0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育-13-18個月幼兒心理發(fā)展與教育

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育

13—18個月幼兒的心理發(fā)展與教育第一節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)第一節(jié)13—18個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容一、13—18個月幼兒動作發(fā)展的內(nèi)容（一）粗大動作1.基本軀干動作2.攀爬動作3.行走動作4.跑的動作5.跳躍動作6.投擲動作7.其他動作第一節(jié)13—18個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容一、13—18個月幼兒動作發(fā)展的內(nèi)容（二）精細(xì)動作1.單手的動作2.雙手協(xié)調(diào)的動作3.用手偏好第一節(jié)13—18個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容二、13—18個月幼兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容（一）感知覺1.視覺2.聽覺3.嗅覺4.味覺5.知覺（二）記憶1.記憶的時長2.記憶的強度第一節(jié)13—18個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容二、13—18個月幼兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容（三）思維1.類概念2.客體永久性3.因果關(guān)系4.數(shù)概念第一節(jié)13—18個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容三、13—18個月幼兒語言發(fā)展的內(nèi)容（一）語音1.發(fā)音能力的發(fā)展2.發(fā)音的特殊表現(xiàn)（二）詞匯1.詞匯量2.詞匯類別（三）句子1.句法2.句長第一節(jié)13—18個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容三、13—18個月幼兒語言發(fā)展的內(nèi)容（四）語用技能13—18個月的幼兒實際上尚未具備與他人會話的能力，但是他們已經(jīng)開始懵懵懂懂地理解在會話時要“一來一往”或“一問一答”，是語用技能的萌芽階段。（五）閱讀16—18個月的幼兒在閱讀方面的能力也開始萌芽，他們逐漸知道什么是書，而且喜歡模仿翻書的動作。第一節(jié)13—18個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容四、13—18個月幼兒情緒發(fā)展的內(nèi)容（一）情緒表達(dá)一階段情緒表達(dá)方面的發(fā)展主要體現(xiàn)在幼兒情緒類別的變化上。進入13—18個月后，前期已經(jīng)表現(xiàn)出的情緒，例如悲傷、痛苦、恐懼、焦慮、愉快，仍然會繼續(xù)出現(xiàn)在幼兒的情緒表達(dá)中。幼兒在13—18個月開始出現(xiàn)了害羞、輕蔑、內(nèi)疚感幾種新的情緒表達(dá)。害羞情緒會在陌生人出現(xiàn)在熟悉環(huán)境中時發(fā)生，輕蔑情緒可能發(fā)生在幼兒在愉悅的環(huán)境中展現(xiàn)自己的成功時，內(nèi)疚感可出現(xiàn)在幼兒搶奪別人玩具時。這些情緒雖然在此階段出現(xiàn)，但表現(xiàn)并不頻繁，只是偶爾表現(xiàn)出來。第一節(jié)13—18個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容四、13—18個月幼兒情緒發(fā)展的內(nèi)容（二）情緒識別13—18個月的幼兒已經(jīng)能夠通過觀察他人的面部表情、語氣語態(tài)來識別身邊人的情緒狀態(tài)，面對他人不同的情緒表現(xiàn)，幼兒會做出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。這個時期幼兒還會去模仿大人的情感，比如母親開心的時候她的動作、面部表情是什么樣的，幼兒會在觀察后照樣子做，這既是幼兒對他人情緒的理解，同時也是幼兒與他人進行情感交流的一種方法。第一節(jié)13—18個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容四、13—18個月幼兒情緒發(fā)展的內(nèi)容（三）情緒調(diào)節(jié)幼兒比較常見的情緒調(diào)節(jié)方法有以下幾種。第一，尋找一些物品作為替代依戀的對象，比如每天陪自己睡覺的毛絨玩具，當(dāng)出現(xiàn)悲傷、焦慮等消極情緒時，幼兒就會從這樣的物品中尋找安慰。第二，對于引起他們消極情緒的源頭，幼兒會嘗試去制服他們，例如發(fā)出難聽聲音的小汽車，幼兒會把它們?nèi)拥竭h(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，或者敲打小汽車想要使其停止發(fā)出聲音。