新課程改革下地理嘗試教學(xué)法的探究

新課程改革下地理嘗試教學(xué)法的探究

01一、問(wèn)題的提出三、步驟參考內(nèi)容二、理論依據(jù)四、注意事項(xiàng)目錄03050204一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出在新課程改革中，以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)去初步解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講授。這樣的教學(xué)使“學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、理論依據(jù)二、理論依據(jù)嘗試教學(xué)法的理論依據(jù)主要是遷移規(guī)律，其基本結(jié)構(gòu)框架為：提出問(wèn)題→出示嘗試題→自學(xué)課本→討論嘗試題→教師講解→第二次嘗試練習(xí)。遷移規(guī)律就是學(xué)習(xí)者先前所獲得的知識(shí)、技能及方法對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能及解決新問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的一種影響。三、步驟1、提出問(wèn)題1、提出問(wèn)題上課時(shí)首先把本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題提出，以引起學(xué)生注意。2、出示嘗試題2、出示嘗試題根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以不同的方式提出問(wèn)題后，接著出示與問(wèn)題相關(guān)的嘗試練習(xí)題。3、自學(xué)課本3、自學(xué)課本出示了嘗試題后，就要求學(xué)生自己閱讀課本。由于嘗試題與課本上的例題相仿（有時(shí)基本相同），學(xué)生閱讀課本時(shí)就能懂得解題方法。由于嘗試題比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生能自己解答出來(lái)。這時(shí)學(xué)生往往很興奮，急于想表達(dá)自己的想法，而忘記了別人正在發(fā)言。所以要求學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)不要急于插嘴，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生肯定還存在一些疑問(wèn)，要求學(xué)生在課本上作上記號(hào)，以便在討論時(shí)提出來(lái)。4、討論嘗試題4、討論嘗試題討論分兩個(gè)階段：第一階段是在自學(xué)課本后由學(xué)生提出疑問(wèn)，由會(huì)的學(xué)生解答；第二階段是教師提問(wèn)。教師的提問(wèn)應(yīng)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。如：“為什么這樣”“怎么樣”等。如學(xué)生對(duì)某一方面理解不深或有疏漏時(shí)，教師可補(bǔ)充提問(wèn)或予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。通過(guò)討論嘗試題，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有了初步的理解。5、教師講解5、教師講解由于地理學(xué)科概念多，有的概念抽象，學(xué)生通過(guò)自學(xué)很難理解其實(shí)質(zhì)。因此地理學(xué)科的有些內(nèi)容需要教師的講解。但教師的講解不是面面俱到，不是講新知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生在前面幾個(gè)步驟中存在問(wèn)題進(jìn)行講解。講解時(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，做到有的放矢。6、第二次嘗試練習(xí)6、第二次嘗試練習(xí)由于受課堂時(shí)間的限制和學(xué)生掌握知識(shí)的情況來(lái)看，一節(jié)課往往很難完成教學(xué)任務(wù)。因此學(xué)完一節(jié)課后要進(jìn)行及時(shí)的反饋練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)再次嘗試練習(xí)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。反饋練習(xí)可以是書(shū)上的練習(xí)題目，也可以是教師自己設(shè)計(jì)的題目。如果是書(shū)上題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成后由學(xué)生互批互改；如果是教師自己設(shè)計(jì)的題目，則由教師批改。教師批改后要及時(shí)反饋、及時(shí)講評(píng)。四、注意事項(xiàng)四、注意事項(xiàng)1、并非所有的新課都適用“嘗試教學(xué)法”，比較抽象、理論性較強(qiáng)的課題不適用。如“我國(guó)氣候的基本特征”這一課題就不適用“嘗試教學(xué)法”。四、注意事項(xiàng)2、“嘗試教學(xué)法”的幾個(gè)步驟在一節(jié)課中并不是平均使用力量，而是根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際有所側(cè)重。如“氣溫的日變化”這一課題重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一天中最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)間及氣溫日較差的計(jì)算方法。因此出示嘗試題后應(yīng)重點(diǎn)抓住學(xué)生自學(xué)課本和討論嘗試題這兩個(gè)環(huán)節(jié)。而在學(xué)習(xí)“氣溫的年變化”四、注意事項(xiàng)這一課題時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一年中最高月平均氣溫和最低月平均氣溫出現(xiàn)的時(shí)間及氣溫年較差的計(jì)算方法。所以出示嘗試題后應(yīng)重點(diǎn)抓住學(xué)生討論嘗試題和教師講解這兩個(gè)環(huán)節(jié)。四、注意事項(xiàng)3、“嘗試教學(xué)法”應(yīng)與其他教學(xué)方法結(jié)合使用。“嘗試教學(xué)法”雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有局限性。如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不如“五步”教學(xué)法扎實(shí)。因此應(yīng)與其他教學(xué)方法結(jié)合使用取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要隨著新課程改革的不斷深入，高考改革也成為了教育界的焦點(diǎn)。高考作為高中教育的重要環(huán)節(jié)，其改革對(duì)于高中教育的影響不可忽視。本次演示將從高考改革對(duì)高中教育的影響以及應(yīng)對(duì)策略兩個(gè)方面，對(duì)高中新課程背景下的高考改革進(jìn)行探討。高考改革對(duì)高中教育的影響高考改革對(duì)高中教育的影響首先，高考改革對(duì)高中教育的招生制度產(chǎn)生了影響。取消了原有的高考加分政策，實(shí)行了全新的招生政策，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。這種改革舉措旨在糾正“一考定終身”的觀念，避免單純以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高考改革對(duì)高中教育的影響其次，高考改革對(duì)高中教育的課程設(shè)置也產(chǎn)生了影響。新的高考政策更加注重考查學(xué)生的綜合能力，因此，高中課程設(shè)置也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)校需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新的高考改革。高考改革對(duì)高中教育的影響此外，高考改革對(duì)高中教育的考試形式也產(chǎn)生了影響。新的高考政策采用了更加靈活的考試形式，如面試、作品集、社會(huì)實(shí)踐等，這不僅要求學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求學(xué)生具備創(chuàng)新能力、溝通能力和實(shí)踐能力等多方面的能力。應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略面對(duì)高考改革，高中教師需要采取積極的應(yīng)對(duì)策略。首先，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的高考政策，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并將其貫徹到日常教學(xué)中。其次，教師需要根據(jù)新的高考政策，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此外，教師還需要優(yōu)化課堂效率，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對(duì)新的高考政策，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化教育，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展方向，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方案。應(yīng)對(duì)策略總的