聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思1

聲母教學(xué)的第一課，是難點的開頭，弄不好還會讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣，我惴惴擔(dān)心，因此細心鉆研教材，仔細備課。本課包括四局部內(nèi)容。第一局部是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。其次局部是拼音練習(xí)，讀拼音認字。第三局部是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習(xí)。第四局部是給音節(jié)說詞語。因此，我也將教學(xué)過程設(shè)計緊緊圍繞這幾局部：

1、字母的發(fā)音及字形。

這節(jié)課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)覺圖中的這些物品學(xué)生在日常生活中都比擬常見：收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從圖入手，觀看圖畫，用一句完整的話表述圖畫內(nèi)容，有機地進展了口語訓(xùn)練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相像的地方，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，在學(xué)習(xí)b、p時，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時讓學(xué)生通過試驗比擬，區(qū)分發(fā)音。進一步體會發(fā)b時，薄紙根本不動，發(fā)p時，薄紙會明顯抖動。就是在教學(xué)m時，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖上小朋友在干什么？大局部學(xué)生說出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學(xué)完發(fā)音，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學(xué)生們也踴躍發(fā)言，綻開他豐富的”想象力。我發(fā)覺學(xué)生樂于表達了，但在學(xué)會傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣還要加強訓(xùn)練。

2、書寫指導(dǎo)。

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生觀看b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時結(jié)合班級的“小博士”評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我肯定要奪小星星”這些話語。調(diào)動了學(xué)生仔細寫字的欲望，我也感到快樂。

3、與單韻母的拼音教學(xué)。

這一課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節(jié)的起始課，剛開頭我就出示小朋友在推卡片，讓學(xué)生觀看，并體會“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生拼讀，然后以開火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。（但大局部學(xué)生對聲母與“o”相拼轉(zhuǎn)不過來，由于受單韻母發(fā)音的影響，這時要變?yōu)椤班浮钡囊?。）“找朋友”這一嬉戲把學(xué)生氣氛推向高潮，在嬉戲中穩(wěn)固拼音方法，樂中學(xué)學(xué)問。

4、認讀字詞。

我主要引導(dǎo)學(xué)生憑借已把握的音節(jié)認字，著力讓孩子熟悉到拼音的用途是可以幫忙我們識字，目的性非常明確。

在教學(xué)中，學(xué)生拼讀困難是意料中的事，甚至還處于聲、韻不嫻熟的現(xiàn)象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示范，帶著學(xué)生讀，發(fā)覺跟得較快的學(xué)生，幫忙困難學(xué)生，最重要的還是多予以鼓舞，愛護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。

聲母教學(xué)反思2

教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好,zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)當是學(xué)生難把握的一個學(xué)問點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不簡單把握好,所以很多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候常常含混不清.

優(yōu)點：

1.俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法.我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的根底上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最終把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今日的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快把握了.由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節(jié)zicisi及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。

2.在教學(xué)聲母zcs與單元母au的.拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟識以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就把握了zcs與其他單韻母eu的相拼.我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會把握了聲母與韻母的拼讀技巧。

3.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授詳細舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解力量還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里依據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音仿照更好一些。

缺乏：

教學(xué)對學(xué)生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)效率。

聲母教學(xué)反思3

在這堂課中，我能表達課改新理念，敏捷駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

主要有如下幾個優(yōu)點：

一、擅長創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我細心設(shè)計了一個童話故事式的情境：教師帶小朋友去球游，來到一個漂亮的農(nóng)家小院，熟悉了小院的仆人小刺猬，最終小刺猬請大家吃蘋果。奇妙地把聲母Zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。整堂課，學(xué)生都在這個情境中進展說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦雍猛妫ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動的參加性。做嬉戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)效果就很好。

二、依據(jù)學(xué)生已有學(xué)問閱歷和語言根底，處理教材、選擇教法。

本課是學(xué)習(xí)聲母的”第5課了，學(xué)生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法根本把握。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學(xué)習(xí)音節(jié)，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實際相連，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又符合認知規(guī)律。zcs的讀音是難點，通過教師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生根本能精確讀準，這堂課的難點也就突破了。

三、注意引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新力量、合作探究力量得到進展。

《語文課程標準》要求教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，我非常注意學(xué)生的自主參加。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問閱歷的根底上引導(dǎo)學(xué)生認讀。在一局部學(xué)生會讀的根底上，以同桌合作的方式，讓學(xué)生來教學(xué)生。

