湘教版七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案全冊(cè)

湘教版七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案全冊(cè)

課題：初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)01課你、我、他

一、教材分析（初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)01課你、我、他）

初中美術(shù)教案本單元依據(jù)國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)設(shè)

置，學(xué)生通過(guò)描述、分析、感受、嘗試來(lái)學(xué)習(xí)人物特征的表現(xiàn)方法。

本課初中美術(shù)教案是入學(xué)后美術(shù)課的第一個(gè)教學(xué)單元，有意識(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察、捕捉人

物特征，關(guān)注身邊的新同學(xué)，幫助建立融洽的同學(xué)關(guān)系，并發(fā)展藝術(shù)感知力和造型表現(xiàn)能

力。以往教學(xué)中的人物素描課側(cè)重學(xué)生對(duì)人物造型、比例、結(jié)構(gòu)的掌握，這個(gè)要求對(duì)初中

學(xué)生而言有相當(dāng)難度。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)模糊學(xué)科界限，降低專業(yè)要求的精神，本課更為強(qiáng)調(diào)

培養(yǎng)學(xué)生捕捉和表現(xiàn)人物特征的能力，通過(guò)人物頭部的描畫來(lái)捕捉人物形象、性格、精神

狀態(tài)等特征。教材“活動(dòng)-”安排學(xué)生觀察、描述同學(xué)的相貌特征，嘗試用相機(jī)捕捉同

學(xué)最有特征的瞬間，其目的讓學(xué)生細(xì)心觀察人物特征，形成一定的視覺(jué)感受。教材首頁(yè)呈

現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的圖片，具有親切感，以利于進(jìn)入教學(xué)情境。配合教學(xué)選擇宮六

朝的人物頭像畫重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家如可表現(xiàn)人物特征。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析人物特征，和學(xué)生--起探討人物特征的表

現(xiàn)方法，有效地促使學(xué)生能較準(zhǔn)確地說(shuō)出身邊同學(xué)或繪畫作品人物特征。

教材學(xué)習(xí)活動(dòng)安排環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。在學(xué)習(xí)“活動(dòng)一”已有感知的基礎(chǔ)上設(shè)置第二

個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，臨摹畫家的人物頭像作品，分析人物特征，體會(huì)用筆技巧，學(xué)生通過(guò)初步體

驗(yàn)，感受人物頭像的基木畫法，為“活動(dòng)三”作準(zhǔn)備。教材提供利用多種材質(zhì)表現(xiàn)的范

圖，使學(xué)生對(duì)不同媒材的表現(xiàn)效果有一定認(rèn)識(shí)，而且難度上適合學(xué)生的實(shí)際水平。

“活動(dòng)三”是本單元的重點(diǎn)，即讓學(xué)生自主表現(xiàn)，為自己或同學(xué)畫一張肖像畫。教材用

設(shè)問(wèn)的形式引發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)方法的思考，鼓勵(lì)其采用夸張的手法大膽表現(xiàn)，使學(xué)生感受造

型的樂(lè)趣。教材所附學(xué)生作業(yè)有一定示范作用。

“評(píng)價(jià)建議”一欄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、知識(shí)技能的掌握提出相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，

以供學(xué)生、教師參考。

資料庫(kù)對(duì)教材中出現(xiàn)的“肖像畫”概念作出解釋。

學(xué)習(xí)大空間中選擇了不司畫種的頭像作品，引發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫種類、造型手段、表現(xiàn)效果

的思考。

二、教學(xué)目標(biāo)

?學(xué)生能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，初步了解表現(xiàn)人物特征的方

法。?學(xué)生能嘗試運(yùn)用一定的方法，大膽地表現(xiàn)同學(xué)的特征。

?學(xué)生能在交互活動(dòng)中關(guān)愛(ài)他人、培養(yǎng)尊重他人的品質(zhì)。

三、教學(xué)思路

教材篇首提供的學(xué)生照片不是范圖，只是在教學(xué)過(guò)程中起提示作用，引發(fā)學(xué)生的共鳴，

在活動(dòng)一的環(huán)節(jié)教師可組織學(xué)生自己拍攝照片，在課堂上交流。人物頭部特征主要通過(guò)臉

型、五官、發(fā)式表現(xiàn)是教材突顯的知識(shí)要點(diǎn)，教材提供了畫家的頭像素描范作，以及局部

放大圖例，教學(xué)過(guò)程中可選擇重點(diǎn)分析。通過(guò)交流、欣賞、分析進(jìn)入活動(dòng)二的臨摹練習(xí)，

教材提供難度適宜的素描頭像范例，在表現(xiàn)手法上提供不同樣式以供學(xué)生參考。在教學(xué)提

示和活動(dòng)三的要求中提到夸張手法的運(yùn)用，可以通過(guò)教材圖例分析，還要選擇有典型代表

性的作品講解。教材中提到肖像畫這一概念，以及提供的半身、全身的人物畫范圖，只是

給學(xué)生提供選擇的空間，重點(diǎn)還是強(qiáng)調(diào)人物頭部特征的捕捉。

本單元學(xué)習(xí)需在欣賞感受中體驗(yàn)繪畫作品的造型語(yǔ)言，因此范圖的選擇很重要，課前要

做好充分準(zhǔn)備。教師在教學(xué)過(guò)程中，各環(huán)節(jié)的導(dǎo)入注意以情動(dòng)人，以趣啟智，’結(jié)合設(shè)問(wèn)

的方式引導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。相互分析同學(xué)特征的環(huán)節(jié)應(yīng)有效捽制課堂，對(duì)學(xué)生

提出相應(yīng)要求，避免攻擊性的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生健康友好的心態(tài)。

安排學(xué)生戶外拍攝照片可采用小組合作方式，一方面加強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng)，另一方面能

合理安排拍攝工具，有效控制教學(xué)進(jìn)度?；顒?dòng)要有計(jì)劃、有組織進(jìn)行，首先明確學(xué)習(xí)活動(dòng)

要求，講解攝影中的技術(shù)問(wèn)題，然后分組安排組長(zhǎng)，對(duì)其下達(dá)任務(wù)并要求及時(shí)反饋信息，

最后強(qiáng)調(diào)紀(jì)律以確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。

本單元的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉和表現(xiàn)人物特征的能力，要達(dá)到這一目的的方式方法

很多，而圍繞著''同學(xué)之間的相互描述、相互表現(xiàn)”來(lái)組織教學(xué)是本單元較為理想的一種

方式，因?yàn)閷?duì)身邊同學(xué)的表現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得親切、有趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，

提高學(xué)生自己探索和解決問(wèn)題的能力。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中圍繞著“同學(xué)之間的相互

描述、相互表現(xiàn)”來(lái)組織教學(xué)，整個(gè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，以及與其他同學(xué)合作

的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)圍繞描述同學(xué)相貌特征展開(kāi)，可以通過(guò)學(xué)生戶外拍攝的同學(xué)照片展

示，或?qū)W生自己準(zhǔn)備的照片交流，對(duì)同學(xué)的五官、臉型、發(fā)型等特點(diǎn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生

的觀察能力，為教學(xué)的進(jìn)一步深入奠定基礎(chǔ)，教師在學(xué)生描述過(guò)程中應(yīng)不斷引導(dǎo)和啟發(fā)。

接下來(lái)學(xué)生對(duì)同學(xué)的相貌描述轉(zhuǎn)化到對(duì)美術(shù)作品中人物形象特征的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人