第三，對于能進行簡單的語言表達(dá)的幼兒來說，他們會通過對自己說話的方式安撫自己的情緒，而不僅僅是像過去那樣撕心裂肺地大哭。第一節(jié)13—18個月幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容五、13—18個月幼兒個性與社會性發(fā)展的內(nèi)容（一）個性的發(fā)展1.自我意識2.自主性（二）社會性的發(fā)展1.人際交往（1）親子交往（2）同伴交往2.適應(yīng)能力（1）個體適應(yīng)（2）社會適應(yīng)第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點一、13—18個月幼兒動作發(fā)展的特點（一）動作的協(xié)調(diào)性、力量性提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)、軀干、上肢、下肢肌肉及小肌肉均有了進一步的發(fā)育，所以幼兒的粗大動作及精細(xì)動作的協(xié)調(diào)性、力量性都有顯著的提升。從爬行過渡到獨立的行走；動作之間更自然的轉(zhuǎn)換，例如從站到蹲，從站到走；手指間和兩手間更熟練的配合，如抓握小物品、進餐等，這些都是動作協(xié)調(diào)性和力量性提升的有力證據(jù)。（二）樂于挑戰(zhàn)新動作隨著幼兒逐步掌握更多新的動作，他們不再滿足于過去躺著或爬行時看到的世界和體驗，而是會樂此不疲地去嘗試一些過去不能做的或有挑戰(zhàn)性的動作，如爬上爬下、踢東西、推拉東西等，利用身體動作去滿足自己對外界的好奇心和玩樂的需要。第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點二、13—18個月幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點（一）感知覺發(fā)展的特點1.對細(xì)節(jié)的辨認(rèn)能力提升，但感知覺整體發(fā)展增速放緩2.形成幼兒個性化的感覺偏好（二）記憶發(fā)展的特點1.幼兒的記憶時間更長、更清晰2.記憶受情境的限制第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點二、13—18個月幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點（三）思維發(fā)展的特點1.利用嘗試錯誤的方式解決問題，進行有目的性的行動2.通過探索、觀察去認(rèn)識外部世界第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點三、13—18個月幼兒語言發(fā)展的特點（一）某些幼兒會進入語言發(fā)展的沉默期13—15個月時，有部分幼兒會出現(xiàn)只愛聽而不愛說的現(xiàn)象，對于這些幼兒來說，這一階段可以被稱為“沉默期”，沉默期的長度存在較大的個體差異。這些幼兒不再發(fā)出那些過去經(jīng)常使用的或尚未學(xué)會的語音，無意義音節(jié)也更少出現(xiàn)。他們喜歡用肢體動作來代替口頭語，比如用手指某物來示意大人幫他們拿過來。同樣地，由于幼兒開始變得沉默，所以他們在傾聽他人的話語上表現(xiàn)出了極為強烈的興趣，他們喜歡聽成人聊天，即使聽幾遍也不厭煩。第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點三、13—18個月幼兒語言發(fā)展的特點（二）語言理解能力明顯優(yōu)于語言表達(dá)能力13—18個月的幼兒所掌握的能夠表達(dá)出來的詞匯量以及詞匯的類別都較上一時期有明顯的增長，也開始能夠說單詞句，但是其在語言表達(dá)能力上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于語言理解能力。該時期的幼兒還是以理解性語言的積累為主，他們能夠聽懂很多話，卻不太能夠表達(dá)出來。（三）發(fā)音更加規(guī)范化幼兒不再僅僅是咿呀學(xué)語發(fā)出一些無意義的音節(jié)，而是越來越多地發(fā)出能夠被他人理解的規(guī)范化語音，這些先被發(fā)出的語音通常是生活中成人反復(fù)提到的，而且是發(fā)音難度比較低的，比如“baba”“mama”“baobao”等。第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點三、13—18個月幼兒語言發(fā)展的特點（四）詞匯學(xué)習(xí)速度緩慢，開始出現(xiàn)尚不符合句法的句子幼兒繼續(xù)以較為緩慢的速度積累詞匯，但總數(shù)較少，而且集中在名詞和動詞兩類上，同時這個階段幼兒開始出現(xiàn)單詞句，即通過一個詞來表達(dá)整個句子的意思。這種句子與通常意義上的句子并不一樣，沒有完整的句子結(jié)構(gòu)，也不符合句法的要求，只是從幼兒主觀的表達(dá)意圖上來看，他們所說的部分詞匯已不再是簡單表達(dá)詞匯本身的意思，而是帶有更豐富的內(nèi)涵，所以把它作為句子出現(xiàn)的開始。（五）開始將語言作為人際交往的工具13個月的幼兒開始出現(xiàn)指向他人的語言，比如讓成人幫忙拿取某物，向成人尋求擁抱安慰等。相比于前幾個階段，幼兒在此階段使用語言與他人進行交流的目的性更清晰，他們知道自己的某一個詞是指向誰的，需要讓誰聽到。