《觀察物體》教學設(shè)計

教學課題第二單元《觀察物體(二）》教學目標1.經(jīng)歷觀察的過程,認識從不同的位置(上面、前面、左面)觀察同一小正方體組成的幾何體的形狀可能是不同的。2.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的圖形,判斷小正方體組成的立體圖形的位置關(guān)系和形狀。3.通過拼擺觀察活動,培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力。教學重難點重難點:認識從不同的位置(上面、前面、左面)觀察同一小正方體組成的幾何體所看到的形狀是不同的。教學準備多媒體課件教具：教學過程五有課堂評價與個案修訂一、情境導入師:同學們喜歡搭積木嗎?今天我們一起來看看拼搭積木游戲里藏著哪些數(shù)學知識。二、自主探究1.從不同的位置(上面、前面、左面)觀察同一小正方體組成的幾何體。(課件出示例1)師:你能用自己手里的4個小正方體擺成情景圖中的形狀嗎?(小組合作,教師巡視)師:如果我們要從幾個不同的方向來觀察你擺出的幾何體,先想一想,觀察時,需要注意什么?生1:觀察物體時,先確定觀察的方向。生2:觀察時,視線要和觀察的物體在同一水平線上。生3:觀察時,還要按照一定的方位順序來觀察。師:現(xiàn)在從前面、上面和左面觀察你擺出的幾何體,想一想,你觀察到的幾何體是什么形狀的?(引導學生觀察幾何體并進行聯(lián)想)師:小華觀察到結(jié)果分別是從什么位置看到的?連一連。師:誰能分別說說,你是怎樣判斷從前面、上面和左面看的結(jié)果的?生1:從上面看可以確定幾何體的最下面一層中每個小正方體基本的擺放位置,有兩排,前面一排擺放了3個小正方體,后面一排擺了1個小正方體;從列數(shù)看有3列,左面一列有2排,中間和右面各1排。生2:從前面看是1層,有3列。生3:從左面看,這個幾何體有兩排,且都是1層。2.根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的圖形,判斷小正方體組成的立體圖形的位置關(guān)系和形狀。(課件出示例2)師:你能用手中的小正方體自己擺成上面的立體圖形的形狀嗎?(學生自己拼擺,同桌相互檢查)師:拼擺完成后,自己先看一看,你是怎樣擺放的?誰說一說。生1:左圖有兩層,第一層有3個小正方體,第4個小正方體放在了第一層最左邊一列的上面。生2:中間圖有兩層,第一層有3個小正方體,第4個小正方體放在了第一層中間一列的上面。生3:右圖有兩層,第一層有3個小正方體,第4個小正方體放在了第一層最右邊一列的上面。師:如果我們也從上面、前面和左面看這3個幾何體,所看到的圖形相同嗎?生1:從上面看,三個幾何體都只有一排三列,呈“一”字擺開。生2:從前面看,三個幾何體看到的結(jié)果是不同的。左圖有兩層三列,最左邊的是兩層;中間圖也是兩層三列,中間的是兩層;右圖還是兩層三列,但是最右邊的是兩層。生3:從左面看,都只有一列兩層,呈“日”字形。師:誰能概括總結(jié)一下從三個方向觀察得到的圖形的形狀有什么共性。生:從上面和左面看形狀是相同的,但是從前面看形狀是不同的。三、探究結(jié)果匯報師:從不同的方向觀察幾何體時,我們需要注意什么?生:無論從哪個方向看,都要確定看到的有幾層,每層的小正方體有幾列。師:從幾個方向觀察幾何體,可以確定幾何體的形狀?生:從一個方向或者兩個方向觀察,都不能確定組成的幾何體中小正方體的位置和個數(shù)。師:從一個方向或者兩個方向觀察幾何體,是不能確定其形狀的;只有從三個不同的方向觀察小正方體組成的幾何體才可以確定其形狀。四、師生共同收獲師生共同總結(jié)在過程和情感兩方面的收獲。教學反思：本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。經(jīng)過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的進取性。把數(shù)學課商城活動課，學生感到新奇趣味，調(diào)動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質(zhì)疑中，讓學生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體形狀是不一樣的。然后經(jīng)過小組合作交流，站在不一樣角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不一樣的位置看物體的形狀不一樣。發(fā)揮的學生的空間觀念，讓學生經(jīng)過觀察想象站在物體不一樣位置的人看的的物體形狀，然后進行觀察圖形的確定。經(jīng)過本課教學，再一次給了學生