天游峰的掃路人教案設(shè)計

《天游峰的掃路人》第二課時教學(xué)設(shè)計

丹鳳縣教研室劉贊

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文第十二冊第五單元《天游峰的掃路人》。

教學(xué)目標：

［知識與技能］

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對語言文字的朗讀感悟，理解重點句子的意思，體會天

游峰“高、險峻”的特點，感受天游峰老人自信、豁達開朗的生活

態(tài)度及攀登不止、自強不息的精神。

3.通過朗讀，體會描寫天游峰的句子描寫上的特點，學(xué)習(xí)描寫

人物的寫作方法。

［過程與方法］

1、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰高而險的特點，領(lǐng)悟作

者的表達方法。

2、通過對課文的反復(fù)朗讀、品味。引導(dǎo)學(xué)生透過文中對人物的

外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是個怎

樣的人。

［情感態(tài)度與價值觀］

從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強

不息的精神和自信、樂觀、豁達、開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：

通過朗讀課文，感悟天游峰的特點及老人自信、豁達開朗的生

活態(tài)度及自強不息的精神。

教學(xué)難點：

通過人物的語言感悟課文所蘊含的深刻哲理，及感受“天游峰

的掃路人”的鮮活形象，又要學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教法：指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)點撥、讀中體會。力求把“感悟”與“訓(xùn)練”

巧妙的融為一體。

學(xué)法：通過朗讀、想象、說話、寫作等訓(xùn)練，與作者的情感產(chǎn)生共

鳴，主動參與到閱讀活動中。

教學(xué)準備：多媒體課件

課型：新授課

課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、課件播放有關(guān)武夷山的圖片感受天游峰的“高、險、峻”。

說說你看到了怎樣的天游峰？（播放《云端的天使》）

2、齊讀課題。

二、與天游峰對話一一抓住詞語感受天游峰的高而險。

過渡：剛才我們通過圖片初步感受到天游峰險峻，那么作者

是怎樣寫出這份險峻的的？請自由朗讀第一、二小節(jié)，看看哪些詞

讓你感受到天游峰的高和險？

課件出示：天游峰一一武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一

根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似

的。

★引導(dǎo)生抓住重點詞“第一險峰”、“九百多級”、“一根銀絲”、

“拋”、“斷掉”、“飄飄悠悠”、（好不得意）等詞體會出天游峰的險峻。

（師板書：高、險）

1、“一根銀絲”指什么（指的是武夷山第一險峰天游峰的九百

多級石梯，遠遠望去他仿佛是從空中拋下來的，多么險峻）

2.武夷山的天游峰是那么的險峻，你能讀出這種險勢來嗎？（指

名朗讀。）

3.指導(dǎo)朗讀。（作者的描寫讓我們身臨其境般的感受到天游峰的

險峻，把我們的感受一起讀出來好嗎？）

4、作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心

情嗎？一一登上險峰，難怪作者心里好不得意。

三、與掃路人對話一一憑借詞句品味老人的自信與豁達。

（一）、提出自學(xué)探究要求：找出課文中描寫掃路人的句子，

仔細讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作

批注。

1、解讀掃路人的外貌描寫。

課件出示：我循聲迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精

瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用

一把竹掃帚清掃著路面。

借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡

淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

★引導(dǎo)生抓住重點詞交流得出：這是一位樸實健康、慈善、精

氣神十足的掃路人。

★能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）

2、找出老人的語言描寫，看看從中又認識了一位怎樣的老人？

課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，

掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠

閑。

3、指名讀這段話，說說你讀懂了什么？

4、老人掃天游峰的臺階到底累不累？

課件出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九

百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石

階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

5、指名讀，齊讀。

過渡：同學(xué)們，輕裝上任的游客尚且這般氣喘吁吁，大汗淋漓,

甚至望而卻步，半途而返。更何況這是一位七十歲的老人，爬山，

還要掃地，該是很累的，但是在老人的嘴里只有這樣的話：引讀;不

累，不累........從老人的這句話中你聽出了什么？

課件出示：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的

是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣,

而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

（二）朗讀感受老人的自強不息、甘心奉獻的精神。

課件出示：“三十年后，我照樣請你喝茶！”

1、.討論:老人能活到一百歲嗎？

2、從老人的話中你有聽出了什么？

★學(xué)生交流得出：這是位自在悠閑、熱愛自然、熱愛生活、充

滿自信、豁達開朗的掃路人

四、與作者對話吐露心聲一一透過文本積淀情感與價值觀。

★師：這份自信、豁達源于他有一顆無怨無悔、甘于奉獻的愛

心！因為有了這顆火熱的愛心，再大的工作量，他也不覺得累；再

危險的工作環(huán)境，他也不動搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂。

掃路人的這種樂觀、開朗、攀登不止的精神令我們敬佩。

同學(xué)們，學(xué)到這你有什么話要說的，或有什么啟示？

（一位樂觀豁達的人可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。）

五、點撥質(zhì)疑總結(jié)寫法

1、點撥質(zhì)疑：齊讀課題，這是一篇寫人的文章，文中既寫了天

游峰的險，又寫了游客，是不是多此一舉，這樣寫有什么作用？

2、總結(jié):深入體會老人甘于奉獻、苦中作樂的精神一一師相機

指導(dǎo)作者用天游峰的高大、險峻反襯老人自強不息、自信豁達的人

生態(tài)度。（課件出示寫作常識）

【設(shè)計意圖：與掃路人對話，通過對老人外貌、動作、神態(tài)、

語言等方面重點詞句的解讀，以及深入探究前后文的聯(lián)系，理解作

者寫天游峰的特點是在反襯掃路人，多層次感受天游峰老人自信、

豁達開朗的生活態(tài)度及自強不息的精神?！?/p>

六、拓展練筆

課件出示：請以預(yù)約30年以后，“我”又來到天游峰……展開

想象，寫一寫。（播放《高山流水》）

【設(shè)計意圖：理解與表達是語文教學(xué)的雙翼。在理解課文、走

進人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，設(shè)計練筆這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生與自己

的心靈對話，傾訴對掃路人的敬意，讓學(xué)生在心靈上與文本、掃路

人、作者產(chǎn)生共鳴?！?/p>

七、課堂小結(jié)

八、作業(yè)布置

1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。

2、閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕母惺?，寫一篇讀后感。