物題材的繪畫作品往往通過(guò)對(duì)人物的面部刻畫來(lái)揭示其內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。在

感受人物特征通過(guò)什么方面體現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范畫作深入交流，加強(qiáng)學(xué)生

的藝術(shù)感受力，為臨摹作品做準(zhǔn)備。第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)講解夸張手法在人物特征把握

中的運(yùn)用，教學(xué)中對(duì)夸張手法結(jié)合范圖分析，同時(shí)可以對(duì)不同材質(zhì)表現(xiàn)的不同畫面效果有

所對(duì)比，豐富學(xué)生的造型手段。教學(xué)過(guò)程中還可以涉及對(duì)五官的角度和形態(tài)特點(diǎn)的分析，

使學(xué)生把握基本造型特點(diǎn)。學(xué)生在“活動(dòng)三”中嘗試為自己或同學(xué)畫一張肖像畫，教師應(yīng)

鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的表現(xiàn)手法大膽表現(xiàn)。學(xué)生作業(yè)減弱對(duì)造型、明暗的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)

人物特征的把握，以及學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性表現(xiàn)。

初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)01課你、我、他

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生是否能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出同學(xué)以及繪畫作品中人物的特

征，關(guān)注學(xué)生作業(yè)是否突出了人物特怔，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的參與意識(shí)、表達(dá)

能力、合作精神也是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。對(duì)個(gè)性表現(xiàn)應(yīng)予以肯定，并使學(xué)生明確提高的方向。鼓

勵(lì)學(xué)生參照教師提供的評(píng)價(jià)指標(biāo)或教材中的評(píng)價(jià)建議自評(píng)、互評(píng)。

四、教學(xué)選擇

教學(xué)可以按照學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置安排課時(shí)。教材活動(dòng)一安排學(xué)生觀察同學(xué)特征，并嘗試用照

相機(jī)去捕捉同學(xué)特征。學(xué)生利用照相機(jī)觀察體驗(yàn)，數(shù)碼相機(jī)是最佳選擇，便于及時(shí)在課堂

上交流。這一活動(dòng)的實(shí)施需要一課時(shí)。

教學(xué)也可以用兩課時(shí)完成，第一、第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)作一課時(shí)安排。在實(shí)際教學(xué)中由于照

相設(shè)備、場(chǎng)地等諸多因素的限制，戶外教學(xué)可能難以開(kāi)展，可安排課外完成，把拍攝的照

片發(fā)送到校園網(wǎng)內(nèi)的班級(jí)電子郵箱，或把自己滿意的照片帶到課堂上與同學(xué)交流，通過(guò)分

析、描述、感受達(dá)到教學(xué)目的。

五、教學(xué)建議

1.關(guān)于教材處理的建議。

本課圍繞頭像表現(xiàn)這一主題，設(shè)置了描述特征、臨摹作品、嘗試表現(xiàn)三個(gè)活動(dòng)。教材中

提供的部分圖片資料只是起提示、參考作用，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要選擇使用。教師在

圖片選擇方面要作充分準(zhǔn)備，教學(xué)導(dǎo)入圖片可選擇本班學(xué)生的頭像照片，滿足學(xué)生興趣需

要，選擇的分析范圖要大而清晰。

2.關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議。

本單元是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)教學(xué)單元，良好而融洽的氣氛有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

教師要以飽滿的熱情充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，指導(dǎo)學(xué)生以拍攝方式捕捉同學(xué)的特征，學(xué)生在

相互拍攝的過(guò)程中交流認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在愉快的氛圍中，在描述、感受中認(rèn)識(shí)人物特征及其

表現(xiàn)方法。

3.關(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議。

教學(xué)方法可根據(jù)教學(xué)需要、實(shí)際學(xué)情靈活處理，一般以談話法、比較法為主。談話應(yīng)緊

密圍繞人物特征及表現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)，向?qū)W生提出問(wèn)題，提問(wèn)要目的明確、有計(jì)劃、有

步驟進(jìn)行，使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)，通過(guò)獨(dú)立思考、討論交流獲得知識(shí)。比較法的運(yùn)用

能有助于學(xué)生對(duì)客觀對(duì)象形成正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)生活中人物特征的比較，生活中人物與繪畫

作品人物的比較，不同形象特征、不同表現(xiàn)形式的人物繪畫作品比較等等，幫助學(xué)生感受

人物特征，把握造型表現(xiàn)的方法。

4.關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議。

教師可利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)隨堂拍攝本班學(xué)生，也可以用速寫形式示范捕捉本班學(xué)生

特征。教學(xué)展示掛圖要大而清晰，作品可以教師自己創(chuàng)作，也可以放大臨摹。教師準(zhǔn)備的

學(xué)生臨摹資料建議大小合適，學(xué)生臨摹中無(wú)須考慮縮放問(wèn)題。

5.關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議。

描述同學(xué)特征環(huán)節(jié)可以采用小組討論形式，以小組為單位交流照片，并評(píng)出特征最明顯

的同學(xué)，選出代表針對(duì)討論結(jié)果發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生作業(yè)可采用評(píng)比形式，通

過(guò)學(xué)生互評(píng)選出形象特征把握最好的作業(yè)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

6.關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門的建議。

木課有意識(shí)降低難度來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但必要的知識(shí)點(diǎn)還應(yīng)讓學(xué)生掌握，例如在學(xué)

生臨摹練習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析范木，使其對(duì)范本的構(gòu)圖、形象塑造、技術(shù)處理等問(wèn)

題有所理解，如有必要可以示范或準(zhǔn)備步驟圖，避免學(xué)生不知所措，無(wú)從下手。

一、教材分析（初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)02課我的故事）

教材（我的故事）按照國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”的基本理念，本單元（我的故事）選擇學(xué)生喜愛(ài)、熟悉的卡

通藝術(shù)展開(kāi)教學(xué)。（初中美術(shù)教案）

在現(xiàn)代生活中，卡通已成為表現(xiàn)生活、表達(dá)情感的一種流行的大眾文化。它以其鮮明的

主題、典型的形象、幽默風(fēng)趣的造型、簡(jiǎn)潔而富有個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活，深受青少年

的喜愛(ài)。基于學(xué)生的興趣，需要與能力的考慮，本單元主要學(xué)習(xí)用卡通藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)學(xué)

生自己的生活，描繪、我”的故事?？ㄍㄔ谶@里是幫助學(xué)生理解藝術(shù)具有通過(guò)用形象語(yǔ)言

反映生活，抒發(fā)和傳達(dá)作者的情感觀念的作用。

本單元教學(xué)，主要在于使學(xué)生初步了解上通的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和特殊語(yǔ)言，不能變成純

粹的卡通畫表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)。

本課設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從說(shuō)故事、看卡通、談卡通，到畫卡通，強(qiáng)化卡通與生活、

卡通與文學(xué)的聯(lián)系。

“活動(dòng)一”安排學(xué)生說(shuō)故事，了解卡通畫表現(xiàn)手法并嘗試練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能

力、理解能力和動(dòng)手能力，促使學(xué)生進(jìn)一步了解卡通藝術(shù)，為“活動(dòng)二”卡通故事的創(chuàng)作

繪制奠定基礎(chǔ)。教材安排“教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的卡通畫導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，另一方面對(duì)教學(xué)的開(kāi)展有很強(qiáng)的啟示性。教材選用了《大鬧天宮》、《米老鼠和唐

