小學(xué)生課外閱讀能力現(xiàn)狀分析及相應(yīng)措施

小學(xué)生課外閱讀能力現(xiàn)狀分析及相應(yīng)措施

陳曉宇

在近幾年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，光靠教材顯然是不夠的，只有聯(lián)系書本內(nèi)外的生活實(shí)際，注重語言積累，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的課外閱讀，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。毋庸置疑，加強(qiáng)課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。

以中高段小學(xué)生為主要研究對象，對小學(xué)生課外閱讀能力進(jìn)行分析、研究，并提出相應(yīng)的措施。

一、小學(xué)生課外閱讀能力的現(xiàn)狀分析

課外閱讀，是指課堂閱讀訓(xùn)練之外，依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣而維系的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng)，使學(xué)生課外通過閱讀書籍報(bào)刊進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式。重視閱讀不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)、民族、國家的發(fā)展。但在實(shí)踐教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生在課外閱讀過程中存在著以下幾種現(xiàn)象。

1.學(xué)生閱讀兩不達(dá)標(biāo)《語文課標(biāo)》在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年里課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，并明確規(guī)定：小學(xué)1——6年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，如此龐大的閱讀量根本是無法完成的，造成這種情況的原因也是多方面的。

雖然，教育部門在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面制定了許多相應(yīng)的措施，但在應(yīng)試教育的思想下，很多教師還是一切圍繞考試轉(zhuǎn)，學(xué)生的課余時(shí)間可供學(xué)生支配的不多，無法保證充裕的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

新形勢下的許多家長和教師對學(xué)生課外閱讀持肯定態(tài)度，但是，他們卻無法做到全力以赴地支持孩子閱讀。因?yàn)楹芏嗉议L甚至部分教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)階段不應(yīng)分心，閱讀應(yīng)永遠(yuǎn)排在學(xué)習(xí)任務(wù)以外，是閑暇時(shí)才可做的事情。一旦二者發(fā)生沖突，他們往往會(huì)舍棄后者，之后片面地關(guān)注學(xué)生考試成績，一般不會(huì)積極地去為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件。

2.在數(shù)目的選擇上比較隨意、盲目《語文課標(biāo)》指出：學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，城市中大小書攤多為傳奇、武打、漫畫一類書刊，即時(shí)是有一定規(guī)模的書店，青少年讀物占出版物的比重也不足20%。讀物上的匱乏無疑是小學(xué)生在數(shù)目的選擇上遇到困難。由于小學(xué)生年齡上的特點(diǎn)，五花八門的讀物往往使他們不能自拔，目前這種狀況不容我們忽視。3.欠缺良好的課外閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生喜歡閱讀課外書，也常讀課外書，可是很多人只是走馬觀花地看，不知道從書本中汲取養(yǎng)分。閱讀的習(xí)慣包括默讀習(xí)慣、讀書看報(bào)的習(xí)慣、課文仔仔細(xì)細(xì)讀的習(xí)慣和圈點(diǎn)批注、積累閱讀材料的習(xí)慣。古人也常說：不動(dòng)筆墨不看書，講的就是讀書要講究方式方法。而在平時(shí)觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在閱讀時(shí)不做筆記，即使有些孩子偶爾做了筆記，也僅限于好詞好句的摘錄，而在理解、感悟方面的筆記習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有養(yǎng)成。

二、提高小學(xué)生課外閱讀能力的相應(yīng)措施

為了提高中高段小學(xué)生課外閱讀能力，我們弄清了他們在課外閱讀過程中存在著的問題，就要有針對性地采取相應(yīng)的措施。

1.見縫插針，抓緊閱讀

學(xué)生的大部分時(shí)間都用來學(xué)習(xí)和生活，可供他們閱讀的時(shí)間比較零散的。面對這種現(xiàn)實(shí)存在的問題，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生見縫插針、抓緊時(shí)間閱讀的能力。雷巴柯夫說過:“用分計(jì)算時(shí)間的人，比用時(shí)計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多59倍?！敝Z貝爾獎(jiǎng)獲得者雷曼說：“每天不浪費(fèi)或不虛度或不空拋剩余的那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，即使只有5分鐘得其用，也一樣可以有很大的成就?！币虼耍覀儜?yīng)該告訴學(xué)生：閱讀的主動(dòng)權(quán)其實(shí)就在我們自己手中，活動(dòng)空余、自修課上，其實(shí)我們都可以讀幾頁書。只要堅(jiān)持下去，積少成多，閱讀量也非常可觀的。

2.結(jié)合實(shí)際，推薦讀物

在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生光有閱讀興趣和閱讀量還不夠，我們更應(yīng)關(guān)注他們讀書的興趣所在，讀的是什么書，這些書是否對他們的成長有幫助。因此，在課外讀物的選擇上，我們要結(jié)合給學(xué)生必要的建議。我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，。比如：在教學(xué)老舍先生的《貓》（人教版小學(xué)語文第七冊）時(shí)，可以讓學(xué)生課后再去讀讀老舍先生的文章，那么學(xué)生就會(huì)對作者的生平、思想蘊(yùn)籍有了更深的認(rèn)識(shí)。這種方式的推薦，由于課內(nèi)外有聯(lián)系，將課內(nèi)遷移到課外，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。另外，教師還可以根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，選擇符合兒童情感的書籍進(jìn)行介紹，如楊紅纓系列叢書、鄭淵潔的皮皮魯系列叢書，以及曹文軒系列叢書，等等，都是學(xué)生比較喜歡、樂于閱讀的課外讀物。

3.科學(xué)指導(dǎo)，有效閱讀

很多學(xué)生看書時(shí)不求甚解，只重情節(jié)，不知道從書本中吸取養(yǎng)分。因此，教師要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀更有效。在具體的閱讀方法上，要求學(xué)生注意積累名詞佳句，讓學(xué)生讀有所悟，閱讀能力就能提高很快。教師要引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，記下思維的靈感留下閱讀的痕跡。比如指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，對自己感興趣的內(nèi)容做好標(biāo)注，進(jìn)行積