多媒體環(huán)境下初中英語詞匯教學(xué)模式及案例探討

多媒體環(huán)境下初中英語詞匯教學(xué)模式及案例探討寧晉縣第六中學(xué)魏麗花摘要：多媒體是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，它是教學(xué)的有效輔助工具之一。對(duì)于初中生而言，初中英語詞匯詞匯是比較抽象和枯燥的。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把英語詞匯的學(xué)習(xí)變得形象而生動(dòng)。文章對(duì)利用多媒體進(jìn)行詞匯習(xí)得的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，認(rèn)為多媒體可以提供豐富的語料來源、提供多種詞匯習(xí)得渠道和提供虛擬現(xiàn)實(shí)語言詞匯使用環(huán)境。分析了多媒體演示型初中英語閱讀教學(xué)模式，最后以具體的教學(xué)實(shí)例對(duì)多媒體環(huán)境下初中英語詞匯教學(xué)模式進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語；詞匯教學(xué)在英語詞匯教學(xué)過程中，詞匯量的不斷增加，讓學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的攔路虎。久而久之，部分學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，還有一些教師對(duì)于詞匯教學(xué)不重視，他們認(rèn)為詞匯并不需要教授，只要教會(huì)學(xué)生去讀這個(gè)單詞并理解了它的意思，然后讓學(xué)生自己去背去記去拼讀，就完成了所謂的“詞匯教學(xué)”，結(jié)果學(xué)生更是無所適從，從而導(dǎo)致大大降低了學(xué)生學(xué)英語的興趣并嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生對(duì)詞匯常常會(huì)拼寫易錯(cuò)，他們記憶單詞的時(shí)間很多但遺忘卻很快，事倍功半，有時(shí)連最常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個(gè)場(chǎng)合和搭配就不懂了。針對(duì)當(dāng)前存在的詞匯教學(xué)方面的問題，筆者認(rèn)為如何配合教材，運(yùn)用新的教材，運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯的教學(xué)是每位英語老師急需解決的方法，尤其對(duì)詞匯量突然增加的年級(jí)，如何讓學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)中樂，而不是在詞匯的學(xué)習(xí)中就忘而卻步，失去學(xué)習(xí)英語的樂趣，老師在這里起很關(guān)鍵的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用使我們的教學(xué)變得更加直觀、自然、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高注意力，加深印象，同時(shí)還能幫助學(xué)生持久記憶。利用多媒體來輔助創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化、改進(jìn)詞匯教學(xué)環(huán)境，提高詞匯教學(xué)記憶效率，有效地運(yùn)用和拓展詞匯勢(shì)在必行。因此，筆者認(rèn)為如何將多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)很值得我們?nèi)パ芯颗c思考。一、利用多媒體進(jìn)行詞匯習(xí)得的優(yōu)勢(shì)（一）提供豐富的語料來源“板塊性”理論表明詞匯習(xí)得過程一定要注重習(xí)慣搭配等板塊的分析和記憶[1]。多媒體的運(yùn)用為學(xué)生提供了豐富的語料庫，可以幫助學(xué)生快捷全面地了解詞匯板塊知識(shí)。而且，多媒體網(wǎng)絡(luò)語料庫是動(dòng)態(tài)的語料庫資源，它通過收集自然語言的發(fā)展確定新增語義，讓學(xué)生擺脫詞典和權(quán)威的束縛，合理建構(gòu)詞匯認(rèn)知意義，與語言發(fā)展現(xiàn)實(shí)同步。（二）提供多種詞匯習(xí)得渠道根據(jù)“語義場(chǎng)”理論，學(xué)生詞匯習(xí)得必須通過不斷建立和擴(kuò)大語義網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。然而，在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料封閉，輸入方式單一。在多媒體的幫助下，詞匯信息的輸入渠道呈現(xiàn)多元化的特征。由于大多的多媒體教學(xué)是聯(lián)網(wǎng)的，在建立和擴(kuò)大語義網(wǎng)絡(luò)方面，電腦網(wǎng)絡(luò)搜索引擎能夠提供全面、快捷的幫助。例如，http://www.lexfn.com/這個(gè)網(wǎng)頁為學(xué)生提供了方便的上下義詞搜索功能。LexicalFreeNet這個(gè)程序可以搜索詞匯之間的關(guān)系。總之，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎功能，可以大大拓寬學(xué)生的詞匯信息認(rèn)識(shí)渠道，從根本上擺脫傳統(tǒng)詞匯教學(xué)認(rèn)知方式單一的弊端。信息加工層次理論提倡把詞匯放進(jìn)特定的閱讀情境中理解:首先通過聯(lián)系具體情境猜測(cè)詞義，然后再依靠不同情境給與驗(yàn)證，確定其意義，之后聯(lián)系情境回憶提取詞匯信息。這一積極建構(gòu)意義的過程被認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為是最有效的學(xué)習(xí)方法。多媒體恰恰可以提供不同的詞匯閱讀情境，讓學(xué)生更方便、直觀地來記憶單詞，從而提供詞匯習(xí)得的效率。（三）提供虛擬現(xiàn)實(shí)語言詞匯使用環(huán)境心理語言學(xué)家對(duì)記憶的研究表明信息提取的頻率與記憶效果關(guān)系密切，即提高編碼信息輸出的頻度可以增進(jìn)記憶[1]。相關(guān)的研究還表明產(chǎn)出性任務(wù)可以使單詞記憶得更牢固。在傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生缺乏互相交流的機(jī)會(huì)和環(huán)境，缺乏詞匯的使用的意識(shí)以及條件[3]。與之相比，多媒體則可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)的詞匯使用環(huán)境。在課外，學(xué)生可以在多媒體室進(jìn)行自由放松的學(xué)習(xí)。他們可以參加的網(wǎng)絡(luò)上的電影配音游戲，在直觀圖象的刺激下，學(xué)生對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用會(huì)大大加深;學(xué)生還可以參加網(wǎng)上所提供的在線英語學(xué)習(xí)小組，通過E－mail的形式彼此保持交流，通過交流鞏固儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的詞匯，并逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶信息。在書面交際的過程中，學(xué)生可以通過例如POETS網(wǎng)站提供EVA程序分析某個(gè)詞匯的使用準(zhǔn)確性，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生還可以利用網(wǎng)上的聊天室來提高詞匯能力和口語交際能力。在在線英語聊天室，學(xué)生在通過鍵盤輸入話語進(jìn)行交流的同時(shí)，還可以通過話筒直接對(duì)話，聽到對(duì)方的聲音;而且，如果在電腦上加載了攝像頭，學(xué)生還可以通過屏幕看到對(duì)方的形象。在這樣虛擬現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性可以得到更大的激發(fā)，通過相對(duì)真實(shí)的交際活動(dòng)促進(jìn)自己的詞匯習(xí)得、語言能力和交際能力。二、多媒體演示型初中英語閱讀教學(xué)模式（一）模式的簡(jiǎn)介當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校多媒體教室的主流配置是基于多媒體計(jì)算機(jī)的單機(jī)大屏幕投影系統(tǒng)。多海面上空，太陽冉冉升起，突然空中不斷涌現(xiàn)云層，烏云滾滾，然后雷電交加，大雨傾盆。同時(shí)，在畫面中事先加載了風(fēng)雨雷電的聲效，以求逼真效果。這樣，教師在課堂上只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，風(fēng)聲四起，烏云密布，電閃雷鳴，傾盆大雨等一系列情景都“聲像并茂”地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)都立刻被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)這些詞匯自然印象深刻。四、應(yīng)用情況及結(jié)論案例(1)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者充分考慮了新課程理念，并應(yīng)用了“任務(wù)型語言教學(xué)理論”，即讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，同時(shí)有效地借助多媒體輔助教學(xué)，在真實(shí)和接近真實(shí)的情景中學(xué)會(huì)詞匯的意義，掌握詞匯的用法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教學(xué)效果很好。案例(2)、(3)教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，情緒高漲，通過多種不同的活動(dòng)形式，借助信息技術(shù)輔助手段，將枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)變得音、形、色極為一體，聲情并茂，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本案例以任務(wù)型為教學(xué)原則，每一個(gè)任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的;學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的指向和具體的操作要求，實(shí)踐著英語在真實(shí)情境中的應(yīng)用。同時(shí)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，如通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力:通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作探究能力等等。本課題的研究主要通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，自制多媒體課件進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)，試圖找出多媒體課件在英語詞匯教學(xué)中的使用方法與模式，提高初中英語詞匯教學(xué)的效率。通過筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體英語詞匯教學(xué)能做到圖、文、聲、像并茂，能從多層面多角度得調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與興趣。多媒體英語詞匯教學(xué)的形象與直觀性、交互與動(dòng)態(tài)性、可重復(fù)性以及大信息量，能夠有效地突破重難點(diǎn)、提高了詞匯的學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的參與課堂機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)可以更好地整合傳統(tǒng)教學(xué)中所割裂的聽、說、讀、寫、譯之間的內(nèi)在聯(lián)系?？傊?，多媒體輔助教學(xué)，合理改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)[1]孔祥亮,朱桂霞.目前教育的發(fā)展趨勢(shì)-信息技術(shù)與課程整合[J].福建電腦，2008，（3）:196－197．[2]程月影,趙紅珊.基于多媒體的個(gè)性化英語教學(xué)新模式[J