固然，本節(jié)課也有很多缺乏的地方：

一、常規(guī)培育需強化。

學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特殊是對于一、兩個比擬好動或特殊內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心?？梢栽谡n堂上訓(xùn)練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看教師。讓學(xué)生能立刻跟上來

二、幾個嬉戲的設(shè)計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的嬉戲，可以先出示全部拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀?！俺蕴O果”嬉戲中的拼音可以加上聲調(diào)，如zázǔsā，這樣更生活化些。

在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探究，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)力量。

聲母教學(xué)反思4

語文課標中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，與說一般話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培育學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又依據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培育。

在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生承受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱忱。

嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設(shè)計由摘蘋果嬉戲開頭，然后用編順口溜的方式進展本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，。雖然在課堂中，有的`學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意，如紀律性較差，上課任憑說話，讀書寫字姿態(tài)不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學(xué)生眼里，沒有紀律概念，個別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。固然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個仔細傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培育的重點，由于我認為拼音學(xué)習(xí)就是一個從仿照到把握方法的過程。在以后的教學(xué)中，我要充分運用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在樂中求知，以求到達事半功倍的效果。

聲母教學(xué)反思5

團結(jié)小學(xué)周高莉

在聲母d的教學(xué)中，我使用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生留意，將學(xué)生從枯燥地讀拼音，讀音節(jié)中解脫出來，讓他們能夠自己在嬉戲中拼讀音節(jié)，在消遣中把握課堂上教師所要講的內(nèi)容。

在課堂上，針對孩子小，抽像思維發(fā)育不夠健全，我盡量使用直觀的教學(xué)手段，盡量讓孩子自己去動手做，自己去得出結(jié)論。動手擺一擺這一環(huán)節(jié)，讓他們自己用橢圓形的卡片和鉛筆拼成我們熟識的拼音字母，自己動手實踐，自己得出結(jié)論，既能夠讓他們有種成就感，又能夠培育他們的動手力量，還能記得更牢。

在整節(jié)課的”教學(xué)中，我既面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能有動手做，開口說的時機，并適時地向他們滲透學(xué)說一句完整話的意識；我又針對個別把握學(xué)問力量強的同學(xué)，讓他們有自己的進展空間，教給他們?nèi)绾握_地使用各個詞語學(xué)說一句完整的話。

在這堂課的教學(xué)中，也有做得不夠好地方。自己一堂課上完了，再轉(zhuǎn)身看黑板上的板書，不僅板書不夠工整，而且還沒有課題，我想這應(yīng)當算是一個很大的失誤吧。

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聲母及音節(jié)拼讀教學(xué)反思

在本周的教學(xué)中，主要是認讀聲母，孩子們雖然跟著仿照讀，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，再加上不少學(xué)生來自不同的地方，受方言的影響，有許多學(xué)生發(fā)音還不夠精確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)當是又輕又短，而很多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進展了指導(dǎo)。課堂上學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少，只注意了個別同學(xué)，對全體照看的不夠。固然在聲母與韻母拼讀上存在著更大的問題。對學(xué)生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)組合的音節(jié)，進展拼讀訓(xùn)練時肯定要強化。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，有時為了趕進度，我也沒有留意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準，沒有能準時的發(fā)覺，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，這是比擬圓滿的地方，造成在拼讀過關(guān)時消失了大量的問題，如二聲三聲的不精確，拼讀串音等。蘇教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發(fā)音，由簡潔到簡單的訓(xùn)練過程，強調(diào)拼音與學(xué)生的`生活建立親密的聯(lián)系。在漢語拼音的教學(xué)過程中，從“音”入手（從熟識的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引動身音），再感知字母的形（圖文對比、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），指導(dǎo)書寫，最終結(jié)合圖畫，生活進展音節(jié)的拼讀訓(xùn)練。我在朝著這方面努力的，可是對于拼讀音節(jié)教學(xué)上還是有許多缺乏之處，還需要改良方法，以便讓孩子更快更好的把握音節(jié)拼讀，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅實的根底。聲母教學(xué)反思7

今日教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好,zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)當是學(xué)生難把握的一個學(xué)問點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不簡單把握好,所以很多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候常常含混不清。

俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法.我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的根底上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最終把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今日的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快把握了.由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節(jié)zicisi及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。

在教學(xué)聲母zcs與單元母au的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟識以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就把握了zcs與其他單韻母eu的相拼.我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會把握了聲母與韻母的拼讀技巧。

在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授詳細舌位的”教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解力量還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里依據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音仿照更好一些。