第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點四、13—18個月幼兒情緒發(fā)展的特點（一）情緒表達(dá)更豐富，情緒波動大該時期的幼兒除了繼續(xù)頻繁地表現(xiàn)出前期已經(jīng)出現(xiàn)的情緒外，又出現(xiàn)了很多新的更復(fù)雜的情緒表達(dá)，所以整體上他們的情緒表達(dá)更加豐富了，而不僅僅是過去的哭和笑。此外，幼兒在表達(dá)這些情緒時并不是平穩(wěn)有序的，他們的情緒起伏很大，經(jīng)常在消極與積極情緒間來回轉(zhuǎn)換。這主要是由于該時期幼兒的語言表達(dá)能力有限，且思維發(fā)展與語言發(fā)展不同步，因而有時無法將自己的想法表達(dá)出來，再加上此階段的幼兒開始出現(xiàn)在自主與懷疑情緒之間的掙扎，所以會非常容易發(fā)脾氣。尤其是在16—18個月時，幼兒的情緒變化非?？欤梢栽诤芏痰臅r間內(nèi)在開心、悲傷、氣憤等不同情緒間轉(zhuǎn)換。第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點四、13—18個月幼兒情緒發(fā)展的特點（二）能感知并回應(yīng)他人的情緒變化幼兒不僅能夠感知到自己的情緒，還可以感知到身邊人的情緒。幼兒逐漸能正確識別人的高興、生氣、悲傷等基本面部表情，尤其當(dāng)親密的養(yǎng)育者面部表現(xiàn)出明顯的傷心失落時，幼兒的情緒也會朝此方向變化，甚至?xí)奁?。幼兒還可以回應(yīng)周圍的人的情緒，表現(xiàn)在模仿母親大笑，或者在出現(xiàn)悲傷的情緒時，幼兒會嘗試安慰，拿紙巾為母親擦眼淚。第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點四、13—18個月幼兒情緒發(fā)展的特點（三）感知自己的情緒并嘗試自我調(diào)節(jié)幼兒能夠感知到自己當(dāng)下的情緒是令其舒服的積極情緒，還是令其不愉悅的消極情緒。當(dāng)他們被消極情緒所籠罩時，他們不再像過去那樣被動地等待別人的安撫或情緒的自然消退，而是開始主動地嘗試調(diào)整自己的不良情緒，但這種情緒調(diào)節(jié)只是幼兒一種初步的嘗試，效果并不一定顯著，也難以堅持很長時間，可能幼兒很快就會回到當(dāng)下的情緒中，放棄控制。第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點五、13—18個月幼兒個性與社會性發(fā)展的特點（一）更加清晰地認(rèn)識到自我的存在，自主行為增加相比前一階段，幼兒能更清晰地認(rèn)識到自己的存在。他們能夠通過一些外在的、明顯的特征，例如面部特征，去判斷自己與他人的區(qū)別，更清晰地認(rèn)識到哪些特征是屬于“我的”，哪些特征是不屬于“我的”。對于一些外在賦予他們的社會符號，例如姓名，他們也能開始辨識。此外，13—18個月的幼兒渴望證明自己的能力，想要獨立做事，模仿不再是他們唯一的行事方式，自主自發(fā)的行為越來越多。第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點五、13—18個月幼兒個性與社會性發(fā)展的特點（二）交往行為增多，依戀關(guān)系穩(wěn)固但同伴關(guān)系尚未形成在人際交往方面，幼兒已經(jīng)與照料者建立了清晰的依戀關(guān)系，照料者是他們獲得安全感的重要來源。在確認(rèn)安全的情況下，他們表現(xiàn)出更強烈的交往意愿，開始注意身邊的同伴，通過肢體、表情等向同伴傳送交往的信號，同伴之間出現(xiàn)了相互作用，但他們基本不會與同伴形成穩(wěn)定牢固的同伴關(guān)系，交往的對象是不斷變換的。第二節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展的特點五、13—18個月幼兒個性與社會性發(fā)展的特點（三）通過更為獨立的生活自理行為，更好地適應(yīng)社會在適應(yīng)性方面，幼兒的自理能力有明顯的提升，雖然照顧自己的水平有限，但能夠獨立完成更多的事情，比如獨立地進食喝水、穿簡單的衣服、更好地控制自己的大小便等。而在對外部世界的適應(yīng)上，幼兒的規(guī)則意識漸漸萌發(fā)，能遵守一些簡單的規(guī)則。第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)一、13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的基本原則（一）保證幼兒探索空間的安全性13—18個月的幼兒能夠通過爬行和行走進行自由探索活動，成人更要保證環(huán)境的安全性，避免寶寶因為接觸到環(huán)境中的危險物品而受到意外傷害，家長要有意識地將玻璃、小刀等存在危險的東西收好，代替放置一些橡膠、塑料、布料材質(zhì)的不怕摔的物品，把它們放在寶寶可以通過攀爬、行走等形式獲得的沙發(fā)靠背、房間角落等安全的位置，讓寶寶在家里可以隨心所欲地探索。第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)一、13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的基本原則（二）創(chuàng)設(shè)社會性交往游戲的機會，增加互動性13—18個月的幼兒的交往意愿開始變得強烈，喜歡與成人或同伴互動，所以針對此階段的幼兒所組織的活動不應(yīng)再僅僅是幼兒獨自一人的游戲，可以從空間上讓幼兒和同伴靠近，讓幼兒在游戲時可以隨時觀察到同伴的表現(xiàn)，為幼兒交往行為的出現(xiàn)做好準(zhǔn)備。