老鴨》和《花木蘭》等中外卡通片圖片，具有典型代表性，有意識(shí)幫助學(xué)生理解中外卡通

文化差異，把卡通學(xué)習(xí)提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，引導(dǎo)學(xué)生的審美傾向。教材根據(jù)學(xué)生

發(fā)展選用了卡通表現(xiàn)手法的圖例，從卡通表現(xiàn)的特殊符號(hào)、服裝、表情、動(dòng)作等方面予以

提示。學(xué)生通過(guò)卡通技法的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)運(yùn)用卡通手法記錄生活的愿望。教材中選擇的學(xué)生

作業(yè)在形式、表現(xiàn)技法上有所區(qū)別，選用貼近學(xué)生生活和美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際水平的作業(yè)，特別

是對(duì)構(gòu)思、趣味有所側(cè)重，為教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展提供依據(jù)。

評(píng)價(jià)建議一欄強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的構(gòu)思、個(gè)性、情趣等方面提

出要求。

資料庫(kù)和學(xué)習(xí)大空間中，對(duì)“卡通”作出解釋，對(duì)《大鬧天宮》這部具有特殊意義的卡

通片作了必要說(shuō)明，還附有經(jīng)典卡通片主要卡通形象的圖片，卡通在生活中應(yīng)用的圖片，

為學(xué)習(xí)提供一定資料。教材還引導(dǎo)學(xué)生收集資料，建議學(xué)生嘗試用卡通表現(xiàn)童話、寓言故

事，為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供思路。

二、教學(xué)目標(biāo)

?學(xué)生能了解卡通與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。?學(xué)生

能敘說(shuō)故事并大膽嘗試運(yùn)用卡通手法記錄生活、表達(dá)愿望，傳遞自己的思想和情感。

?學(xué)生能在協(xié)作的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

三、教學(xué)思路

教材提供的“教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的卡通畫，明確了本課教學(xué)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)中

可以采用這種形式導(dǎo)入。

配合學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，選用相關(guān)圖片，對(duì)卡通畫中特殊符號(hào)、表情、動(dòng)作等方面的表現(xiàn)

都附有形象的圖釋，幫助學(xué)生了解卡通畫的表現(xiàn)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)畫卡通提供技術(shù)支持。

學(xué)生作業(yè)范例的選擇注意形式的變化，既有單個(gè)的卡通形象，也有卡通連環(huán)畫，以供學(xué)

生參考，例如手法處理上運(yùn)用剪貼和手繪形式，繪制工具使用鉛筆、鋼筆、彩色鉛筆等。

教師課前應(yīng)做調(diào)查工作，了解學(xué)生喜歡的、目前流行的卡通影片、卡通故事書和卡通形

象，并且了解學(xué)生的審美傾向，以利于教學(xué)。學(xué)生也要安排準(zhǔn)備卡通相關(guān)資料、繪制工具

等。

教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生以小組形式討論，教師予以指導(dǎo)。“活動(dòng)二”可以組織學(xué)生以

合作形式創(chuàng)作，一方面考慮個(gè)人在課時(shí)內(nèi)完成作業(yè)有一定難度，另一方面考慮學(xué)生的分工

協(xié)作能力的培養(yǎng)。

課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、購(gòu)書、找圖片、去圖書館查閱臨摹等途徑收集卡通資料。整個(gè)

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主線，教學(xué)過(guò)程可設(shè)計(jì)為“講故事——看卡通——說(shuō)卡通——畫卡

通”。

教學(xué)以講故事進(jìn)入，教師引導(dǎo)學(xué)生講一個(gè)有趣的故事，為卡通畫創(chuàng)作準(zhǔn)備素材。這個(gè)故

事可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)說(shuō)的，甚至是歷史故事，科學(xué)幻想故事。學(xué)生可以在教

師的鼓勵(lì)下在講臺(tái)前講故事，教師掌握時(shí)間導(dǎo)入新課。

接下來(lái)卡通藝術(shù)的學(xué)習(xí)從欣賞入手。可以引導(dǎo)學(xué)生交流、欣賞準(zhǔn)備的相關(guān)資料，也可以

播放中外經(jīng)典有代表性、學(xué)生喜歡的卡通片片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，卡通片片段注意情

節(jié)的相對(duì)完整。學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)暢談對(duì)卡通的理解，從卡通的題材、人物特征、語(yǔ)言特

點(diǎn)等多方面展開(kāi)討論。在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)卡通與時(shí)代、民族、科技、經(jīng)濟(jì)、文化的

聯(lián)系。

對(duì)卡通形成基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入卡通表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)，為向卡通做準(zhǔn)備。學(xué)生分析卡

通采用的特殊符號(hào)、表情、服裝、動(dòng)作、場(chǎng)景等方面問(wèn)題，通過(guò)欣賞、討論、表演、演示

等多種方式加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。例如：卡通中特殊符號(hào)的運(yùn)用能生動(dòng)形象地表現(xiàn)某種狀態(tài)，學(xué)生可

用分析歸納以及上臺(tái)演示等方式，幫助其豐富卡通畫表現(xiàn)手法；表情、動(dòng)作在卡通畫中往

往采用夸張的手法，為讓學(xué)生感受明顯，可以安排學(xué)生上臺(tái)表演生活中的表情、動(dòng)作，與

卡通形象的表情、動(dòng)作對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生感受，促使學(xué)生在畫卡通中枳極使用夸張的手法，

以達(dá)到強(qiáng)烈的效果；卡通畫中的場(chǎng)景表現(xiàn)能達(dá)到渲染氣氛、烘托主體物的目的，可以利用

課件對(duì)同一主體物進(jìn)行變換場(chǎng)景的處理，感受場(chǎng)景的作用。學(xué)生在表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)過(guò)程

中，可以安排其做卡通畫的嘗試練習(xí)，為畫卡通故事打基礎(chǔ)。此學(xué)習(xí)活動(dòng)可讓學(xué)生獨(dú)立完

成，充分肯定其創(chuàng)造性的表現(xiàn)。畫卡通故事是本課的重要環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生以小組形式

合作完成，小組成員交流討論，分工協(xié)作，積極完善故事情節(jié)，確定主要人物的造型，完

成動(dòng)作設(shè)計(jì)等。最后學(xué)生展示作業(yè)，師生互動(dòng)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)方式采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)的方式。評(píng)價(jià)時(shí)不僅看畫面效

果、造型能力、表現(xiàn)技巧，更應(yīng)注重構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性、畫面的趣味性。評(píng)價(jià)要重結(jié)果，但更

要重過(guò)程，諸如學(xué)習(xí)的興趣，參與的熱情，團(tuán)結(jié)互助的精神，熱愛(ài)生活的情感等要予以足

夠的重視。

四、教學(xué)選擇

本單元建議用兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程還可以設(shè)計(jì)為“說(shuō)卡通——看卡通——講故事——畫卡

通”，也可以按“看卡通——說(shuō)卡通——講故事——畫故事”等步驟組織教學(xué)，教師根據(jù)

