《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的研究

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)越來(lái)越需要具備一定實(shí)踐能力的人才，高職院校方面需要立足于全新的教學(xué)思路以及相關(guān)教學(xué)，需要進(jìn)一步分析《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的主要問(wèn)題，隨后結(jié)合相關(guān)問(wèn)題及時(shí)有效的尋找出問(wèn)題的解決對(duì)策，進(jìn)一步優(yōu)化主要的教學(xué)流程，完善《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)主要內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。一、《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程概述及特點(diǎn)《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程屬于高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，也是互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容之一。教師在帶領(lǐng)學(xué)生深入理解互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的前提之下，便可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情?！痘ヂ?lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程主要可以劃分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩部分，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師需要為學(xué)生介紹互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的實(shí)際設(shè)計(jì)理念以及相關(guān)設(shè)計(jì)原則，也向?qū)W生詳細(xì)闡述了互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及主要的發(fā)展歷程。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師則需要培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》這一門(mén)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力，實(shí)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，要求學(xué)生具備極強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐操作能力?！痘ヂ?lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程主要教學(xué)內(nèi)容非常豐富，主要的教學(xué)方法以及教學(xué)模式多種多樣。二、“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式概述“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式是指在課程教學(xué)過(guò)程，分別在“課堂”和“課外”兩個(gè)層次進(jìn)行以項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，課堂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)具體指由教師選定特定項(xiàng)目作為研究對(duì)象，并詳細(xì)講解相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課堂分組進(jìn)行討論、演講、匯報(bào)；課外項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)具體指學(xué)生以項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，以小組的形式查閱資料、調(diào)查企業(yè)背景，設(shè)計(jì)方案及完成報(bào)告，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和團(tuán)隊(duì)溝通的能力。實(shí)際上，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式更加符合高職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以更好滿(mǎn)足高職院校學(xué)生的能力發(fā)展需求，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入融合與對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三、傳統(tǒng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中存在的弊端（一）項(xiàng)目案例不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心遴選了典型的案例作為學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容。僅就項(xiàng)目?jī)?nèi)容而言確實(shí)能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需要，但是許多教師忽視了學(xué)生間專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力的差異，對(duì)學(xué)生前續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果缺乏了解，于是在項(xiàng)目的選擇上一視同仁導(dǎo)致一部分后進(jìn)學(xué)生很難完成項(xiàng)目任務(wù)，無(wú)法通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式掌握教學(xué)內(nèi)容。另外有些教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)中難度較大的部分交給學(xué)生，學(xué)生團(tuán)隊(duì)中專(zhuān)業(yè)能力較差的成員無(wú)法勝任項(xiàng)目，并且自覺(jué)性較差的成員不愿參與或“消極怠工”，在團(tuán)隊(duì)中“搭便車(chē)”，項(xiàng)目基本上由專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、自覺(jué)性高的成員完成。這樣一來(lái)“強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱”便成為無(wú)法避免的現(xiàn)象。（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建缺乏靈活性學(xué)生團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的載體，不同院校不同教師對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建原則也不盡相同。有些是教師對(duì)團(tuán)隊(duì)提出要求，學(xué)生自由組織團(tuán)隊(duì)：有些是教師根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)劃分團(tuán)隊(duì)等等，大多數(shù)情況下團(tuán)隊(duì)一旦形成再很少進(jìn)行調(diào)整。團(tuán)隊(duì)成員固定確實(shí)有利于成員之間的協(xié)調(diào)工作，但是也造成了每個(gè)成員都習(xí)慣于只完成自己的那部分工作，對(duì)同伴的工作關(guān)心甚少，長(zhǎng)此以往容易形成專(zhuān)業(yè)技能不均衡的現(xiàn)象。團(tuán)隊(duì)一旦固定，無(wú)論是大項(xiàng)目還是小項(xiàng)目都由團(tuán)隊(duì)成員集體完成，若項(xiàng)目太小模塊劃分就很困難而且每位成員的工作量太??；若項(xiàng)目太大，雖然模塊劃分容易實(shí)現(xiàn)但每位成員的工作量又太重項(xiàng)目很難順利完成。