聲母教學(xué)反思8

漢語拼音教學(xué)已經(jīng)完畢后，進入到了復(fù)習(xí)四這一局部的復(fù)習(xí)階段。而這一局部中最重要也是最根底的內(nèi)容就是背誦聲母表和韻母表。

聲母共有23個，韻母24個，對于一年級的學(xué)生來說比擬難記憶，

要弄清挨次就更難了。假如一味的`通過多讀來到達死記硬背的效果，對于低年級的學(xué)生來說又太枯燥了，而且效果也不會很好。于是我利用孩子們耳熟能詳?shù)膬焊璧那?，將聲母與韻母當做歌詞，交給孩子們唱。如：聲母由《兩只老虎》改編而成聲母歌；韻母由《世上只有媽媽好》改編而成。孩子們唱得很快樂，一下子就記住了聲母與韻母的挨次，而且一個都不落。教學(xué)效果特別好，學(xué)生在歡樂的音樂聲中學(xué)習(xí)了聲母與韻母。

我覺得教學(xué)要有創(chuàng)新之處，而且要在充分了解孩子的心理和喜好的根底上進展肯定的創(chuàng)新，迎合孩子的興趣，必定能讓孩子們更好的把握語文學(xué)問。

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（一）iuü教學(xué)反思

一年級小朋友課堂自制力比擬差，留意力集中的時間也比擬短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新奇感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特別規(guī)章如i標上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采納教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特殊深厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的學(xué)問結(jié)合故事的方式來表達，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特殊快。有時個別學(xué)生對學(xué)問點回憶不起來時，只要提示他一下故事也許，他就能記起枯燥的學(xué)問點來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以依據(jù)各項學(xué)問點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來好玩味性。依據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛美麗的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i裝扮得漂美麗亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事根底上進展改編。學(xué)生興趣深厚，而且把許多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點，我又奇妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽觀察了，就抓緊來勸慰他，大y媽媽同意小ü帶他去玩。小ü一聽，可快樂了，抓緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并準時提示兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一年級小朋友有肯定的吸引力，但也要留意故事與教學(xué)學(xué)問點的嚴密結(jié)合。

（二）bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感受較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像

bpmf。這時許多小腦袋都開頭動起來了，也舉出了許多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“教師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我立刻請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的外形，贏得了班級其他小朋友的掌聲。

我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。今日，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和制造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最簡單在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能到達良好效果。

受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要留意輕短便不再用語言來提示了。我用調(diào)整大拇指和食指之間的距離來表達，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是治理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增加我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？

（三）gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)覺學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開頭失去新奇感了，自我感覺課堂氣氛比擬沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲憊感”，沒有新意。所以在其次課時學(xué)習(xí)認字的環(huán)節(jié)中，我就轉(zhuǎn)變了以往生字卡片出示的形式，而采納嬉戲“摘果子”。方法很簡潔，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂特別活潑。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得嫻熟了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個回合下來把握的狀況就比擬好。固然在“摘果子”的嬉戲中也發(fā)覺了一些問題。雖然在嬉戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻好像表現(xiàn)得和不快樂，有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)當要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？假如有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不敬重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

（四）zcs教學(xué)反思

zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀看，自我發(fā)覺來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參加學(xué)習(xí)過程，教師只在學(xué)生自我發(fā)覺的根底上加以點播。發(fā)覺教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)覺，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上教師適時的鼓舞和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情

感都得到了升華。比方讓學(xué)生自己依據(jù)情境圖來編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)覺教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)問，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)覺教學(xué)的根底上還要加強學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生供應(yīng)最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍教師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

（五）aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的`開頭，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解根底。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富好玩味性。第一課時我采納“發(fā)覺”的方法，讓學(xué)生以仆人翁的姿勢參加到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)覺ei、ui的標調(diào)方法，學(xué)生參加的積極性特別高，在教師的積極鼓舞下，他們都在體驗著“發(fā)覺”的樂趣?！拔野l(fā)覺了??，我發(fā)覺了??，我發(fā)覺了??”在學(xué)生一句句發(fā)覺中我感覺每個才智的腦袋都在思考，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀布滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告知學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生仔細拼讀的樣子，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把和善美妙的品質(zhì)展露無遺。

（六）aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺比擬滿足的?？傮w上來說，在教學(xué)aoouiu的過程中，我根本上沒有太強調(diào)課堂組織紀律，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比擬活潑，效果也比擬好。

