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學習新課程標準的重要意義王馬山初級中學

學習新課程標準的重要意義王馬山初級中學“為了每位學生的發(fā)展、為了中華民族的復興”是新課程的核心理念。大家知道過去我們的教育是“學生是適應教育”的教育，教育則是在適應知識個人只有遵循教育的預先安排，才能得到發(fā)展?，F(xiàn)在不同了隨著新課程的進展，教育成為了人實現(xiàn)自身發(fā)展的機構，教育必須適應學生，通過形成具有豐富內涵的個體，去滿足不確定社會的變化與需求。新課程就是要倡導這樣一種主流文化，就是要關注學校內每個體的成長與發(fā)展。這樣就從根本上顛覆了教育思想的習慣性思維。在這樣的視角下學校是有生命力的組織、課堂成為教師和學生經(jīng)驗的生長點，教學也就從灌輸中心轉化為對話中心，教師也由孤獨的熟練技術工人轉化為伙伴式的實踐團隊。這種教育思想的“革命”已經(jīng)在實踐中逐漸改變當前學校的日常教育模式，目前我們的中小學基本上都已經(jīng)在實踐著、已經(jīng)改變了學生和老師的生活狀態(tài)。所以新課程理念下的教育已經(jīng)體現(xiàn)了教育實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、已經(jīng)從應試教育走向了素質教育。為此、這次課程改革也為新的課程教學的創(chuàng)造提供了發(fā)展契機。因此今天我們有機會學習課程與教學論是非常重要的、也是非常關鍵的可以說意義深遠。課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定階段應達到的具體指標。它具有法定的性質，是教育管理、教材編寫、教師教學生學習的直接依據(jù)，評估與考試的依據(jù)，必須按照課程標準教學改革。

一、對課程標準的解讀

國家課程研制者結合我國的教育實情和教師的知識準備過程標準做出以下五個方面的解讀:

1．課程標準主要是對學生在經(jīng)過某一學段之后學習結果的行為描述，而不是對教學內容的具體規(guī)定。

2．它是國家(或地方)制定的某一學段共同的，統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

3．學生學習結果行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可評估的，而不是模糊不清，可望不可及的。

4．它隱含著教

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