（三）學(xué)生考核不能充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核機(jī)制是衡量教學(xué)效果的一套標(biāo)準(zhǔn)，不同課程應(yīng)根據(jù)自身的特征制定恰當(dāng)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)是將綜合成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和末考成績(jī)等，并賦予不同的權(quán)值進(jìn)行計(jì)算，考試形式以筆試為主，這樣雖然在一定程度上能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是只適用于理論較強(qiáng)的學(xué)科。而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的考核機(jī)制具有一定的局限性，不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其不能充分考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另外傳統(tǒng)課程考核標(biāo)準(zhǔn)中末考成績(jī)的比例一般都在60%～80%之間所占比例偏高一旦末考出現(xiàn)失誤，將對(duì)課程綜合成績(jī)產(chǎn)生巨大影響。四、雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的同時(shí)要掌握相應(yīng)的軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)及產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更加重視對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，課程基于互聯(lián)網(wǎng)金融信貸產(chǎn)品崗、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗等崗位開(kāi)設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用課堂項(xiàng)目和課外項(xiàng)目的“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，并結(jié)合課程中供應(yīng)鏈金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)及北海海鴨蛋產(chǎn)業(yè)鏈的項(xiàng)目研究實(shí)踐。通過(guò)本課程的研究改革，要求學(xué)生掌握供應(yīng)鏈金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的要素和流程，產(chǎn)品創(chuàng)新及風(fēng)險(xiǎn)控制等基本理論知識(shí)，《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》這一課程主要闡述了互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品主要開(kāi)發(fā)方式以及設(shè)計(jì)原理，從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)融資模式設(shè)計(jì)、資金規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)控制等諸多方面，為學(xué)生細(xì)致講解相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，逐步提升學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究能力構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的行業(yè)基本能力及職業(yè)素養(yǎng)?！半p層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式是通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做和基于項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)的一整套系統(tǒng)的工程教育方法。在其具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是在北海海鴨蛋產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈金融項(xiàng)目場(chǎng)景中，學(xué)生能夠?qū)⒔鹑诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決農(nóng)業(yè)供應(yīng)鏈過(guò)程的各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的方法，注重學(xué)生的職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作能力以及應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，將教學(xué)主要分為課堂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和課外項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)兩部分。（一）課堂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在正式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先需要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，認(rèn)真分析《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的主體目標(biāo)以及相關(guān)教學(xué)原則，將“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式融入實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并且將各式各樣的教學(xué)資源直接整合到教學(xué)設(shè)計(jì)方案之中，為學(xué)生提供更加全面化的教學(xué)內(nèi)容，以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合教材之中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，將教材之中的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次劃分，主要可以劃分為基礎(chǔ)類(lèi)理論知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，隨后充分整合各類(lèi)教學(xué)材料，合理分析學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，合理制定全面化的課程教學(xué)目標(biāo)以及個(gè)性化育人目標(biāo)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要將相關(guān)理論知識(shí)引入到具體問(wèn)題中，隨后創(chuàng)建各式各樣的實(shí)踐操作項(xiàng)目，結(jié)合課程大綱的實(shí)際育人標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校人才培養(yǎng)方案的具體要求，為學(xué)生提供更加全面化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)建課堂項(xiàng)目等形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生融入其中，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。教師先模擬項(xiàng)目場(chǎng)景，向?qū)W生們展示項(xiàng)目，幫助學(xué)生充分了解項(xiàng)目研究的實(shí)際方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)置項(xiàng)目研究的主要目標(biāo)。這樣，學(xué)生們就能夠理論結(jié)合實(shí)際，并將所有知識(shí)點(diǎn)“串聯(lián)”起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師需要結(jié)合項(xiàng)目研究的實(shí)際要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生融入虛擬情境之中，將一部分較為枯燥的學(xué)科知識(shí)理論進(jìn)行深層次轉(zhuǎn)化與改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望?！