教學(xué)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。

教材活動(dòng)一設(shè)置了動(dòng)手練習(xí)，主要針對(duì)卡通畫中特殊符號(hào)的運(yùn)用，如果教學(xué)需要，可以

嘗試設(shè)計(jì)卡通形象，畫出草圖，為活動(dòng)二畫卡通故事作準(zhǔn)備?；顒?dòng)二中設(shè)置不同難度層次

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異。教師根據(jù)學(xué)生水平選擇活動(dòng)內(nèi)容，要求設(shè)

計(jì)一個(gè)卡通形象或運(yùn)用卡通形象和符號(hào)加工圖片都可以，而畫卡通故事可延伸到課外。

五、教學(xué)建議

1.關(guān)于教材處理的建議。

木課圍繞卡通藝術(shù)這一主題，安排談卡通、畫卡通的學(xué)習(xí)活動(dòng)教材的文字說(shuō)明和圖片資

料根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展而設(shè)置，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教材中

提供的材料作合理取舍。為保證教學(xué)效果，對(duì)教材中沒(méi)有的資料但又是教學(xué)必需，應(yīng)作補(bǔ)

充。資料要符合學(xué)生的年齡、身心發(fā)展需要，且能吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的審美傾向，避免

低級(jí)趣味。

2.關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議。

卡通雖深受學(xué)生喜愛(ài)，但仍應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情境，努力讓學(xué)生最大限度的

參與，積極嘗試。教室里可以張貼各種卡通畫，教師自己可以裝扮成卡通博士，教師的語(yǔ)

言應(yīng)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，或者安排學(xué)生裝扮成卡通形象，主持教學(xué)。

建議教室里創(chuàng)造工作環(huán)境，桌椅模擬工作臺(tái)按組拼放，或四人一組，或六人一組，學(xué)生

圍工作臺(tái)坐好，工作臺(tái)上擺放工具，如卡通書、卡通圖片、畫卡通的工具等。學(xué)生以卡通

創(chuàng)作小組的形式進(jìn)入工作狀態(tài)。不同的小組都各自命名，作出標(biāo)志放好。小組選出編導(dǎo)、

設(shè)計(jì)總監(jiān)、創(chuàng)作人員，大家分工協(xié)作，從說(shuō)故事、寫故事、設(shè)計(jì)卡通形象，到故事的篩

選、卡通形象的修改再創(chuàng)造等等一系列程序都應(yīng)規(guī)范，.學(xué)生在模擬的工作情境中激發(fā)出

學(xué)習(xí)的熱情。

3.關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議。

多媒體課件可以設(shè)計(jì)一個(gè)教師的卡通形象引導(dǎo)教學(xué)，增添情趣。在卡通表現(xiàn)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)要配合圖例講解，課件注意細(xì)節(jié)處理，例如：卡通中人物的動(dòng)作圖可制成動(dòng)詞效果，

服裝圖可以設(shè)計(jì)成同一人物穿不同服裝所產(chǎn)生的效果對(duì)比。

4.關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議。

畫卡通故事是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，有一定難度，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高創(chuàng)作

潛能，需采用不同的教學(xué)組織形式。例如可以采用小組競(jìng)賽的形式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作

業(yè)，由學(xué)生評(píng)出優(yōu)勝組，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5.關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門的建議。

講故事是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要部分，要求學(xué)生有一定的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，教師可

以課前安排幾名學(xué)生稍做準(zhǔn)備，以保證教學(xué)效果。

學(xué)生畫卡通故事，可以采用模仿改造的方法，利用收集的資料中接近自己構(gòu)思的形象加

以改造，還可以采用剪貼的形式，把合適的卡通資料作適當(dāng)處理，例如利用已有的卡通風(fēng)

景畫作背景，卡通人物繪制后剪貼，或繪制背景，把適宜的卡通形象資料剪貼好，還可以

配上簡(jiǎn)潔的文字以符合故事情節(jié)的發(fā)展。

課題：初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)03課向日葵

一、教材分析（向日葵）

本單元（初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)03課向日葵）選擇色彩表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通

過(guò)學(xué)習(xí)了解色彩的本質(zhì)特征、色彩的象征意義和向日葵色彩使人產(chǎn)生的不同情感反應(yīng)，并

運(yùn)用色彩進(jìn)行自主表現(xiàn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)”造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)有關(guān)要求，

向日葵設(shè)置欣賞感受和創(chuàng)作表現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己

的思想感情。教材側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)的色

彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受。

教材以“向日葵”照片導(dǎo)入，一方面從向日葵的生長(zhǎng)特性，感悟生命的意義，使學(xué)生情

感得到升華，促使其積極向上的生活態(tài)度的形成。另一方面從自然形態(tài)感受色彩的基本特

征。教材從自然形態(tài)過(guò)渡到繪畫作品欣賞，呈現(xiàn)凡?高的一幅《向日葵》作品，對(duì)其色彩

進(jìn)行重點(diǎn)分析，喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)，了解色彩和筆觸的關(guān)系。

教材從《向日葵》的色彩分析進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感受，設(shè)置了一系列問(wèn)題層層展

開(kāi)教學(xué)?！盎顒?dòng)一”要求學(xué)生嘗試改變向日葵的色彩、筆觸，感受畫面效果，這種模仿改

造的訓(xùn)練，使學(xué)生在欣賞感受的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

教材還安排了不同風(fēng)格的美術(shù)作品欣賞，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，從色彩情感方面使學(xué)生

對(duì)美術(shù)作品作出積極的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)抽象、具象的美術(shù)作品的色彩分析，認(rèn)識(shí)色彩依

附于線條和形狀，運(yùn)用色彩的對(duì)比、協(xié)調(diào)，達(dá)到情感表現(xiàn)的目的，使其逐步形成審美趣味

和美術(shù)欣賞能力?！盎顒?dòng)二”設(shè)置兩種方式，其一把對(duì)自然景物的感受用色彩表現(xiàn)，其二

直接用色彩表達(dá)自己的某種感受，為教學(xué)開(kāi)展提供靈活的選擇。

“評(píng)價(jià)建議”一欄對(duì)學(xué)生觀察生活的能力以及學(xué)生作業(yè)的要求提出評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生作業(yè)

側(cè)重色調(diào)、筆觸、色彩搭配等方面的評(píng)價(jià)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考。

資料庫(kù)中對(duì)色調(diào)、冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比有解釋，并附色輪和補(bǔ)色關(guān)系圖片，作為教材知

識(shí)的補(bǔ)充。本欄還對(duì)凡?高作了簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)畫家，從而進(jìn)一步了解畫家作

品。學(xué)習(xí)大空間一欄提供色彩的情感特征在生活中運(yùn)用的圖片兩幅，并建議學(xué)生嘗試用

色彩改善生活環(huán)境，提供學(xué)習(xí)遷移的途徑。

二、教學(xué)目標(biāo)

*讓學(xué)生體驗(yàn)不同色彩及色調(diào)給人的感受。

*讓學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用色彩的情感特性進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

*讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

三、教學(xué)思路

教材提供的向日葵照片緊密結(jié)合課題，可以此導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)。

教材說(shuō)明色彩在繪畫創(chuàng)作上的獨(dú)特作用，選擇了凡?高具有代表性的作品《向日葵》，從

主題與色彩的情感表現(xiàn)和畫家的藝術(shù)魅力而言，凡?高的《向日葵》無(wú)疑是很有說(shuō)服力的

圖例。從色調(diào)、對(duì)比色彩的運(yùn)用、用筆特點(diǎn)等方面予以分析，對(duì)其細(xì)節(jié)放大，加強(qiáng)視覺(jué)效

