《小學數(shù)學實踐活動探索和研究》結題報告

第第頁《小學數(shù)學實踐活動探索和研究》結題報告

一、課題的提出〔一〕討論背景現(xiàn)行的數(shù)學教學，一般是以班級為基本的組織形式進行課堂活動。它是把同學個體學習組織成群體學習的一種活動形式。在應試教育的影響下，課堂教學是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數(shù)學學習與生活嚴峻脫離，同學處于被動接受知識的狀況，依和性強，創(chuàng)新精神和實踐技能得不到有效的培育。隨著社會的進展，“終身學習”和“人的可持續(xù)進展”等教育理念進一步得到人們的認同，新的教育觀念逐步形成，培育同學的創(chuàng)新意識和實踐技能，使同學感受數(shù)學與實際生活的親密聯(lián)系，通過觀測，操作、猜想等方式，培育同學的探究意識，使同學初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡約的實際問題，已成為新的課程規(guī)范之重要內容。如今的數(shù)學并非只是算術與幾何，而是由很多局部組成的一門學科。它要求處置各種數(shù)據(jù)、數(shù)量和科學觀測，進行推理、演繹和證明，形成關于各種自然現(xiàn)象、人類行為和社會體系的數(shù)學模型。因此，改革保守的數(shù)學教學模式和同學的學習方式，突出數(shù)學應用價值，培育同學數(shù)學意識，提高同學的實踐技能，已成為數(shù)學教學改革與進展的需要?！捕秤懻撘饬x1.有利于培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能。針對保守數(shù)學教學為考試而教數(shù)學、學數(shù)學，數(shù)學教學嚴峻脫離生活實際等現(xiàn)象，強調同學通過動手操作、親身實踐獵取徑直閱歷，養(yǎng)成科學精神和科學方法。強調數(shù)學與其它學科、數(shù)學與社會的聯(lián)系，培育同學運用所學知識解決實際問題的技能，強化數(shù)學意識，強化實踐意識，進而培育同學的實踐技能。2.有利于全面進展同學的潛能。好動、新奇是小同學的天性。在活動中學習，在活動中生長符合兒童身心進展的規(guī)律。數(shù)學實踐活動教學中所涉和的問題絕大多數(shù)來自于社會生活，甚至是來自于同學所熟識的身邊，這樣的問題簡單引起同學的學習愛好，喚起同學主動探究新知識的欲望，在老師的參加指導下，通過觀測、操作、爭論、溝通、合作等方式，發(fā)覺數(shù)學問題，并發(fā)現(xiàn)性加以解決。3.有利于同學心理和諧進展。數(shù)學教學過程是一個充溢心理活動的過程，也是一個非常的心理認知過程。心理學討論標明：同學在不同狀態(tài)下的學習效果是迥乎不同的。假猶如學具有積極的心理狀態(tài)，他們的思維就機敏，記憶力強，對學習發(fā)生深厚的愛好。反之，同學處在一種消極、被動狀態(tài)，學習勁頭就缺乏，留意力分散，反應緩慢。開展數(shù)學實踐活動的討論正是適應了小同學這一心理進展要求，使他們一貫處于積極的心理狀態(tài)。一旦教學所提供的資料和數(shù)字問題能觸和到同學心靈深處，同學就會迸發(fā)極大熱忱投入到學習中去。同時在數(shù)學知識學習過程中，時常提高學習愛好，使同學學好數(shù)學的信心和成功感時常的得到強化?！踩场⒗碚撘罁?jù)1.哲學依據(jù)。辯證唯物主義的實踐觀認為，人們的認識是一個以實踐為基礎的辯證過程，是從實踐到認識，再由認識到實踐的循環(huán)，由低級向高級進展的過程。實踐既是認識的動力又是認識的最終目的。數(shù)學的學習過程是一個時常實踐的過程。人類認識事物，尤其小同學是對繁復事物的認識，不可能一蹴而就，而要經(jīng)過多次反復，是一個積極的、能動的反映過程，要從感性認識到理性認識，再由理性認識到感性認識，即實踐、認識、再實踐、再認識的多次反復過程，這是認識進展的基本規(guī)律。2.腦生理依據(jù)?？茖W討論發(fā)覺，人的大腦兩半球基本上是不同的方式進行思維，左腦傾向于用詞語進行思維，右腦那么傾向于以感覺形象徑直思維，大腦兩半球具備一種合作關系，兩半球雖然功能不同，處置的信息不同，但在完有意理活動時，又是協(xié)同統(tǒng)一一起作用的。因此，在學校階段，結合數(shù)學學科的特點開展有效的實踐活動，促進同學大腦兩半球的和諧進展以和協(xié)同活動，是提高同學認識技能和培育同學創(chuàng)新精神，實踐技能的物質基礎。3.心理學依據(jù)。心理學認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到進展，手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到進展，使它更加明智，腦使手得到進展，使它變成思維的工具和鏡子。知識，是兒童通過他的心理結構與四周環(huán)境之間的相互作用而構建的，這種作用又是通過個體積極主動的活力而發(fā)生的。數(shù)學學習并不是被動的接受過程，而是一個主動的構建過程，同學必需在自身已有的知識和閱歷的基礎上，使新的數(shù)學學習資料與原有認知結構相互作用，主動地建構新的數(shù)學認知結構，通過活動增加同學的感性閱歷積累知識，為學習新知、掌控新技能提供理解和幫助。4.學習方式依據(jù)。人類的學習活動，主要有三種形式，一是體驗學習，二是發(fā)覺學習，三是接受學習。體驗學習是人類最基本的學習形式，同學在實踐活動過程中，通過反復觀測、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌控某些技能，養(yǎng)成某些行為習慣，乃是形成某些情感、立場、觀念的過程。而發(fā)覺學習，同學必需通過對自然現(xiàn)象，文字資料等觀測、閱讀，發(fā)覺問題，搜集數(shù)據(jù)，形成說明，并進行溝通，檢驗和評價來完成，數(shù)學實踐活動不只是要加強體驗學習、發(fā)覺學習，還要改善接受學習，探求接受學習的新形式，使同學變被動接受為主動接受，活躍教學氛圍，激發(fā)同學的學習愛好與喜好。二、國內外關于同類課題的討論綜述對實踐活動的討論在國內外的不同領域自古