痘ヂ?lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程中，主要涉及了專(zhuān)業(yè)化業(yè)務(wù)知識(shí)以及管理知識(shí)，并且從風(fēng)險(xiǎn)控制、信用體系等諸多角度細(xì)致講解了互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師在細(xì)致講解《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程理論知識(shí)的過(guò)程中，要求學(xué)生需要具備一定程度的學(xué)科基礎(chǔ)。隨后將“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生在虛擬情境中，學(xué)習(xí)更加全面化的學(xué)科知識(shí)，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力以及理性判斷能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、規(guī)劃能力以及語(yǔ)言交際能力。（二）課外項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課外實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)是在典型工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上完成的，選擇合適的項(xiàng)目對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)施能否成功起到了關(guān)鍵的作用。因此，在項(xiàng)目選擇上要考慮項(xiàng)目的難易程度和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際產(chǎn)業(yè)情況。本研究結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)情況選擇了北海海鴨蛋產(chǎn)業(yè)，北海市通過(guò)北海海鴨蛋商貿(mào)流通標(biāo)準(zhǔn)的制定和品牌宣傳服務(wù)等活動(dòng)，打造了一批知名海鴨蛋電商企業(yè)和電商品牌，促進(jìn)了海鴨蛋產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ǖ挠绊懥Α⒈焙：ｘ喌爱a(chǎn)業(yè)鏈融資項(xiàng)目作為課外實(shí)踐項(xiàng)目可以在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作以及合作研究等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，隨后積極鼓勵(lì)學(xué)生融入產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)際發(fā)展環(huán)節(jié)中。同時(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中還要考慮市場(chǎng)需求、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融市場(chǎng)偏好。教師需要將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中的各種理論知識(shí)與課外研究項(xiàng)目進(jìn)行深度對(duì)接，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，進(jìn)一步分析課外項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)之中的相應(yīng)問(wèn)題，隨后提取學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活之中的諸多情景，創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的課外實(shí)踐教學(xué)氛圍之中，學(xué)習(xí)全面化的學(xué)科知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力及實(shí)踐操作意識(shí)。在教師開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以積極遵循小組分工協(xié)作的原則以小組為單位，積極鼓勵(lì)全體學(xué)生與小組內(nèi)部其他成員展開(kāi)深入交流與合作，共同研究某一具體課題，在某一具體課題項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)之中，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的能力發(fā)展情況將學(xué)生進(jìn)行分組處理，隨后為不同學(xué)習(xí)小組制定不同的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的課題研究任務(wù)，學(xué)生在完成課題研究任務(wù)的過(guò)程中，便可以積極與小組內(nèi)部其他成員進(jìn)行密切溝通，同學(xué)之間可以相互交換意見(jiàn)與建議，共同研究某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。教師在開(kāi)展相關(guān)課外教學(xué)項(xiàng)目之后，也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析與評(píng)估，合理制定全面化的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的主要學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析與研究，利用一部分課后時(shí)間，為學(xué)生答疑解惑，快速評(píng)估學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，積極鼓勵(lì)學(xué)生逐步探索更加全面化的學(xué)科知識(shí)，隨后在學(xué)生實(shí)際研究環(huán)節(jié)之中，教師需要予以相應(yīng)支持與幫助。五、《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程中應(yīng)用雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)中應(yīng)把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)的分配，以及課程各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接度，保證課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。（二）要掌握好學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生對(duì)課程知識(shí)構(gòu)成、知識(shí)層次以及邏輯聯(lián)系，同時(shí)不能完全脫離傳統(tǒng)課堂方式，仍然可以運(yùn)用課堂作業(yè)、期末考試等方式把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（三）在課堂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要合理分配每位學(xué)生的扮演角色，至少每位學(xué)生每個(gè)崗位都能有所輪換。讓每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目中的各個(gè)環(huán)節(jié)并掌握項(xiàng)目中各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)。（四）在課外項(xiàng)目的選定上，選擇一些難度適中的項(xiàng)目，同時(shí)考慮結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和協(xié)作，培養(yǎng)其探索精神及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，項(xiàng)目完成后要進(jìn)行項(xiàng)目成果展示以及項(xiàng)目應(yīng)用評(píng)價(jià)。六、結(jié)束語(yǔ)改變傳統(tǒng)的以理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，形成以項(xiàng)目導(dǎo)入引出知識(shí)點(diǎn)的模擬實(shí)踐教學(xué)為主要教學(xué)模式，《互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與