，總是用命令的口氣讓他們完成我布置的任務(wù)，從來(lái)沒有考慮過(guò)學(xué)生們的想法怎樣，更別說(shuō)溝通了。學(xué)生們或許對(duì)我的“威力”震懾住了，又或許對(duì)于我的做法都習(xí)以為常了。幾年來(lái)，我班的成績(jī)總是名列前茅，我本人還多次榮獲教學(xué)能手獎(jiǎng)。至此，我自慰：我的方法是正確的，盡管總有家長(zhǎng)給我反應(yīng)學(xué)生在家多么不聽話、多么自私、小氣、不理解別人等等，我都不在意，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)很棒呀！直到今年二月份，我校分來(lái)一位新老師，正好和我同班，她全新的教學(xué)模式打破了我班的安靜，她喜歡和同學(xué)交流，關(guān)心學(xué)生的生活，很多同學(xué)把自己高興的或不愉快的事講給她聽，周六日和學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上聊天，甚至有些學(xué)生還把好吃的帶到學(xué)校送給她，而我從沒有得到過(guò)這樣的殊榮……漸漸地我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越不喜歡上我的課，這時(shí)候，我疑惑了……讓學(xué)生取得高分錯(cuò)了嗎？經(jīng)過(guò)反思我明白了“我只是榨取學(xué)生分?jǐn)?shù)的機(jī)器，而從沒有接近過(guò)學(xué)生的心靈”，我必須改變了！我既要做學(xué)生的嚴(yán)師，又要做他們的知心朋友。針對(duì)這種情況我總結(jié)出導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素，為以下幾個(gè)方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生的人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，二教育學(xué)生恰恰需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏會(huì)造成輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。三是利益的驅(qū)使下急功近利，缺乏愛心，不會(huì)關(guān)愛學(xué)生。四是教育評(píng)估機(jī)制目前仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵模處熋鎸?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成絕非一種表面的具體行為。有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎四、孜孜不倦、積極進(jìn)取、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀。有句話說(shuō)的好，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、興趣愛好、家庭背景各有不同，學(xué)習(xí)上存在差異是客觀現(xiàn)象，作為教師，我們要做的首先是不要把學(xué)生分為三六九等，不要歧視成績(jī)差的學(xué)生，要充分的尊重學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究教育對(duì)象，把榮譽(yù)給每一個(gè)孩子。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生，不放棄每一名學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備足夠的水源來(lái)分給學(xué)生。五、以身作則，率先垂范。“學(xué)高為師，身正是范?！睂W(xué)識(shí)與品德永無(wú)止境，至真至善是教師一生的追求。古往今來(lái)，從教人員無(wú)論社會(huì)上稱之為“先生”還是呼之為“教師”；無(wú)論眾人評(píng)定他們社會(huì)地位是高，還是低；無(wú)論領(lǐng)到的薪水是多，還是少；在人們的眼里，教師的職業(yè)是崇高的，是倍受世人尊重的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生地影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，凡是要求學(xué)生不能做到的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律己，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。就拿上課的細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)吧！我每次都把用的很小的粉筆頭放進(jìn)一個(gè)紙盒里，從來(lái)不隨手拋到地上，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)了不可隨地亂扔垃圾；每次勞動(dòng)我都帶領(lǐng)學(xué)生們親自參加，不管多臟多累，這樣讓他們學(xué)會(huì)熱愛勞動(dòng)；每次的作業(yè)批改我都一筆一劃的書寫，讓他們學(xué)著書寫規(guī)范等等。總之，新的時(shí)代向教師提出了新的要求，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難作斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)過(guò)硬。用一片赤誠(chéng)之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。作者簡(jiǎn)介：張麗英女