由于安排了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩局部即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今日才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些簡單遺忘的地方又強調(diào)了一下，比方整體認讀音節(jié)，比方ü見jqxy，要去掉兩點，比方i在標調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比擬讓人滿足的。23個小朋友前面局部得了總分值，還有幾個得九星的比擬惋惜，都是格式上有一點馬虎的錯誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，比擬難。全對的有5個學(xué)生，大局部能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成績也是比擬抱負。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主

要還是馬虎的居多，寫了音節(jié)忘了標聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個別學(xué)生可能把握起來有點困難，甚至連簡潔的認字也消失問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)覺他們的問題，查漏補缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比擬滿足，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把間或開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學(xué)生把握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中穩(wěn)固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反應(yīng)中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了許多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比方剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到尋常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家共享他自己的發(fā)覺。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)狀況反應(yīng)完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反應(yīng)中，其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的時機。在其次課時的安排上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告知我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進展。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的歡樂吧。

（七）aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的閱歷，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境嬉戲，并且貫穿了整個課的始終。到達了比擬好的效果，幫忙小蜜蜂找到家，學(xué)生特別快樂。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計的這么多嬉戲中最喜愛哪個時，小朋友都表示喜愛今日的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到許多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最終經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克制困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時比照著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比擬的過程中熟悉了最終一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程布滿著積極參加，在課件中向日葵花漂亮的襯托下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，學(xué)生還遇到了我細心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要把握拼讀的技巧。學(xué)生仔細專注的眼神，甚至可以脫離教師的幫忙而自己去解決走迷宮的難題。在這

個環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的力量，熬煉他們“聽要求”的力量。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，漸漸熬煉直呼的力量。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我特別欣喜的感受到了學(xué)生愛護、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很認真，同時速度比平常快，由于他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)憂的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)覺有反復(fù)的狀況。最近排隊老是比擬拖拉，排隊小教師的治理也比擬松散，得想點方法。

聲母教學(xué)反思10

始終從事初中語文教學(xué)的我今年第一次教一年級，對于以一年級的教學(xué)方法感到無所適從，尤其是拼音教學(xué)，漢語拼音的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，只是一些抽象的符號，難讀又難記。教師教的枯燥，學(xué)生學(xué)的沒勁，要想讓學(xué)生學(xué)好拼音，只有從教學(xué)方法、教學(xué)手段上下功夫。我在實際教學(xué)中運用了一些形象生動的”方法，取得了一些效果。

1、圖、形、音結(jié)合記憶

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合，將抽象字母詳細化、形象化。如：學(xué)習(xí)aoe時，利用口形、課本上的插圖，讓學(xué)生通過看口形、插圖、編順口溜的形式，激發(fā)他們的興趣，讓他們在歡樂中承受、識記枯燥的拼音。

2、形近字母比擬記憶

生母鐘bpdq這四個字母簡單混淆，我就將這四個字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生用比擬的方法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽播送（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上順口溜，右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。讓學(xué)生邊學(xué)邊看、邊說邊畫，使抽象的字母變得生動形象，這樣就有利于學(xué)生識記。

3、讓學(xué)生當小教師

有的學(xué)生在幼兒園，已經(jīng)把拼音學(xué)得很堅固了，教師教一遍他們就會，我就突發(fā)奇想讓這些學(xué)生幫我教，省的他們認為自己會了就不用學(xué)了。事實證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學(xué)生當教師的欲望，也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識,心想:“他能當小教師，我也能當，只要我好好學(xué)，我也會教?！睂W(xué)生對這種教法積極性很高，都爭著相當小教師，有些學(xué)生還由于當不成小教師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

4、做嬉戲穩(wěn)固生母

一年級孩子小，記得快，忘得也快，我就依據(jù)他們愛玩好動的特點，將拼音的復(fù)習(xí)的方法換成找朋友。開火車、比一比、猜一猜等嬉戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩耍中輕松的學(xué)習(xí)拼音。

總之，在拼音教學(xué)中，有苦惱，也有收獲，從無所適從到小有成就，我嘗試運用了好多方法，就是怎樣將枯燥的學(xué)問轉(zhuǎn)變成生動形象的學(xué)問，只有動起來，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，他們才能主動的學(xué)習(xí)。

聲母教學(xué)反思11

我常自我反思，如何讓學(xué)生在歡樂中學(xué)拼音。在幾次的反思當中，我總結(jié)出，拼音教學(xué)，要孩子們學(xué)好，沒好玩味性是不行的。由于一年級的孩子留意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學(xué)為例，談一下聲母教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)嬉戲：

