讀《給教師的建議》心得

讀《給教師的建議》心得讀罷蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，掩卷長(zhǎng)思，我那閉塞的心靈猶如忽然洞開(kāi)一扇窗戶，又如黑暗中點(diǎn)燃了幾盞明燈，使我懂得了領(lǐng)悟到了“教育藝術(shù)”、“教育智慧”的真諦。從大師的鮮活事例、精辟的理論分析中反思自己,不僅為自己的蒼白感到愧疚。作為知識(shí)的傳播者、創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，本應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自已，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的模范,而我們卻時(shí)常抱怨備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)等日?，嵤绿^(guò)繁重。大師的“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”這條建議使人豁然頓悟：我們?nèi)鄙俚牟皇菚r(shí)間，而是因?yàn)槁殬I(yè)倦怠而消磨了進(jìn)取的意志，失去了對(duì)讀書(shū)熱情，沒(méi)有達(dá)到“對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”這樣的職業(yè)境界，一句話，是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育失去了愛(ài)，以至于“平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力，平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地。”讀罷大師“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”這一建議后反思自我，不由為自己布置大量作業(yè)、單純的知識(shí)灌輸、單一的教學(xué)方法等種種違背教育教學(xué)規(guī)律的做法感到無(wú)地自容，更找到了學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)、不愛(ài)語(yǔ)文、不愛(ài)教師的根源，也悟出了“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的”這句話的深刻。教師特別是語(yǔ)文教師的人生本應(yīng)是書(shū)香人生,教師本應(yīng)把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,引導(dǎo)學(xué)生求真求善求美，以自己的人生積累成為學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光。做為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)該理直氣壯地喊出“站在講臺(tái)上,我就是語(yǔ)文”這樣的豪言壯語(yǔ)，以純熟的駕馭語(yǔ)言的能力、敏銳的觀察力、獨(dú)特的審美力，激情的投入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。一句話，就是要求教師要有深厚的語(yǔ)文素養(yǎng).才能將古人“傳道授業(yè)解惑”的理想活化為“生動(dòng)感悟礪行”的心靈撞擊與熏陶。而這些素養(yǎng)只有從書(shū)中修煉得來(lái)。沒(méi)有博覽群書(shū)，視野必狹，見(jiàn)識(shí)必淺，思想必貧，語(yǔ)言必枯，教學(xué)中也就不能旁征博引，信手拈來(lái)，只能照本宣科，于是課堂單調(diào)乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣、教師眼里壞孩子、笨學(xué)生越來(lái)越多也不難理解了。這當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)也是學(xué)生之大不幸。陶行知先生說(shuō)："教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦。"我深深感悟到，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)理念、文學(xué)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新精神等諸方面不斷給自己充電，使自己逐漸成為一個(gè)知識(shí)全、善學(xué)習(xí)、會(huì)合作、懂研究的學(xué)者型教師，方能在課堂上以開(kāi)闊德眼界、敏捷的思維、幽雅的語(yǔ)言征服學(xué)生，也才能在教學(xué)中旁征博引、厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，在科學(xué)的殿堂里探秘，成為學(xué)生仰止的示范。如此教師，方是語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生乃至教育之福祉。我慶幸自己擁有并細(xì)細(xì)品讀了這本書(shū)，大師那條條循循善誘的建議，猶如一杯杯芳香四溢濃茶，品罷讓人回味無(wú)窮。我將將它視為教學(xué)中的良師，工作上的摯友，讓它指引我去修煉高尚的人品、積極的智慧、高超的教育藝術(shù)；讓它指引我去追求“做最好的老師