聽教育學(xué)會(huì)專家報(bào)告心得體會(huì)

聽教育學(xué)會(huì)專家報(bào)告心得體會(huì)聽教育學(xué)會(huì)專家報(bào)告心得體會(huì)

有幸再次傾聽了教育學(xué)會(huì)兩位專家做的精彩報(bào)告，新的理念、思路、方法，都讓我對(duì)教育有了更深的理解，也讓我看到了作為一個(gè)教育者可以到達(dá)的高度與深度，更讓我意識(shí)到自己距離一個(gè)勝利者的差距有多大。

謝z主任跟我們共享了他對(duì)教育中若干沖突的思索，這些沖突都是在我的教學(xué)中切實(shí)存在的，也是我會(huì)有一些困惑的地方，印象最深的就是動(dòng)與靜的處理。就像我們現(xiàn)在提倡的小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)真的就如謝主任說的那樣，教師沒有給學(xué)生思索的空間，沒有教會(huì)他們合作的方法，只讓他們面對(duì)面坐一起了，真的就能相互合作、自主學(xué)習(xí)了嗎？沒有單獨(dú)的思索，沒有明確的目標(biāo)，小組合作也只是一種應(yīng)付的形式罷了。謝主任還說人是最重要的資源，最關(guān)鍵的是要思索，要?jiǎng)?chuàng)新，要給予各種事物新的意義，事物不同的意義就會(huì)成為成就我們精彩課堂的資源，就如咳嗽、打噴嚏產(chǎn)生的氣流速度，一根繩子等如此熟識(shí)的生理現(xiàn)象和物體，也可以成為課堂的大資源。

李z主任從四個(gè)方面給我們講解了追求卓越課堂的四個(gè)不同維度的教學(xué)過程，他通過對(duì)教育理論的深刻剖析，加上自己的親身經(jīng)受，以自己獨(dú)特的見解來為我們?cè)忈尳逃?，既有理論高度，又有生?dòng)的案例，讓我收獲許多。他還特殊強(qiáng)調(diào)了“主動(dòng)”“為什么”兩個(gè)詞，其實(shí)跟學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，我們的在成長(zhǎng)的過程中，多一些主動(dòng)少一些被逼迫，多問一些問什么挖掘一下根源，少一些盲目承受，我們成長(zhǎng)會(huì)更快，也會(huì)有心境的變化。讓我更鄙視李主任的是他對(duì)讀書的忠愛，給我們推舉了十多本書，每一本都有自己的理解，讀書也讓他上升到了我無法觸及的高度。

靜下心來教書，多讀多思多做，轉(zhuǎn)變自己不簡(jiǎn)單，但我會(huì)努力。借用謝主任的一句話，每個(gè)人都走在追求抱負(fù)的路上，只要自己還情愿向前。

篇2:先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會(huì)

先學(xué)后教教學(xué)模式心得體會(huì)

前幾天，學(xué)校組織三批教師去永威學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。由于我當(dāng)時(shí)有事所以沒去成，但是回來的教師們給我們展現(xiàn)了在永威學(xué)到的教學(xué)模式。學(xué)校也為每一位教師發(fā)了書，讓我們?cè)谧x中學(xué)，在看中領(lǐng)悟。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思索去讀書，去學(xué)習(xí)，去解疑。這正是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。其次步是“后教”，也就是教師針對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)展點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以到達(dá)理解應(yīng)用。第三步，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)，通過先學(xué)后教把握學(xué)問必需要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運(yùn)用去穩(wěn)固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)，形成學(xué)生的力量。我記得小時(shí)候教師教的時(shí)候好像有點(diǎn)這種模式的樣子，只不過永威的先學(xué)后教優(yōu)點(diǎn)更多一些。

先學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，由于通過“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟識(shí)，然后才能要求把握。后教有利于教師發(fā)覺問題，解決問題，也有利于教師點(diǎn)撥。當(dāng)堂訓(xùn)練首先促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都仔細(xì)，明確了學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。其次給學(xué)生供應(yīng)了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式還是很吸