本節(jié)課將活動嬉戲引進課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時，我設(shè)計“開火車”的嬉戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在穩(wěn)固字母時，我通過“猜一猜”的嬉戲，讓學(xué)生加深對字母的.印象。課間休息時，我讓學(xué)生做“字母手指操”，這個嬉戲?qū)W生特別喜愛。最終穩(wěn)固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時，我利用繞口令幫忙學(xué)生堅固把握。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力。

二、開快樂心“jqx”。

在教學(xué)中，我發(fā)覺范讀“j”學(xué)生跟讀時，呈現(xiàn)在我面前的是得意的笑臉。一個膽大的女生說，教師你笑的真快樂！其實我不是在笑，只是發(fā)音時的口型就裂開了嘴。學(xué)生這一說，我發(fā)覺“jqx”在發(fā)音時，都像在笑。于是，我給這3個聲母臨時取了個名字“快樂聲母寶寶”，并連續(xù)在笑中學(xué)，學(xué)生學(xué)得很快樂。那一節(jié)課成了學(xué)生入學(xué)，笑得最快樂，學(xué)得最仔細的一節(jié)拼音課……

聲母教學(xué)反思12

學(xué)完六個單韻母，開頭學(xué)習(xí)聲母bpmf，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)開頭進入比擬難的一個學(xué)習(xí)階段——那就是拼讀。這節(jié)課我原本制定的教學(xué)目標是學(xué)會聲母bp，再學(xué)習(xí)bp與單韻母的拼讀音節(jié)，怎樣使學(xué)生快速把握拼讀音節(jié)呢？這也是我近幾年教學(xué)中始終琢磨和探討的問題。

目前學(xué)生的現(xiàn)狀是：課堂紀律的組織調(diào)控力量差，常規(guī)方面習(xí)慣的培育不到位，學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比方坐姿問題。也沒形成良好的傾聽習(xí)慣，有的小朋友未舉手就發(fā)言。學(xué)生上課留意力不集中，表現(xiàn)出散漫狀態(tài)，影響課堂的效率。所以在課堂紀律的調(diào)控方面仍舊需要好好加強。然而現(xiàn)在教室里高科技的教學(xué)媒體使我們的教學(xué)有了新的”生氣。在課堂中我讓學(xué)生觀看圖片內(nèi)容自然地引導(dǎo)出聲母bp。同時告知學(xué)生這兩個聲母和與圖畫之間的聯(lián)系，圖畫的內(nèi)容是幫忙學(xué)生記憶聲母的音形。特殊在p的教學(xué)中我給學(xué)生編的兒歌是：一個小孩上山坡。強調(diào)一個小孩表示p的第一筆豎，半圓表示山坡，山坡在山上，在高處，所以半圓在豎的右上。這樣形象記憶學(xué)生對p有正確的記憶。在以后學(xué)生學(xué)習(xí)q時就會正確區(qū)分，就不會那么難了。

在課堂教學(xué)中雖然我在“讀”上花了許多時間，形式也較多，但喜愛做嬉戲還是孩子的天性，特殊是一年級的孩子，他們的集中留意力的時間很短，死板的教學(xué)，難以吸引他們的留意力，教學(xué)效果也回很差。雖然在課堂中我發(fā)覺了孩子們已經(jīng)很疲憊，留意力很難集中。但我處理的方式較差，鋪張時間，影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。所以以后在課堂中要適當?shù)匕才判┬℃覒颉?/p>

這個學(xué)期我也給自己強調(diào)要加強課堂評價語，但我還是覺得我的課堂評價語言單一。我總是慣用幾句評價語，這樣孩子會有“聽覺”疲憊。而富有童趣形式多樣的課堂評價語言，不僅會讓課堂生趣盎然,而且還可以他們在潛移默化中感受語言美。所以以后我在課堂語言方面還要多多學(xué)習(xí)。

在拼音教學(xué)中我還存在許多缺乏，還有許多問題需要我們?nèi)ヌ接憽?/p>

聲母教學(xué)反思13

Zcs，可以說在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難把握的一個學(xué)問點。

上課開頭，我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母，輕松過度到新授局部。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好?小孩子很快樂，興趣一下子高漲了許多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個漂亮的郊外，在這個漂亮的地方，孩子們看到了一個刺猬教師，正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習(xí)說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。

剛上一年級的孩子，年齡小、自我掌握力量比擬差，需要教師時刻去引導(dǎo)。特殊是對于比擬好動