果。教學(xué)可以此為切入口，對(duì)作品從色彩角度進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生通過(guò)欣賞，感受色彩的

表現(xiàn)力。畫家運(yùn)用色彩特征能增強(qiáng)作品的情感力量，為此教材提供了三幅不同風(fēng)格的作

品，一幅康定斯基的抽象畫，以及一幅農(nóng)民畫和一幅油畫作品，學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)

行自主欣賞，培養(yǎng)其基本的藝術(shù)態(tài)度。“活動(dòng)二”學(xué)生運(yùn)用色彩創(chuàng)造表現(xiàn)，教材附兩張學(xué)

生作業(yè)圖片，一張是表達(dá)快樂(lè)的情緒，另張表達(dá)對(duì)自然風(fēng)景的感受，可以用來(lái)啟發(fā)學(xué)生

的創(chuàng)作靈感。本課重學(xué)生感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中掌握知識(shí)技能，因此

教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生感受、體驗(yàn)的環(huán)境，在教學(xué)組織中教師應(yīng)利用媒材，生動(dòng)的語(yǔ)

言，積極的啟發(fā)引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，且不失良好的氣氛。

教學(xué)以欣賞向日葵的照片進(jìn)入，從向日葵的生長(zhǎng)特點(diǎn)感受其勃勃生機(jī)和頑強(qiáng)的生命力，

并通過(guò)向日葵飽和的色彩，以及大片向日葵所產(chǎn)生的視覺(jué)沖擊，感悟色彩的魅力。在對(duì)色

彩進(jìn)行初步感受的基礎(chǔ)上進(jìn)入美術(shù)作品的欣賞。選擇凡?高的《向日葵》作為欣賞圖片，

向?qū)W生介紹藝術(shù)家的生平和心路歷程，使學(xué)生更好地理解作品，感受藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的真摯

感情，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。在欣賞作品的過(guò)程中，教師

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色調(diào)、對(duì)比關(guān)系、筆觸等方面予以分析，同時(shí)還可以選擇凡?高的另外幾幅

《向日葵》作品對(duì)比欣賞，對(duì)同一題材的不同色彩關(guān)系帶來(lái)的不同情感反應(yīng)比照，從而加

強(qiáng)對(duì)色彩的本質(zhì)特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

接下來(lái)安排一系列小訓(xùn)練，其一是觀察不同色調(diào)畫面，學(xué)生通過(guò)色調(diào)比較，感受不同色

彩對(duì)營(yíng)造氣氛、傳達(dá)情感的作用；其二對(duì)色彩的對(duì)比關(guān)系進(jìn)行討論，了解色彩畫中運(yùn)用對(duì)

比的手法能使色彩表現(xiàn)更強(qiáng)烈；還可以讓學(xué)生對(duì)比分析認(rèn)識(shí)色彩依附的形狀、筆觸不同會(huì)

呈現(xiàn)不同的感覺(jué)。此環(huán)節(jié)可以多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際，以激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)研究色彩的本質(zhì)特征。本課教學(xué)過(guò)程，應(yīng)更

多地體現(xiàn)為“引導(dǎo)”與“體驗(yàn)”之中。教師采用談話的教學(xué)方法，更多地使用啟發(fā)式談

話，教師提出問(wèn)題，然后通過(guò)欣賞、演示、討論引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。教師提問(wèn)要目的明

確，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。

在“活動(dòng)一”環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，來(lái)表現(xiàn)不同的畫面效果，

學(xué)生對(duì)畫面的造型構(gòu)圖不變，只改變畫面的色彩關(guān)系，提示學(xué)生在改變畫面色彩時(shí)與原作

品色彩要有較大反差，使學(xué)生對(duì)色彩表現(xiàn)有較強(qiáng)感受。

通過(guò)欣賞、感受、體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步欣賞繪畫作品，了解畫家運(yùn)用色彩的本質(zhì)特征增強(qiáng)

作品的情感力量，欣賞不同風(fēng)格、不同色彩關(guān)系的繪畫作品，感受繪畫作品中色彩的象征

意義和色彩使人產(chǎn)生的不同情感反應(yīng)，從而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)二要求學(xué)生嘗

試用色彩來(lái)表達(dá)自己的某種情感或?qū)δ呈挛锏母惺堋W(xué)生作'也減弱對(duì)形的要求，強(qiáng)調(diào)色彩

的作用，教學(xué)可展示有針對(duì)性的圖片激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師對(duì)作畫工具提出一定要

求，建議用水彩或水粉作畫，掌握調(diào)色用筆技巧，教師可以示范，使學(xué)生掌握一定的技法

表現(xiàn)。

本單元教學(xué)以學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、感受為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把握評(píng)價(jià)的

標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控。

對(duì)色彩的感受，人與人之間存在著一定的差異，我們的教學(xué)不可能也不必要讓學(xué)生對(duì)色

彩形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，教學(xué)目的在于喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)，以及能讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用

色彩嘗試表現(xiàn)，因此教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，教學(xué)

重學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、個(gè)性表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)以自評(píng)、互評(píng)為主，學(xué)生依據(jù)

一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)談創(chuàng)作意圖、談感受，學(xué)生間相互交流意見(jiàn)。

四、教學(xué)選擇

建議按照學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置兩課時(shí)，教學(xué)過(guò)程可以按照教材安排開(kāi)展，也可在領(lǐng)會(huì)教材意

圖，明確教學(xué)目標(biāo)的前提下調(diào)整。例如先創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生聯(lián)系生活中色彩的象征意義，在

嘗試體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)色彩的本質(zhì)特征，再欣賞繪畫作品，感受色彩對(duì)繪畫中表現(xiàn)情感的重要

性，獲得初步的審美體驗(yàn)和鑒賞能力，在此過(guò)程中可以進(jìn)行臨摹、改畫練習(xí)，加強(qiáng)感受，

并掌握一定的表現(xiàn)技法，然后學(xué)生運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)；或者教學(xué)可以從學(xué)生直接嘗試

體驗(yàn)開(kāi)始，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)建議

1.關(guān)于教材處理的建議。

教材選擇一幅凡?高的《向日葵》作為教學(xué)欣賞圖片，教學(xué)中還可以選擇凡?高其他色

調(diào)的《向日葵》作品對(duì)比欣賞。色彩的比較教學(xué)可以直接利用教材中提供的圖片，還可以

與學(xué)生生活相聯(lián)系，例如分析服裝的色彩搭配，家居的色彩處理等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情。在繪畫作品欣賞環(huán)節(jié)，除教材提供的作品外，還可以選取一些優(yōu)秀的民間美術(shù)作

品、京劇臉譜藝術(shù)、抽象畫讓學(xué)生欣賞，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)其對(duì)色彩的感覺(jué)。

2.關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議。

教學(xué)可以欣賞向R葵圖片導(dǎo)入，有條件可以準(zhǔn)備向日葵鮮花加強(qiáng)學(xué)生感受，結(jié)合音樂(lè)文

學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生感受意境。

3.關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議。

凡?高的《向日葵》改變色調(diào)的訓(xùn)練，可以利用電腦優(yōu)勢(shì)，多處理幾種不同色調(diào)和筆觸

效果，可以設(shè)計(jì)學(xué)生操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用PhotoshoP軟件改變美術(shù)作品色調(diào)。