另一方面，13—18個月的幼兒仍然處于感知運動階段，常常以游戲為依托，在動作中去體驗和學(xué)習(xí)。這個階段的幼兒在游戲中的注意時間較短，能保持5—15分鐘左右。所以為了保證幼兒的游戲時間，照料者可以通過增加游戲材料的美觀性、趣味性，或通過故事、歌曲等導(dǎo)入方式吸引幼兒的注意，使其更快地進入活動狀態(tài)。第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)一、13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的基本原則（三）避免過度保護，“放手”與“支持”平衡13—18個月的幼兒由于肢體大動作、思維等方面的迅速發(fā)展，越來越多地渴望擁有自主做事的機會，想要嘗試獨立去探索、完成一些挑戰(zhàn)，而不僅僅是在成人的保護下生活。在家庭中，許多家長，尤其是祖輩經(jīng)常低估幼兒的能力，進行包辦代替。但是，特別要注意的是，成人要學(xué)會在“放手”和“呵護支持”間尋找平衡。在幼兒表現(xiàn)出自主行為意愿時尊重幼兒，用語言與肢體動作鼓勵幼兒去嘗試，當(dāng)幼兒遇到困難且無法自己解決時，隨時介入給予支持。第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)一、13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的基本原則（四）關(guān)注和理解幼兒的肢體行為，及時用語言給予回應(yīng)13—18個月的幼兒由于受到語言發(fā)展的限制，在表達(dá)想法時會出現(xiàn)不被成人正確理解的問題。因此，在與幼兒的互動中，成人要投入飽滿的熱情，積極回應(yīng)幼兒的需求。除了通過觀察和分析來理解幼兒的行為以外，日常生活中隨機的、即時的言語互動也是增加理解幼兒行為的時機，促進幼兒使用語言進行交流。例如，在幼兒伸出手臂、緊皺眉頭、仰起腦袋時，成人能及時做出肢體和語言上的回應(yīng)，可以擁抱、撫摸幼兒，模仿幼兒做出的動作，詢問問題確定其需求：“你是想要××嗎？”“你不想玩××嗎？”“你遇到困難了嗎？”等，鼓勵幼兒表達(dá)需求，用語言給予成人回應(yīng)。第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)一、13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的基本原則第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)二、早教機構(gòu)中13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的指導(dǎo)要點（一）動作發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動案例1.指導(dǎo)要點（1）13-15個月（2）16-18個月2.活動案例（二）認(rèn)知發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動案例1.指導(dǎo)要點（1）13-15個月（2）16-18個月2.活動案例第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)二、早教機構(gòu)中13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的指導(dǎo)要點（三）語言發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動案例1.指導(dǎo)要點（1）25—30個月。通過聽說活動、對話活動、閱讀活動等多樣化的形式，豐富幼兒對名詞、動詞、形容詞、代詞等詞類的記憶與理解；使用簡單清晰、語速適當(dāng)、生動形象的語言與幼兒進行交流，幫助幼兒養(yǎng)成集中注意力傾聽的習(xí)慣，為幼兒提供語言示范的榜樣，促進幼兒詞匯量的增加和對句子的熟練使用，養(yǎng)成禮貌的交往技能和習(xí)慣。支持幼兒與周圍的成人和同伴通過語言進行交流，掌握一定的溝通技能。鼓勵幼兒自己看書、聽故事，并用語言復(fù)述故事的內(nèi)容，以養(yǎng)成口語表達(dá)的良好習(xí)慣。（2）31—36個月。創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵幼兒與成人對話，增強使用語言表達(dá)與思考的能力；為幼兒提供簡單易懂、情節(jié)多重復(fù)的故事書或繪本，幫助幼兒提高閱讀和使用口語復(fù)述表達(dá)的能力。第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)二、早教機構(gòu)中13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的指導(dǎo)要點（三）語言發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動案例2.