小學一年級語文詳細教案第二單元語文

《春筍》教學設計

黃島區(qū)泊里中心小學一年級

【教學內容】

《義務教育教科書?語文》（蘇教版）六年制一年級下冊第二單元第一課

【教學簡析】

《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之

際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的

生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、

美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠

線內的8個字只識不寫。

3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。

【教學重點】學會生字，理解詞語。第二自然段是教學重點，要通過朗讀體

會春筍頑強生長的品質。

【教學難點】感情朗讀、背誦課文。

【教學準備】生字卡片、詞語卡片、幻燈片。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了小春筍也想參加春天的聚會呢！

小春筍要來，你們開心嗎？我們一起來，開開心心地讀一讀課題。

2齊讀課題：1春筍。

【設計意圖】：教師通過簡潔概括，直接導入本課學習的內容，并讓學生做

到讀題要有感情。

二、預習展示，梳理質疑

1、這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？

豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）

2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意

讀書姿勢??！

3、按要求自讀，師巡視指導。

4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友

5、把生字帶入課文讀。

6、指名讀課文，聽后評價讀。

【設計意圖】運用生字詞語引入課文，讓課文朗讀更具有實效性，范讀的作

用很大，對于學生把握春筍堅韌的性格有感情朗讀更加有利。

預設：

（1）課文第二段能夠有學生流利有感情讀出。

（2）生字的把握能夠由學生當小老師分析字形

【設計意圖】預設這兩種內容，看課堂上孩子們對于課文的把握程度有很好

的理解，而對于提高孩子的自主學習能力和口語表達能力有利。

三、精讀感悟，自學探究

㈠學習第一自然段

1過渡：小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現在終于可以出來

了，可是它睜開眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石塊壓著，這時，它怎

么辦呢？

2自己讀全文。

3指名說，小春筍是怎么做的。指名讀課文的第一自然段，了解學生讀書情

況。這遍讀的要求是：讀準字音，課文讀流利。

4讀好句子，體會春筍力量大

⑴找出寫小春筍力量大的詞語''沖破"、“掀翻”

過渡：我覺得小春筍真不簡單，被泥土、石塊蓋著，要冒出來得花費多大的

力氣?。∧銖哪男┰~語看出來它們的力氣很大，快來告訴大家吧。

⑵指名說。教師相機在詞語下加著重號。

⑶指導朗讀詞語“沖破”、“掀翻”

出示詞卡，誰來讀一讀這個詞語？指名多個學生讀，教師注意評價。

⑷讀句子。這兩個詞語，小朋友們讀得很好，把它們放在課文中，你也能讀

好嗎？誰來把第一自然段完整地讀一讀。指名讀句子。在讀中，可點出“冒”

這個字也能看出小春筍的力量大。

齊讀。

5理解“一個一個”，體會春筍搶著出來，讀好句子

⑴小春筍不僅僅力量大，而且還爭著到外面來，想看看這春花爛漫的世界呢！

你從哪個詞語看出來的？指名說。出示詞卡。

⑵讀詞語，“一個一個”，評價：爭先恐后，搶著出來，爭著出來，生怕落

后，

⑶再讀句子，你能讀出小春筍這種急著出來的心情嗎？指名讀，齊讀。

6指導背誦：剛剛小朋友在讀的時候，雷公公悄悄告訴我：有的小春筍還沒

睡醒呢，誰來幫忙叫醒它們。誰會填？

出示小黑板：一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，

（）從地里（）出來。

指名填空。

齊說。我們一起來幫忙叫醒它們。

【設計意圖】教師通過課前設計的語言環(huán)境，始終讓學生沉浸在課文的意境

中，讓學生能在腦中再現，進而感悟。在具體朗讀指導中，通過讀好詞語到

讀好句子，反復練讀，逐層深入，淺入深出，使學生體會到春筍積極向上的

生命力，做到有感情地朗讀背誦課文。

㈡學習學習第二自然段

1導入：談了這么多的小春筍，你們想不想看看它的樣子？小春筍覺得你們

不夠熱情。想不想看它的樣子。

2看，小春筍來了！出示實物。

它的樣子，課文中是怎么說的。快找一找，自己讀一讀。

3指名讀句子。出示句子。

4理解詞語，“裹著”、“嫩生生”

⑴裹著

誰來剝剝它的外衣？你感覺到了什么？

哎呀，這衣服可真緊！怪不得書上說是“裹在身上”（師動作示范）。小朋

友可以把自己的衣服像老師這樣試試，緊緊地纏在身上這就是“裹”