教師自己制作色卡訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色彩的感覺(jué)，例如：找出與某種情緒、氣氛相吻合的顏

色。準(zhǔn)備的色卡以六個(gè)基本色相為主(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫)。

4.關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議。

啟發(fā)學(xué)生自主表現(xiàn)，可以組織學(xué)生室外感受，教師把指標(biāo)、要求用表格形式列出，學(xué)生

在校園里觀察某一景物，根據(jù)要求填寫表格，然后再利用色彩把感受表現(xiàn)出來(lái)。

5.關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門的建議。

教學(xué)中可以讓學(xué)生把色彩知識(shí)與生活相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)色彩知識(shí)技能在幫助學(xué)生美化生活方

面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的價(jià)值。

六、教學(xué)資料

?參考書目：

*《色彩技法》北京工藝美術(shù)出版社

*《色彩藝術(shù)學(xué)》黑龍江美術(shù)出版社文森特?凡?高(1853—1890)出生于

荷蘭南布拉邦特的格魯宗德埃一個(gè)小鎮(zhèn)新教牧師的家庭，逝于瓦茲河畔安威爾。凡?高當(dāng)

過(guò)畫店職員，做過(guò)牧師，由于種種原因，繪畫成為他最終的選擇。凡?高走進(jìn)繪畫，嚴(yán)肅

而狂熱地研究一切畫理畫法。33歲時(shí)來(lái)到巴黎，他弟弟提奧在那里銷售油畫和版畫，生

活就靠弟弟資助。他在柯?tīng)柮傻漠嬍依镎J(rèn)識(shí)了貝爾納，又結(jié)識(shí)了勞特累克，受到過(guò)畢沙羅

的指教，同高更有過(guò)交誼，目睹修拉的紅極一時(shí)，從此他投入了整個(gè)蓬勃興旺的藝術(shù)世

界。35歲時(shí)來(lái)到阿爾，他狂喜地發(fā)現(xiàn)”這真是東方啊！”這時(shí)他以激情拼命作畫，在1

5個(gè)月中竟畫了二百余幅作品。不過(guò)畫賣不出去，生活極其艱苦，加之幻覺(jué)癥發(fā)作，變得

癡呆，最終住進(jìn)了精神病院，就這樣也從未停止過(guò)作畫。1890年7月的最后一個(gè)星期

天，舊病復(fù)發(fā)的凡?高用槍結(jié)束了自己的生命，時(shí)年37歲。凡?高作畫時(shí)間不足十

年，但他坎坷輝煌的從藝經(jīng)歷仍可分為三個(gè)階段。早期主要以下層社會(huì)的生活為題材，畫

風(fēng)寫實(shí)且受荷蘭傳統(tǒng)繪畫與法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義畫派的影響。中期他受印象主義和新印象主義的

影響，為他創(chuàng)作的轉(zhuǎn)折時(shí)期。他的創(chuàng)作與畫風(fēng)的成熟期為到阿爾以后直到離世前這段時(shí)

期。他的繪畫對(duì)野獸主義和表現(xiàn)主義均有深刻啟示。

初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)04課傲雪梅花

課題：初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)04課傲雪梅花

一、教材分析

初中美術(shù)教案本單元傲雪梅花的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國(guó)花鳥畫表現(xiàn)技法，出于對(duì)筆墨表現(xiàn)中的

點(diǎn)、線組織，以及人格精神寄托等方面的考慮，選擇了傲雪梅花這一題材。按照國(guó)家義務(wù)

教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)置的階段目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)梅花的

表現(xiàn)技法，熟悉中國(guó)畫的工具、材料，有意識(shí)地運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)語(yǔ)言來(lái)傳遞自己的思想

感情，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)04課傲雪梅花

教材選擇了不同顏色的梅花圖片和關(guān)山月先生的中國(guó)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“活動(dòng)一”

的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)討論了解梅花的生長(zhǎng)習(xí)性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，從認(rèn)識(shí)中國(guó)

傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)角度出發(fā)，了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的筆墨表現(xiàn)特點(diǎn)，體會(huì)筆墨的韻味，以比較

分析的方法感受畫家所寄托的人格精神?！盎顒?dòng)一”以感受為主，可以安排練習(xí)，讓學(xué)生

通過(guò)嘗試體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)使用國(guó)畫工具，進(jìn)一步感受中國(guó)畫用筆用墨的特點(diǎn)。

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)中技法的學(xué)習(xí)很重要，因此教材引用關(guān)山月先生畫梅的過(guò)程圖片和

勾花、點(diǎn)花的圖示，講解傳統(tǒng)的繪畫技法。選擇梅花畫法中筆墨運(yùn)用、線條組織、枝干和

花瓣畫法的基本要領(lǐng)作為技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，提示在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)作為重點(diǎn)傳授。借鑒與臨摹

是中國(guó)畫學(xué)習(xí)的重要方法，教材活動(dòng)二中安排學(xué)生參照范畫的某個(gè)局部，學(xué)習(xí)運(yùn)用中國(guó)畫

的表現(xiàn)技法，嘗試畫一幅梅花，明示了學(xué)習(xí)過(guò)程中借鑒與臨摹方法的運(yùn)用，以掌握規(guī)律，

為己所用。

教材中學(xué)生作業(yè)注意了不同的表現(xiàn)方法的選擇，以供學(xué)生參考。

在評(píng)價(jià)建議欄目中，從構(gòu)思、用筆和水墨、色彩等方面為學(xué)生提供進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、檢測(cè)

學(xué)習(xí)效果的方法。資料庫(kù)中有關(guān)畫家、名詞和詩(shī)詞資料，擴(kuò)展學(xué)生搜集資料的范圍。

學(xué)習(xí)大空間--欄收集了齊白石的四幅作品，在學(xué)習(xí)梅花畫法的基礎(chǔ)上，將中國(guó)畫里同樣

表現(xiàn)人格精神的荷、菊、蘭、竹等題材介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的方法去嘗試表現(xiàn)

不同的內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)的空間。

二、教學(xué)目標(biāo)

*能熟悉中國(guó)畫工具、材料，了解用線的表現(xiàn)方法，體會(huì)筆墨韻味。

*能整體把握畫面的虛實(shí)關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。

*能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫所寄托的人格精神。

三、教學(xué)思路初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)04課傲雪梅花

本單元包含中國(guó)花鳥畫基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，教材以欣賞、感受、體驗(yàn)為線索，提供

了教學(xué)所需的圖片和文字資料。篇首選擇梅花圖片可以用于課題導(dǎo)入。

在“活動(dòng)-”的基礎(chǔ)上設(shè)置嘗試表現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，選用關(guān)山月先生畫梅的步驟圖和勾

花、點(diǎn)花的圖示，介紹中國(guó)畫用筆用墨的技法處理作為知識(shí)傳授的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)詳

細(xì)講解，并根據(jù)需要可以選擇梅干、梅枝的畫法圖例，構(gòu)圖的處理也應(yīng)結(jié)合圖例分析。

課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，例如筆墨紙硯等中國(guó)畫工具，梅花題材的中國(guó)畫作品以及書法

