書山有路“說”為徑 學海無涯“題”作舟-“生本”理念下初中數(shù)學“說題”教學初探

書山有路“說”為徑學海無涯“題”作舟——“生本”理念下初中數(shù)學“說題”教學初探

在教育教學領域，提倡“生本”教育理念，即將學生自身發(fā)展作為教育教學的核心。這個理念強調學生的主體性和創(chuàng)造性，在教學過程中尊重學生的個體差異和興趣特長，倡導學生的有效學習和自主發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，運用“說題”教學法，將學生引導到數(shù)學問題的探究與解決中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力，是一種符合“生本”理念的教學方式。

“說題”教學法注重培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師通常是傳授知識，學生是被動接受的對象。而在“說題”教學中，教師不再是知識的灌輸者，而是起到引導和指導的作用。教師可以給學生提供一道有深度和啟發(fā)性的數(shù)學問題，鼓勵學生以自己的思考和觀察，探索問題的解決思路和方法。學生們可以結合自己的實際經驗和生活背景，思考出多種解題思路，形成不同的解題路徑。這樣的教學方式激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和主動學習的積極性，培養(yǎng)了他們的問題意識和解決問題的能力。

“說題”教學法還重視合作學習和互動探究。在教學過程中，教師可以組織學生進行小組或者全班合作學習，鼓勵學生之間的討論和交流。學生可以借鑒他人的思路和方法，拓寬自己的思維路徑，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。同時，教師也可以通過提問、點撥等方式引導學生探索問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。學生們在互動探究的過程中，不僅能夠解決問題，還能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質和規(guī)律，提高數(shù)學的抽象思維和推理能力。

此外，“說題”教學法強調形成性評價和反饋。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生的學習成績往往是通過考試來評價的。而“說題”教學法注重學生的過程和方法，關注學生的思考過程和解題思路。教師可以通過觀察和記錄學生的思維過程，以及學生之間的討論和互動，來評價學生的學習情況。并及時給予學生針對性的反饋和指導，幫助他們及時糾正錯誤和改進方法。這樣的評價方式強調學生的學習過程和探索的能力，激發(fā)了學生的主動學習動機和積極性。

總之，初中數(shù)學教學中采用“說題”教學法是一種符合“生本”理念的有效實踐。通過引入“說題”教學法，可以培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的能力，激發(fā)學生的主動學習動機和創(chuàng)新思維，提高他們的數(shù)學思維和邏輯思維能力。教師在教學中扮演引導者和指導者的角色，通過組織合作學習和互動探究，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。同時，教師還應注重形成性評價和及時反饋，關注學生的學習過程和方法，為學生提供個性化的指導和幫助。只有在“生本”理念的指導下，用“說題”教學激發(fā)學生的求知欲和好奇心，我們才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維的數(shù)學人才綜上所述，采用“說題”教學法可以有效提高學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。通過引導學生進行討論和合作學習，教師能夠成為學生的引導者和指導者，激發(fā)學生的學習動機和積極性。此外，形成性評價和及時反饋能夠更好地關注學生的學習過程和方法，提供個性化的指導和幫助。只有在以“生本”理念為指導，用“說題”教學法激發(fā)學生的求知欲