讀詞語“裹著”

⑵嫩生生

摸一摸，掐一掐，你感覺到了什么？一掐就是一個印子，真嫩啊！它就像一

-“嫩生生的娃娃”。

讀詞語“嫩生生”，（輕一點，別把它弄疼了；）

5讀句子

⑴這么可愛的娃娃，你們喜歡嗎？

那就快把你的喜歡讀出來。誰來把這句話讀一讀？

⑵指名多個朗讀。

⑶齊讀。

（4）指導背誦。這么可愛的娃娃，它的樣子你記住了嗎？誰能不看書，說一說

它的樣子。

春筍裹著（），像（）。指名背，齊背。

6讀后面的幾句話

⑴這些娃娃是怎么生長的？自己讀一讀課文的最后幾句話。

⑵出示句子。指名讀。

⑶理解句子。

教師邊敘述邊做圖示。

春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，于是就向上長一一長，被陽光照

一照，好暖和，就又向上長一一長，在春雨里“咕嚕咕?！焙攘藗€飽，就又

向上長一一長。春筍就這樣長啊長，最后變成了粗壯的竹子?？催@幅圖，小

春筍笑瞇瞇的，多開心??！你能把它們的開心讀出來嗎！

【設計意圖】：本環(huán)節(jié)的設計依然是通過讀好詞語來讀好課文中的句子。在

具體實施時，教師出示春筍的實物，讓學生有感官的認識，通過看、摸、掐

理解詞語的意思，進而讀出自己對春筍的喜愛。對于“春筍如何生長”這個

問題，教師是通過簡單畫圖幫助學生理解。在讀好句子這一方面，適當對學

生進行感情熏陶，學會感恩。）

指名多個朗讀。

齊讀。

四、拓展

1、句子練習

小春筍這么快樂的成長要感謝誰？

小春筍想謝謝它們呢！

小黑板出示：小春筍笑瞇瞇地說：謝謝你，（誰??？）。（謝它什

么呢？）。發(fā)自內心、真心地感謝?。?/p>

小春筍除了笑瞇瞇的說，還可以怎么說。

2、讀句子

看圖：你能讀出小春筍對陽光春雨的感謝嗎？

3、齊讀課文

小春筍快樂的生長著，老師也希望你們能像春筍一樣快快樂樂的成長。

五、課堂檢測

1、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫

2、同桌看字口語組詞

板書設計冒出來再向上

掀翻向上

沖破向上

春筍春筍

教后記:

《春筍》教學設計

黃島區(qū)泊里中心小學一年級

【教學內容】

《義務教育教科書?語文》（蘇教版）六年制一年級下冊第二單元第一課第

二課時

【課時目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、熟練掌握本課生字，對于偏旁的認知也能流利。

【教學重點】生字的掌握，課文的第二段熟練背誦

【教學難點】課文的背誦

【教學過程】

一、復習檢查，導入新課

1、抽讀生字卡片和詞語卡片。

2、抽讀課文。

二、學習課文，精讀感悟

1、學習第一自然段：

⑴齊讀，說說有幾句話。

⑵學習第一句話：“喚醒”是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春

筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節(jié)）這里把春筍當成什么來

寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫？

【設計意圖】：初步讓孩子體會寫作方法的不同，更好的理解課文。

⑶指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一

些。指名試讀，全班齊讀。

（4）學習第二句話:春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？

指名讀第二句話。

出示：它們（）泥土，（）石塊，一個一個

（）地（）出來。

【設計意圖】：有目的的呈現習題，增強孩子的運用能力。

指名填空，齊讀句子。

“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改

成“鉆”好不好？為什么？“一個一個”說明什么？（說明春筍很多，而且

你追我趕地往上長）

覆蓋在身上的泥土多厚??！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重

啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了

地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、

冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

⑸指導背誦：

這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍

是怎樣生長的。（自由練習背誦，指名背）

2、學習第二自然段：

⑴輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

⑵學習第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句

話寫了春筍的樣子？指名讀句子。

①“裹著”（動作演示）“淺褐色”（看圖理解）

②指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格

地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？

⑶學習第二句話：

師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

①春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖）

②指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。

（指名試讀，齊讀）

③指導背誦。用問答方式引導背誦：

春筍是什么樣子的？

春筍是怎樣生長的？

它們長成什么樣兒了？

三、拓展

讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？

是??！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石

塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹

子，供人們使用。

齊讀課文。

四、鞏固練習

1、擴詞：

節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省

破：沖破、破舊、破爛不堪

2、背誦課文。

課時作業(yè)：辨析組詞：

1、中（）皮（）

沖（）破（）

2、興趣題：

⑴用“喚醒”說一句話。

⑵春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給

同桌小朋友聽。

【板書設計】1春筍

沖破掀翻冒

迎著笑長

不怕困難頑強生長

教后記:

《雨點》教學設計

黃島區(qū)泊里中心小學一年級

【教學內容】

《義務教育教科書?語文》（蘇教版）六年制一年級下冊第二單元第二課

【教學簡析】

《雨點》一課是一首詩歌，全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、

江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在

那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；

第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住

“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由

小到大，不僅內容豐富，而且構成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。

讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)是本課的難點。教

師要借助多媒體或圖片演示，緊扣字句，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，把觀

察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學

生觀察、認識自然現象的興趣。

3、學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。

【教學重難點】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

【教學準備】生字卡片、多媒體課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？

2、今天我們學的課文，題目是一一《雨點》。

師板書課題，

3、這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落

進了哪些地方？樣子有什么不同呢？

【設計意圖】導語的語言親切而又簡單，同樣賦于了雨點以生命，使

學生不光能明白本節(jié)課學習的內容，更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲

望。

二、預習展示，梳理質疑。

1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。

2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相

應的一句話，再想想它們的意思。

3、通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地

方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

【設計意圖】：有目的的讓孩子學會從文中尋找答案。加強理解能力。

三、精讀感悟，自學探究。

（一）講讀第一句。

1、指名讀第一句。

lud

（1）（出示生字）落。讀準字音

雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。

（2）（多媒體播放：池塘畫面）

池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？

2、一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？

Shuijiao

（1）（出示詞語：睡覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。

我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很

有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

（2）指導讀好第1句。

（二）講讀第二句。

1、指名讀第二句。

（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什

么？書上是怎么說的？

san

出示詞語：散步）讀一讀。

2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？

你能讀好這個詞嗎？

3、指導讀好“散步”。

4、指名讀第2句。評議，再讀。

（三）講讀第三句。

1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

（多媒體課件顯示：江河畫面）

2、指名讀。

其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

3、評讀。

4、齊讀第3句。

5、小結：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。

（四）講讀第四句。

1、現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀

懂、讀好。

2、指名讀。

3、評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

Hdiyangtiaoyue

（出示詞語：海洋跳躍）

4、指導讀好“海洋”、“跳躍”。

5、齊讀第4句話。

【設計意圖】學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著

讓學生用"雨點落進”的句式，說清了詩的大意，把感知課

文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“雨點落進、、

和”進行了句式的轉換，讓學生初步感受到同一意思可用不同

的句式來表達

四、拓展

1、現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢?

2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

【教學簡析】

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有

效手段，也有助于增加語感，發(fā)展語感。學生學習書面語言，其主要途徑是

范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接去感受語言、積累語言。一

年級的學生處在閱讀的起始階段，所以，借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像

手段等把學生帶入課文情境。讓學生在特定的情境中，產生好奇心，求知欲,

在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程，應該使學生始終保持主動

參與的角色意識。激發(fā)他們圍繞課文內容，感受雨點落在不同的地方的不同

情態(tài)，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

教學生字。

1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。

本節(jié)課，我們學了幾個有三點水的字？

3、“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。

你怎么記住這個字？

“?！边@個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎么記呢？

4、師范寫“落”、“?！薄ⅰ把蟆?。

5、學生描紅、臨寫，師巡視指

五課堂檢測、課時作業(yè)：新課堂第一題

板書設計：

教后記:

《雨點》教學設計

黃島區(qū)泊里中心小學一年級

【教學內容】

《義務教育教科書?語文》（蘇教版）六年制一年級下冊第二單元第二課第

二課時

【課時目標】

1、學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地背誦課文，表演課文。

【教學重難點】美觀書寫本課生字，表演課文

【教學過程】

一、復習展示，導入新課。

1、齊讀生字卡片（“?！?、“洋”、“落”）

2、口頭擴詞。

海（）（）（）落（）（）（）

齊聲有感情地朗讀課文。加入動作

【設計意圖】復習鞏固課時一的學習重點，讓課堂迅速具有實效性

二、練習、探究、指導背誦

1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？

2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：

睡覺散步奔跑跳躍

3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。

（1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問：我們

來演一演這個課本劇好嗎？

4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。

三、拓展練習

1、課文我們已經學懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在哪

些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發(fā)現了。

2、多媒體課件顯示：雨點落進果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫

面。

3、（出示：口頭填空）

雨點落在果園里，點紅了。

雨點灑在樹梢上，染綠了。

雨點落在田野里，滋潤了。

雨點降在池塘里，喚醒了。

4、雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。

四、教學生字

1、出示字卡，讀字音。

2、教學新偏旁。

睡：上節(jié)課老師已經教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。

散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。

步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。

3、自學課后的筆順表，描紅。

【設計意圖】：通過自學筆順表，增強孩子的自學能力。

4、從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。

步：下面不要寫成“少”，多出一點來。

睡：重點指導右邊的筆順。

五、指導寫字。

散：左右等寬。

跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最

短。

1、師范寫“散、睡”，生描紅。

2,生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。

課堂檢測：開火車認讀詞語。

板書設計：

池塘睡覺

小溪散步

2、雨點江河跳躍

海洋奔跑

教后記:

《小池塘》教學設計

黃島區(qū)泊里中心小學一年級

【教學內容】

《義務教育教科書?語文》（蘇教版）六年制一年級下冊第二單元第三課第

一課時

【教材簡析】

本課是一篇形象生動、內容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春

天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，

給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。小池塘的意境很美,

如詩如畫。為了表現這種意境，作者大量采用了比喻來表現這種意境。全文

共出現了六個比喻：把池塘比作眼睛；把蘆葦比作睫毛；把白云比作白鵝；

把太陽比作氣球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。

【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。

2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發(fā)學生對大自然的熱愛。

【教學重點】能有感情地朗讀、背誦課文

【教學難點】對于一年級的孩子來說，課文靜態(tài)中的動感和生命之美如何使

學生領會，這是教學本課的難點

【教學準備】課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、小朋友們，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？春天到了，細心的你發(fā)現

了什么？

2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們

一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。

教師彈奏，學生全體起立唱歌踏步。

【設計意圖】語文課的提趣，更加提升孩子的理解力。

3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）

小朋友，快看，你們看到了什么？

讓學生認真看黑板上的圖，說清圖意。

二、預習展示，梳理質疑

1、整體感知課文

(1)過渡：藍藍的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓

我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！

(2)自由讀課文。

(3)指名分段讀課文。

2、生字檢測：(1)檢查生字讀音：(2)檢查生字讀音：

出示一類字檢查學生自學的情況相互評議反饋

(相機出示容易讀錯的字：吹)

如果有讀錯的及時糾正讀音去掉拼音讀生字

(2)一個一個出示一類字組詞(多音字：只)

教學每個字的偏旁并出示一些詞語讓學生記憶字形。

相機教學還有哪些字是帶有這些偏旁的讓學生說一說記憶偏旁)

【設計意圖】讓學生學會學一所用，真正做學習語文的主人

(3)出示二類字檢查學生自學的情況相互評議反饋

老師和學生相互正音反饋

(4)二類字去拼音指名讀

預設：

(1)出示課文中生字詞(開火車各種形式讀)

(2)出示課文中一些生字詞：不屬于一類字也不屬于二類字學生不認識和

沒有學過的字詞)

【設計意圖】課文中的生字詞有一些生疏的對于學生來說有難度，預設部分

運用課堂的有限時間來反饋，也為第二課時學習目標的制定有所了解

三、精讀感悟，自學探究

學習第一自然段

(1)小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動，多美??！課文的

第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選

擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀

出來嗎？

(2)學生自由朗讀、指名讀并進行評議。

3、學習第二自然段

(1)池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只

明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀第二自然段。

(2)學生自由讀第二自然段。

(3)誰來說說看？

(4)指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。

(5)美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些

什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展示展示？

【設計意圖】：通過繪畫，更加理解課文大意。

(6)學生上臺展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里,

像”的句子說話。

4、學習第三自然段

你覺得現在的小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的

大眼睛，映出一個”一一五彩的世界。

四、拓展

有感情地朗讀全文。

(1)五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我

們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

(2)齊讀課文。

6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說

些什么呢？

7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要

小朋友用眼去觀察，用心去體會，這樣你會發(fā)現更多更多的美！

五、課堂檢測

1、現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？

2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

「板書設計」

3小池塘

_____________倒映________________________

教后記:

《小池塘》教學設計

黃島區(qū)泊里中心小學一年級

【教學內容】

《義務教育教科書?語文》（蘇教版）六年制一年級下冊第二單元第三課第

二課時

【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

2.感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛；

3.學會“吹”和“波”兩個生字，認識“口字旁”。

【教學重點】美觀書寫生字，正確流利朗讀課文，理解課文

【教學難點】感受春天的美麗，背誦課文

【教學過程】

一.創(chuàng)設情境，導入新課

這節(jié)課繼續(xù)學習第3課《小池塘》。【屏幕顯示課題】齊讀。

二.預習展示，梳理質疑

第一自然段

1.師述：春雷喚醒了春筍，春風喚醒了柳樹、桃樹,、杏樹、梨樹，也喚醒了

小池塘。我們來看課文開頭第一句話?！酒聊伙@示第一自然段的第一句話】

---①指讀。

②師：你感覺這句話中把春風、小池塘當作什么來寫了？

③師生表演：師做春風姐姐，生做小池塘。師吹生演睡醒狀。

④師：你睡了一大覺后醒過來，心情怎樣？

⑤【點擊“醒來了”一詞放大】練讀。（讀出高興的語氣）

⑥練讀句子。【點擊“輕輕”一詞，提醒學生讀得輕一點】

【設計意圖】：讓學生在動作中學會理解課文，既真實有效又可以增強課堂

學習氣氛。

2.師：醒來的小池塘是什么樣子的呢？請小朋友們看看圖、讀讀第一自然

段的第二、第三句話。【屏幕顯示第一自然段的第二、第三句話，下帶文中

第一幅插圖】

----①生自讀。

②師：醒來的小池塘像什么？【生答后點擊“明亮的大眼睛”，練

讀】

③師：喜歡這樣的小池塘嗎？

練讀句子（讀出對小池塘的喜歡）

【其間通過多名指讀、評價，點擊詞語“一閃一閃的”“長長的”，訓練學

生讀好，再齊讀，鼓勵學生做做動作】

3、齊讀第一自然段。（邊讀邊想象畫面，在腦海中放電影）

4.指導背誦。

①師邊述第一自然段邊在黑板上簡畫。

②【屏幕顯示第一自然段的填空式內容】，生自背。

③指背。

④齊背。（鼓勵學生做做動作）

三、精讀感悟，自學探究

1.師述：小池塘像一只明亮的大眼睛（板書：明亮）。它睜得好大好大，

望著天上，這樣天上的景色都倒映在里邊了。請大家看看圖I、讀讀第二自然

段?！酒聊伙@示第二自然段，下帶兩幅倒影圖】生自讀。

2.選擇你最喜歡的一句再讀讀，然后讀給大家聽?！旧x到哪一句師就點擊

哪一句放大，通過個別讀、部分齊讀等多種形式指導學生讀好，其中點擊關

鍵詞“鮮紅的”、“彎彎的”、“閃亮的”】

3、齊讀第二自然段。（邊讀邊想象畫面，在腦海中放電影）

4.指導背誦。

①師：第二自然段四句話都用了這樣一個句式【屏幕顯示：------倒映在

小池塘里，像-------?！糠謩e寫了白天白云、太陽倒映在小池塘里【顯示

相關圖】，夜晚月牙、星星倒映在小池塘里【顯示相關圖】的景象，選擇你

喜歡的一個部分背一背。

②師在所畫的小池塘里添畫白云、太陽的倒影，讓生背誦相關內容。

③請生背誦夜晚月牙、星星倒映在小池塘里的部分內容。

④齊背第二自然段。

5.發(fā)散想象：

①師：大家有沒有見過其它景物倒映在水里的景象？想想還會有哪些景

物倒映在小池塘里？（引導學生閉眼回憶見過的景象，或聯(lián)系前面學過的有

關春天的課文搜索信息。根據學生的回答將部分景物畫在“池塘”里）

②用“-----倒映在小池塘里，像--------?！边@樣的句師式說一說。

（先四人小組討論再交流）

【設計意圖】：發(fā)散想像對于一年級孩子來說具有難度，老師運用固定的句

式讓學生來學著說，并加入相關圖片的引導，學生們的語言表達就相對簡單，

文章掌握也就更加順利

6.師：藍天、白云、太陽、紅花、青草、綠樹……各種色彩鮮艷的景物都倒

映在小池塘里，真像一幅五彩的畫??！我們來讀讀課文第三自然段?！酒聊?/p>

顯示第三自然段】師范讀f生齊讀。

7、小結：小池塘不但明亮，還很美麗。（板書：美麗）

四、拓展

1.師配樂朗讀。

2.生齊讀。

五.識字寫字教學

1.1顯示“吹、波”】指名領讀一齊讀。說說這兩個字在結構上有什么相

同？

2.學寫“吹”。

①你怎樣記住“吹”字？【點擊"口”成紅色】，念偏旁名稱。

②看電腦書寫，生書空。

③師范寫，講要領。

④生描紅、臨寫各一個，師巡視寫字姿勢、方法。

⑤作業(yè)展示、評價。

3.學寫“波”。

①你怎樣記住“波”字？（與“破”比較）【點擊顯示“破”1

②③④⑤同上。

4.給兩個字找朋友。（即組詞）

板書設計

3小池塘

大眼睛

蘆葦睫毛

白云白鵝

太陽像氣球五彩的世界

月牙小船

星星珍珠

教后記:

《春到梅花山》教學設計

黃島區(qū)泊里中心小學一年級

【教學內容】

《義務教育教科書?語文》（蘇教版）六年制一年級下冊第二單元第四課第

一課時

【教材簡析】：本篇課文主要寫了初春南京梅花山的美麗景象，課文淺顯易

懂，語言優(yōu)美，是訓練學生語感的理想教材。以讀為本，讀中識字。在自主

語文實踐中學會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。在充分調動起學生學習

興趣的基礎上，抓住景物的特點，通過重點詞句的品析讓學生感受梅花的美。

同時注意到圖文對照，通過欣賞畫面調動學生的多種感官，有效的進行朗讀

訓練。最后通過說話練習向學生滲透環(huán)保意識。

【教學目標】1、有感情的朗讀課文。2、學習本課9個生字，兩條綠線內的

6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、感受早春梅花

盛開的興旺景象。4、激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然的情感，養(yǎng)成自覺保護

環(huán)境的習慣。

【教學重點】1.感受梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成

畫面。

2.讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境

美和語言美，培養(yǎng)其語感。

【教學難點】讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

【教學準備】課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花

山怎么樣？對嗎？

3、簡介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內。每年到了紅

梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

你知道拿些關于梅花的詩句？

【設計意圖】：孩子們在此環(huán)節(jié)發(fā)言踴躍積極，大部分孩子能正確流利地背

出《雜詩》《江梅》《叢梅》《墨梅》《梅花》等古詩，一方面激發(fā)了孩子

背誦古詩的興趣，另一方面提高孩子的語文素養(yǎng)。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

二、預習展示，梳理質疑

1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

【設計意圖】：讓孩子看圖說話，增強孩子的觀察力和表達能力，為寫短文

做準備。

2、要求學生：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