作品。學(xué)生準(zhǔn)備的宣紙應(yīng)稍大些，便于筆墨表現(xiàn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以欣賞感受、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開(kāi)，以欣賞感受自然界和

藝術(shù)表現(xiàn)中的梅花為基礎(chǔ)進(jìn)行筆墨嘗試，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)筆墨的體驗(yàn)進(jìn)一步理解藝術(shù)作品中所

表達(dá)的意境，最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和繪畫技能進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。

首先可以選用有關(guān)梅花的詩(shī)歌、散文、圖片和中國(guó)畫作品設(shè)置情境導(dǎo)入。以提問(wèn)、交流

的形式引導(dǎo)學(xué)生了解梅花耐寒的生長(zhǎng)習(xí)性，感受梅花挺直堅(jiān)硬、生機(jī)勃勃的造型，體會(huì)梅

花頑強(qiáng)、倔強(qiáng)和向上挺拔的精神?！盎顒?dòng)一”應(yīng)著重了解梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中所表現(xiàn)的

寓意和象征精神，以及中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)以物寄情的藝術(shù)表現(xiàn)方式。了解藝術(shù)作品和自然的關(guān)

系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界。在教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用

已掌握的知識(shí)，如描繪形態(tài)、色彩、情感的詞匯，有關(guān)生物常識(shí)和歷史故事等去形容、比

喻、體會(huì)、理解自然界和藝術(shù)作品中的梅花給自己的感受。組織學(xué)生進(jìn)行討論，引起學(xué)生

對(duì)傳統(tǒng)文化的思考，激發(fā)學(xué)生嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望。

使用以書法用線為主的造型手段是中國(guó)畫的重要特點(diǎn)，中國(guó)畫中的線抑揚(yáng)頓挫，疏密穿

插，結(jié)合墨色的變化具有深刻的審美意味。通過(guò)教師演示、講解，介紹書畫用筆、用墨的

基本方法，結(jié)合作品欣賞和比較，分析中國(guó)畫作品中書法用筆的力度與韻律。教師演示作

畫過(guò)程的直觀教學(xué)，在本課教學(xué)中具有十分重要的意義。同樣，嘗試、體會(huì)筆墨和宣紙產(chǎn)

生的特殊效果，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解中國(guó)畫起著不可替代的重要作用。設(shè)置筆墨表現(xiàn)的練習(xí)，

可以表現(xiàn)精神、情態(tài)的詞匯命題，嘗試運(yùn)用水墨材料、工具，進(jìn)一步感受、理解中國(guó)畫筆

墨運(yùn)用中表現(xiàn)的意味。布置學(xué)生搜集自己喜愛(ài)的梅花攝影作品和中國(guó)畫作品，以及詩(shī)歌、

散文等文學(xué)作品中對(duì)梅花的描寫，編輯成冊(cè)或制作小報(bào)。通過(guò)類似的活動(dòng)，加深對(duì)傳統(tǒng)文

化藝術(shù)中寓意、精神表現(xiàn)的理解和認(rèn)識(shí)。

“活動(dòng)二”以學(xué)生作業(yè)為主要內(nèi)容。在教師的輔導(dǎo)下，借助梅花傳統(tǒng)畫法的學(xué)習(xí)，激勵(lì)

學(xué)生在大膽嘗試中感受作品的意境。在這一過(guò)程中，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在對(duì)工具材料的

嘗試，水墨變化的體會(huì)和對(duì)書法意味的線以及穿插、組合、疏密關(guān)系的理解上。啟發(fā)學(xué)生

根據(jù)自己的興趣，參照優(yōu)秀國(guó)畫作品和有關(guān)詩(shī)歌、散文，構(gòu)思表現(xiàn)某種情趣主題。教師可

以根據(jù)學(xué)生的想法，在表現(xiàn)技法方面進(jìn)行提示，幫助學(xué)生完善創(chuàng)作構(gòu)想，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)

作。在學(xué)畫梅花的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘭、竹、菊、荷等傳統(tǒng)題材的國(guó)畫作品，以及有關(guān)詩(shī)詞、

散文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交談和討論等形式的活動(dòng)，進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)在表現(xiàn)崇高人生

境界方面的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行繪畫嘗試。

關(guān)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可采用展示、自評(píng)和互評(píng)等形式，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向，尊

重和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的激勵(lì)和鼓舞的作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

本單元是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫課，對(duì)技法的掌握要有一定的要求，教師在分析作品、示范時(shí)應(yīng)對(duì)

用筆用墨重點(diǎn)講解，學(xué)生自評(píng)互評(píng)過(guò)程中可以參考教材的評(píng)價(jià)建議。

課題：初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)05課花圃

制作人:深圳市布心中學(xué)王靖

教學(xué)準(zhǔn)備：初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)05課花圃

學(xué)生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、黑色水彩筆、簽字筆、水粉

或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀、。

教師：多媒體課件（花卉圖片、描寫花兒的文章、關(guān)于花的歌曲）、相關(guān)花卉的網(wǎng)站、用

彩紙和白紙編成的花圃底版。

單元目標(biāo)；

1.通過(guò)對(duì)花卉圖片的欣賞、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的關(guān)愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情

趣；

2.了解圖案的取材途徑和變化的規(guī)律，較好地運(yùn)用簡(jiǎn)化和夸張的手法設(shè)計(jì)花卉圖案，

了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進(jìn)行形的置換練習(xí)

3.了解點(diǎn)線面的畫面組合，運(yùn)用黑白的表現(xiàn)方法進(jìn)行花卉圖案設(shè)計(jì)

4.能夠較好的運(yùn)用鏤刻或其他制作技法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的色彩花卉設(shè)計(jì)方案

5.發(fā)展學(xué)生的形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.能否找到相關(guān)的花卉資料，并能夠談出花卉的象征意義；是否了解圖案的變化規(guī)

律，并運(yùn)用點(diǎn)線面的組合進(jìn)行黑白花卉圖案設(shè)計(jì)（1）

2.是否明白形體的有趣置換，能夠談出自己匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)方案，并能夠選擇適合自

己的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的色彩花卉設(shè)計(jì)方案（2）

設(shè)計(jì)構(gòu)思：

花，是植物最美麗的生命形態(tài)。它代表著美好、幸福、繁殖,,,,它美化了我們的生活，豐

富了我們的精神世界?；ɑ艿脑煨吞焐鷥?yōu)美，色彩絢麗，人們根據(jù)其生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)及其形態(tài)特

征展開(kāi)聯(lián)想，賦予了不同花卉以不同的象征意義：傲雪凌霜的梅花表示堅(jiān)毅；體態(tài)豐滿的

牡丹表示富貴；冰清玉潔的荷花表示純潔；色彩濃烈的紅玫瑰表示愛(ài)情；梅、蘭、菊、竹

以其堅(jiān)韌挺拔的氣質(zhì)和高雅飄逸的品味被譽(yù)為代表中國(guó)古代文人的“四君子”。

隨著時(shí)代的推移，花卉作為人類生活不可缺少的組成部分，愈加愈顯示出她的審美價(jià)值

和無(wú)窮魅力。每逢佳節(jié)到來(lái)的時(shí)候人們會(huì)以鮮花表示祝愿；朋友生病時(shí)，我們會(huì)以鮮花表

示慰問(wèn)；與心上人約會(huì)時(shí)鮮花可以表達(dá)心中的愛(ài)慕；緬懷故人時(shí)，鮮花又代表了思念,”，我

們的家里總會(huì)留有一支花瓶，不時(shí)的插滿鮮花，讓居室滿堂生輝，哪怕是一支小小的吊蘭

都會(huì)給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣！

從古至今有無(wú)數(shù)的畫家將花卉作為自己創(chuàng)作的主題，而在今天的社會(huì)花卉也越來(lái)越多的

以圖案的形式出現(xiàn)在我們的生活之中。所以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)花卉、了解花卉并用自己的創(chuàng)作

