心理健康輔導(dǎo)記錄2017

./心理健康輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象李得清班級五輔導(dǎo)日期基本情況

李得清是五年級學(xué)生表現(xiàn)比較浮躁,上課易開小差,愛和別人打架,聽不懂老師的講課時,就不愿意聽,作業(yè)也不怎么完成,錯誤率高.問題表現(xiàn)

對作業(yè)做不做,考試成績高低都抱無所謂態(tài)度,對老師的批評也無動于衷,自暴自棄,語數(shù)英三門功課門門不及格.不管老師怎樣耐心教育,他都麻木不仁的樣子,教育效果不佳.原因分析

該生成長環(huán)境特殊,其母跟他相處的時間不多,一別就是幾年,也從不過問,這使他的心靈受到極大的傷害,嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛.他與父親相互之間也缺乏溝通,致使該生誤以為父親也不喜歡他,養(yǎng)成了一種逆反心理.父親經(jīng)常罵他,深深地打擊了他的自尊心和自信心,使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法.輔導(dǎo)對策及輔導(dǎo)過程第一階段通過家訪或把孩子父親請到"家長學(xué)校"來學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法,提高家長自身素質(zhì),幫助他掌握正確的教子方法——主要是"曉之以理,動之以情,踐之以行"的科學(xué)方法.并向孩子父親堅定地表示,不管怎樣,我都會與他一起努力,共同探討,齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作,讓他也樹立起信心.第二階段學(xué)校是對學(xué)生成長影響最直接的環(huán)境.寬松、和諧、文明,充滿愛的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能,形成健全的人格.缺乏自信的孩子,越責(zé)備越?jīng)]信心,嚴(yán)重的會自暴自棄.我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式,從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點,從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價,從責(zé)備變?yōu)榧?在平時引導(dǎo)教育小B的時候,我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛.輔導(dǎo)追蹤1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高,作業(yè)基本能按時完成,上課也能堅持聽講,課后樂于與同學(xué)們一起玩,學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯.2、小B父親反映：該生在家比以前懂事了,有時也能幫父親做點家務(wù),父親不在家時,能堅持先寫作業(yè)后看電視.反思

1、從結(jié)果來看,矯治基本上是成功的,當(dāng)然對其教育與幫助還將持續(xù)下去.2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的,提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要.心理健康輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象葉倩班級四輔導(dǎo)日期3.11-6.19

基本情況該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始,就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢,開智比較晚,家長認(rèn)為她比較笨,她的學(xué)習(xí)也一直處于班級中下.問題表現(xiàn)

性格上,膽小、自卑、不愛動.在交往方面的主要問題有：這個學(xué)生很靦腆,不太合群,平時不愿意跟別人打交道.上課也是閉口不言,即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲.做作業(yè)速度很慢,質(zhì)量不高,學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前.原因分析

通過觀察,該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點.即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中.這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展.

輔導(dǎo)對策及輔導(dǎo)過程第一階段進(jìn)行多元評價,促進(jìn)其自信

為了調(diào)動她的自我教育意識,每個月都給她以正確的評價,把她突出的進(jìn)步告訴她的父母,使其家長對她更有信心,同時從家庭方面給與正確積極的評價.這樣充分調(diào)動了她的積極性,使她在評價中自我激勵,迸發(fā)個人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng).第二階段參與班級管理,不斷自信自強(qiáng)

在班級中讓學(xué)生充分自主,不斷自律、自信、自強(qiáng).她在每一次輪值時都非常認(rèn)真地完成工作,同學(xué)們都覺得她是個認(rèn)真的學(xué)生,同時她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng).輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后,該生的交往自信心明顯提高了,課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了,上課時也開始舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時還會主動問老師問題.以前,她孤獨,現(xiàn)在有了朋友,下課經(jīng)常和朋友一起做游戲,人開朗了很多.因為有了良好的交際關(guān)系,學(xué)習(xí)成績也有所提高.家長反映她在家也活潑了很多.反思

面對小萍的成功,讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量.因而,針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長通過多元評價、活動參與,使其自信自強(qiáng).心理健康輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象李新芳班級三輔導(dǎo)日期4.11-7.10

基本情況李新芳是新轉(zhuǎn)來的學(xué)生,該生平時上課要么愛東張望,要么愛玩一些小玩意兒,與人交談時很羞澀,聽課時愛插嘴,但教師點他起來回答問題時,他卻兩眼茫然,教師將問題復(fù)述后,他依然如此.另外,在寫生字時,他很容易將生字偏旁寫顛倒,或者多筆劃少筆劃.通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂,但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做,寫作業(yè)時注意力不集中,最喜愛的活動是看電視.問題表現(xiàn)

通過反復(fù)觀察,發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般,由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào),造成學(xué)習(xí)困難,成績低下.該生學(xué)習(xí)存在障礙,而不是家長認(rèn)為的不懂事、懶惰.因為該生與老師交往時,很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處,從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極,就是一接觸學(xué)習(xí),與其他孩子就不一樣了.輔導(dǎo)對策及輔導(dǎo)過程第一階段制定合理的作息制度.要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動,必須讓他得到充分的休息和睡眠.我向家長特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長時間地看電視,因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài),容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài).第二階段對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣.我經(jīng)常找該生談心,告訴老師對他的期望：做個愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子.過一段時間,與他交流一次,指出他做得好的地方,與老師拉勾,共同努力.輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后,李新芳的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時完成了,上課時也能積極舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時還會主動問老師問題.因為有了良好的交際關(guān)系,學(xué)習(xí)成績也有所提高.家長反映他不再孤僻、難管了,能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事.反思

學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷,都是日積月累逐漸形成的,有一些主客觀的原因.而教師在工作中要化被動為主動,在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn),及時輔導(dǎo),以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變心理健康輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象李智元班級一年級輔導(dǎo)時間3.24問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因分析

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進(jìn)入學(xué)校后,又因為學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對策及過程1、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.

2、講究輔導(dǎo)的方式

平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學(xué)能友好相處等后及時表揚(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.輔導(dǎo)追蹤通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀(jì)的好學(xué)生.反思在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛,努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系.加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系,共同督促形成良好的氛圍,這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用.心理健康輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象張永福班級三輔導(dǎo)時間4.14-6.20問題表現(xiàn)乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.原因分析個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn),不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.輔導(dǎo)對策及過程

建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會,并對他進(jìn)行適時的鼓勵和表揚(yáng),這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認(rèn)識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法.反思在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵,這種方法對該生特別有效心理健康輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象李花年級五年級輔導(dǎo)時間問題表現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對策及過程熱情談心通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚(yáng),少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人事.

<二>主動幫助學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良