那么，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景為梅花）：

開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證，努力吧！

早春寒氣還沒有退盡

盛開挨著片片彩云

晶瑩透亮散發(fā)清香

報春涌動人流歡樂的海洋

【設計意圖】（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人

的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理

解詞語做鋪墊。）

三、精讀課文，借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵

給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！

通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。

如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那

就更好了）

（讓學生根據老師的提示，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于

學生的回答，教師應及時給予評價。）

小結：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊

賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（播放舒緩的音樂、師朗誦課文

的第一自然段）

（-）學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一

自然段呀？打開書本，你也讀讀吧?。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x，老師及時給

予評價。）

1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅

花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候？氣

候怎么樣？讀讀整句話?，F在已進入春天的第二個月，今年春節(jié)剛過，還下

了一場大雪，天氣很冷，那時已經立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉

襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，山上山下，左左右右,

都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。

再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。

是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開

得可真早呀！

（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理

解梅花的多。）

教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩

字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、

山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）

板書：滿山的梅花

（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你讀第2句，說說梅花山上梅花開放是怎

樣的景象？

（1）交流學習所得

（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。

老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。）

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云

彩。

（2）自由讀。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個

動作告訴大家？（讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。）

（3）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在

梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？

（4）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖

片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄

來的彩云，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛?。ㄍㄟ^看

圖，學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。）

（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀?。┖茫屛覀円黄?/p>

來讀！仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅

花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什

么？（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽

光的照耀下，非常的美麗。）

（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？（讓學生通過朗讀，結合生活實際，

來理解“淡淡的清香”。）

（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這

里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？

（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們再把這一自然段連起來讀一

讀（齊讀）。

（5）教師與學生賽讀，調動學生朗讀的積極性。

小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我

們一起來讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、自己讀

2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計是先讓學生初步感受文章中的美，其次讓

孩子們借助拼音等其他工具來解決難讀難懂的生字詞，充分體現了語文學科

工具性與人文性的統(tǒng)一結合

3、看圖理解：“人流”（出示人很多的圖片）。這就是“涌動著的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅

花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？（出

示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便

涌動著看花的人流，有的在，有的在______，還有的在，梅花

山成了歡樂的海洋?！保W生試著填一填。

如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？

【設計意圖】（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，

體會到人們的快樂。）

5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲

連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉

在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）

6、齊讀第二自然段

（三）總結全文

今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，

你心里肯定有許多話想說，那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧?。ㄅ?/p>

樂讀全文）其實梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞贊美梅花，課后同學

們收集一些，好好讀一讀。

四、指導寫字

現在我們來學習最后2個生字，出示生字，“還、發(fā)”讓學生認讀。（多

媒體演示筆順）

（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再

說說每個部分需要注意的地方?？炊嗝襟w演示生字的筆順，仔細看老師的行

筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）

五、課堂檢測：分自然段朗讀課文

六、板書設計

4、春到梅花山

人們梅花

涌動盛開挨著片片彩云

人流一朵一朵晶瑩透亮

歡樂的海洋散發(fā)清香

（多）（美）

教后記：

《春到梅花山》教學設計

黃島區(qū)泊里中心小學一年級

【教學內容】

《義務教育教科書?語文》（蘇教版）六年制一年級下冊第二單元第四課第

二課時

【教學目標】

指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫

通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀

賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大

自然的思想感情。

指導寫字。

【教學難點】

理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大

自然的思想感情。

【教學過程】

(-)復習檢查，導入新課

1、填空。

(1)人們喜愛OO

(2)梅花山發(fā)出()。

(3)春風姐姐輕輕()。

4)春筍掀翻()o

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3,指名有感情的朗讀課文。

【設計意圖】：運用習題讓學生快速回顧上課所學內容，從而對于本課知識有

所了解，快速進入課堂狀態(tài)。

二、預習展示，梳理質疑

1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

2、指名領讀兩個長句(第一自然段的第二句，第二自然段的第二句)