活動案例找晚上（25—30個月）猜歌曲（31—36個月）第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)二、早教機構(gòu)中13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的指導(dǎo)要點（四）情緒發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動案例1.指導(dǎo)要點（1）25—30個月。創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒感受不同的情緒體驗，并通過行為示范，引導(dǎo)幼兒能夠分辨日常生活中的基本情緒；通過故事、歌曲、藝術(shù)作品等多樣化的形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同的情緒，增強對情緒的理解能力。（2）31—36個月。創(chuàng)設(shè)故事、表演等情境，鼓勵幼兒表達(dá)情感，體驗多種不同的情緒，比如對成功表現(xiàn)出高興，對失敗表現(xiàn)出沮喪的情緒；能控制自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，逐步提升情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)的能力。第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)二、早教機構(gòu)中13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的指導(dǎo)要點（四）情緒發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動案例2.活動案例道別窗（25—30個月）雨天游戲（31—36個月）第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)二、早教機構(gòu)中13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的指導(dǎo)要點（五）個性與社會性發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動案例1.指導(dǎo)要點（1）19—21個月。在進入一個新的環(huán)境時，創(chuàng)設(shè)共同活動的機會，鼓勵幼兒與同伴一起活動；引導(dǎo)幼兒按照指令和要求將玩具放回原位，并主動地給自己的物品做標(biāo)記，分清楚哪個是自己的物品，以發(fā)展幼兒的自主意識和良好行為習(xí)慣。（2）22—24個月。在自由游戲活動中，引導(dǎo)幼兒感知按順序依次、輪流與等待等活動規(guī)則，以培養(yǎng)其社會交往中的規(guī)則意識；鼓勵幼兒與自己親近的伙伴建立友好關(guān)系，在活動中多和小伙伴交流，共同完成某項任務(wù)，以促進其親社會行為的發(fā)展。第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)二、早教機構(gòu)中13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的指導(dǎo)要點（五）個性與社會性發(fā)展的指導(dǎo)要點及活動案例2.活動案例傳球（19—21個月）跳圈圈（19—21個月）動物園里有什么（22—24個月）被子好柔軟（22—24個月）第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)三、家庭中13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的關(guān)鍵內(nèi)容及指導(dǎo)（一）生活能力1.關(guān)鍵內(nèi)容2.指導(dǎo)方法（1）13—15個月。①用勺子吃飯。②洗手。③整理能力。（2）16—18個月。①用勺子吃飯。②擦嘴。③吃點心。④簡單的勞動。⑤脫鞋襪。⑥表達(dá)如廁意愿。第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)三、家庭中13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的關(guān)鍵內(nèi)容及指導(dǎo)（二）運動能力1.關(guān)鍵內(nèi)容（1）13—15個月。引導(dǎo)幼兒在家庭中練習(xí)獨立行走、站立、蹲起、爬上和爬下樓梯。鍛煉幼兒雙手的協(xié)調(diào)配合能力，單手的抓握能力以及手眼協(xié)調(diào)能力。（2）16—18個月。提高幼兒在走路中靈活變化方向的能力，學(xué)習(xí)跑步、走上樓梯、扔球和滾球。培養(yǎng)幼兒單手三指捏抓握物品的能力，繼續(xù)提高手眼協(xié)調(diào)性。2.指導(dǎo)方法（1）13—15個月。①獨立走路。②站立。③有高度的攀爬。④玩球。⑤壘積木。⑥抓珠子。第三節(jié)

13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)三、家庭中13—18個月幼兒心理發(fā)展與教育活動的關(guān)鍵內(nèi)容