【設計意圖】：讀長句子是學生的一個難點，預習展示階段提前進行鞏固，

對于課文整體的朗讀會更加有好處。

三、精讀感悟，自學探究

(一)講讀課文

1、精讀第一自然段。

(1)自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

(2)檢查自讀效果。

匯報讀懂了什么？

(3)梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句

子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

(4)各自練讀，指名朗讀，齊讀。

2、講讀第二自然段。

(1)第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么

不懂的地方，可以提出來。

(2)歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

(3)練習朗讀第二自然段。

(4)回憶全文內容。

(5)練習朗讀全文，指名朗讀。

(二)寫字指導

1、說出下列偏旁：

尸字頭又字旁提手旁自字頭

2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

發(fā)片休息還退挨寒

3、組織交流

片：最后一筆豎折。

發(fā)：最后一點別忘了。

休：左窄右寬。

盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

還、退：半包圍結構。

學生說一個；，教師板書一個。

4、學生描紅。

【設計意圖】：生字的講解必須清晰嚴格要求，尤其對于學生的書寫

漢字格式，必須嚴格，筆順等的要求讓學生邊說邊寫。有益于學生對

于生字的把握

四、課堂檢測

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、填空：

板書設計：

(1)人們喜愛()o

(2)梅花山發(fā)出()o

(3)春風姐姐輕輕()。

(4)春筍掀翻()o

《草原的早晨》教學設計

黃島區(qū)泊里中心小學一年級

【教學內容】

《義務教育教科書?語文》（蘇教版）六年制一年級下冊第二單元第五課

【教材分析】

草原的早晨》是義務教育國標本小學語文一年級下冊的一篇課文。課文描

寫了牧民早晨在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在

讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚，

語句流暢，文字優(yōu)美，是培養(yǎng)學生朗讀興趣的好教材，也是學生在朗讀中初

步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例。

本課由三段文字組成，展現的是一個寬廣無邊的草原早晨的情形，全文的

主點是"熱鬧"二字，圍繞''醒來”一詞，羊兒樂了，牧民喜了，對草原熱

鬧的場面進行描繪，謳歌的是牧民們的一種簡單美好的生活場景。

【教學目標】

1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“?！?、“力”等，能理解

由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。

【教學重點】

會讀寫課文生字，能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回

蕩”等生詞，學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

感受草原的美麗風光，體會牧民生活的歡樂，激發(fā)學生對祖國大好河山的

熱愛之情

［教學準備］多媒體課件、生字卡片、掛圖

【教學過程】

一、引發(fā)話題，激發(fā)情趣，鼓勵交流。

1、師：小朋友們，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、

道不盡。今天老師帶你們去一個美麗新地方，看看那里春天的早晨怎么樣呢？

2、師：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光非常優(yōu)美，那里

的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天

的早晨。

【課件播放短片。草原的早晨。】

【設計意圖】此處欣賞短片，滿足了一年級學生的心理需求，因為學生從第

一課時開始可能就對草原充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也

為學習第二自然段及整節(jié)課的教學創(chuàng)設情境，使學生入情入境，感知草原寬

廣無邊一特點。

3、師：你覺得草原怎么樣？

4、鼓勵學生自由發(fā)言，說說看了圖片后的感受。

5、師：是呀，我也覺得草原寬廣無邊，牛羊遍地?？吹酱司?，老師情不自禁

的想吟誦一首詩來贊美它（天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。）

6、板書課題：這節(jié)課我們來學習一篇新課文一一《草原的早晨》。

7、齊讀課題。（齊讀）指讀生字“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰能說說

記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”

字頭。

8、師：你讀了課題想知道些什么呢？

生提出疑問：草原的早晨是什么樣？草原有多大呢？

9、師：你想知道答案，那我們就一起來讀讀第5課《草原的早晨》。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)主要想通過談話、圖片、創(chuàng)設情景，讓學生初步感受

感受草原的美麗風光，激發(fā)學生學習新課文的興趣。鼓勵學生對課題質疑。

學生針對課題提出了“草原有多大呢”、“草原的早晨是什么樣”等問題。

課伊始，疑已生，學生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，

進入初讀課文階段。

二、初讀課文，讀通正音。

1、師：想去草原細細游覽嗎？你們還必須闖過兩關：第一字音關，第二句子

關。咱們比比看誰最先通過。

⑴學生自讀課文。要求：自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課

文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾

遍。

⑵檢查第一字音關。

打破寧靜羊兒圈門

無邊牧民遠處飄動

先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，去拼音開

火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬

先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

2、再次輕讀課文，請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好它。做到:

不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查第二句子關。

①指名讀第一自然段。

出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。

教師小結：“黎明”“寧靜”“新綠”詞語的意思。

②指名讀第二自然段。

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

教師講解：“牧民”“駿馬”詞語的意思。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

③指名讀第三自然段。

出示生字詞：遠處飄動

交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯(lián)系生活實際講）

4、自由讀課文，指名讀課文。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計，主要是培養(yǎng)學生自主、合作的學習意識。先通

過“闖關”調動學生的學習欲望，再闖關使學生品嘗到成功的樂趣。

三、賞識鼓勵，教學生字

師：最后我們來寫好這篇課文中的幾個字吧！

1.屏幕上出示生字：原、打、處、動、無

2.同桌合作交流記憶方法。

3.提示描紅生字的注意點：（學生先觀察、說明寫法，教師補充。）

①仔細看田字格內的“打、動”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地

方。

②根據學生發(fā)言，老師歸納：雖然這兩個學生字都是左右結構的字，但還是

有區(qū)別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平。

③“無”是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從

田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。

處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”

在平捺上方。“外”是左右結構。

4.學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業(yè)并進行點評。

【設計意圖】識字是小學語文教學的重要內容之一，在學生學會漢語拼音后，

可放手讓學生借助拼音學習生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合

作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學

生的創(chuàng)新思維。這個環(huán)節(jié)設計重點指導學生識字寫字，但在寫字前，我讓學

生學習懷素寫字的方法，樹立成學生心中的小榜樣，調動了學生學習的積極

主動性。由于還是一年級的學生，所以寫字的姿勢應該要強調，幫助學生養(yǎng)

成良好的學習習慣。

四、課堂檢測

1.練習描紅：原