意圖來(lái)表現(xiàn)花卉是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、提高審美能力的重要方面，而懂得在生活中運(yùn)用學(xué)

過(guò)的繪畫技法裝飾我們的環(huán)境則是關(guān)鍵。

所以根據(jù)《花圃》這一課的框架我將本課分為兩課時(shí)進(jìn)行。前一節(jié)課從花卉圖片、花卉

與我們生活的關(guān)系導(dǎo)入（利用問(wèn)題導(dǎo)入法），引申到花的基本骨式、花卉圖案的變化規(guī)

律，引導(dǎo)學(xué)生利用黑白裝飾畫的方法進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng)作；后一節(jié)課從花圃這一概念直扣

主題（游戲?qū)敕ǎ?，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用形的置換的方法，采用鏤印等不同形式進(jìn)行彩色圖案

的制作，并利用集體的智慧拼貼出一個(gè)大花圃。

教學(xué)要求：

老師：播放老師準(zhǔn)備好的課件資料?，通過(guò)欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)

學(xué)趣，培養(yǎng)審美情趣；展示各類范畫，啟發(fā)學(xué)生思路，讓學(xué)生從范畫中尋找設(shè)計(jì)思路和繪

畫方法。

學(xué)生：展示自己收集的花卉圖片，各自說(shuō)出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在

了解花形的基本規(guī)律，概括出其骨式與瓣形的基礎(chǔ)上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花的

圖形以新的意義。分別采用黑白和色彩兩種表現(xiàn)方式進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng)作，創(chuàng)作過(guò)程中注

意點(diǎn)、線、面的結(jié)合運(yùn)用。在拼貼花圃游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到形的有趣置換、花卉圖案的變

化規(guī)律、色彩的鮮明搭配和簡(jiǎn)單的鏤印技術(shù)。

教案部分

教學(xué)過(guò)程：

第?課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（預(yù)習(xí)、交流）

對(duì)學(xué)生提出四個(gè)問(wèn)題：

1、每年春節(jié)來(lái)臨之前，在我們深圳的愛(ài)國(guó)路上都會(huì)有一項(xiàng)重要的活動(dòng)，你知道是什么

嗎？

2、花市上有很多漂亮的花，你能說(shuō)出幾種呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)了幾十種花卉的種類，可是我們的地球那么大，

花卉的種類我們恐怕一天也說(shuō)不完，老師從網(wǎng)站上下載了一些花卉的圖片，你們想不想看

看呢？

（進(jìn)行課件第一張幻燈片的播放，配有音樂(lè)或解說(shuō)）

3、你最喜歡的花是什么？為什么喜歡它？（進(jìn)行一個(gè)小型的心理測(cè)試：花與性格的關(guān)

系）

4、你能說(shuō)說(shuō)看花卉在我們的生活中有什么作用嗎？

（這一提問(wèn)過(guò)程中可以讓學(xué)生互相交流、討論，然后以小組的形式總結(jié)出來(lái)）

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括讓學(xué)生指出本課主題（我們看了很多的圖片也談了很多的

話題那么老師今天要講什么內(nèi)容呢？）——花卉

二、講授新課（欣賞、分析）

剛才我們看到的是花卉的照片，現(xiàn)在大家再欣賞一部分圖片，欣賞的過(guò)程當(dāng)中請(qǐng)同學(xué)們

仔細(xì)觀察你所看到的圖片（播放第二張幻燈片，欣賞藝術(shù)作品特別是圖案中的花卉形象，

配音樂(lè)）

1、你知道這一類的作品在藝術(shù)的范疇中我們稱之為什么嗎？——圖案（“圖”圖樣、

圖形、圖稿；“案”方案、專案；狹義：裝飾性紋樣；廣義：實(shí)用性與表現(xiàn)性相結(jié)合的設(shè)

計(jì)方案。）

2、請(qǐng)思考花卉圖案與花卉照片有什么不同之處？（寫實(shí)與概括、具象與抽象）

3、花卉圖案與花卉照片的差別很大，如果老師給你一幅花卉的照片你如何實(shí)現(xiàn)由真實(shí)

的照片到抽象圖案的轉(zhuǎn)變呢？

（學(xué)生的回答中會(huì)不時(shí)的出現(xiàn)特征、夸張、變形、想象、比喻等詞語(yǔ)，老師在傾聽(tīng)學(xué)生

回答的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞，將變化的規(guī)律引導(dǎo)出來(lái)）

4、分析講解變化規(guī)律：

首先將變化的五條基本規(guī)律列出來(lái)（第二張幻燈片）

A、簡(jiǎn)化歸納B、添加組合C、夸張變形D、分解構(gòu)成E、象征寓意然后出示各種進(jìn)行

了不同變化的圖片讓學(xué)生分析該圖片屬于何種變化，為什么？（第四張幻燈片）

根據(jù)學(xué)生的分析識(shí)別，老師抓住其感興趣或難以解決的某一項(xiàng)規(guī)律予以擴(kuò)展。在此我將

夸張變形作為本課的重點(diǎn)：（第五張幻燈片）

a、抽象夸張：招花兒本身的幾何形式加以強(qiáng)化，使原來(lái)的方圓曲直更加規(guī)則化、幾何

化、裝飾化

b、局部夸張：為達(dá)到特定的目的，而舍棄其他不重要的細(xì)節(jié)，突出表現(xiàn)其某一主要特

征，使整個(gè)畫面達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、言簡(jiǎn)意賅、主題鮮明的效果。

c、形體夸張：突出夸大其外形特征、省略局部或細(xì)節(jié)，使其更加趨向于流線、嚴(yán)整、

壯麗、秀美，使形象特征更加強(qiáng)烈鮮明。

d、動(dòng)態(tài)夸張：落花流水、花開(kāi)花落、春風(fēng)楊柳、秋風(fēng)落葉、雨打芭蕉、雪中紅梅、蒲

公英的飄落等的動(dòng)態(tài)描寫，恰當(dāng)?shù)目鋸埰鋭?dòng)態(tài)特征，就能夠表現(xiàn)出獨(dú)特的情調(diào)和意境。

5、花卉變化的表現(xiàn)方法

花卉圖案有很多種表現(xiàn)方法，你能夠說(shuō)出幾種？本課主要學(xué)習(xí)黑白表現(xiàn)的方法讓學(xué)生

通過(guò)范畫體會(huì)點(diǎn)線面在黑白裝飾畫中的運(yùn)用（第六張幻燈片）

現(xiàn)在我們了解的花卉變化的規(guī)律，那么我們使用什么樣的表現(xiàn)方法來(lái)表現(xiàn)呢？下面請(qǐng)同

學(xué)們仔細(xì)觀察老師出示的圖片仔細(xì)體會(huì)這些畫面有什么共同之處，有什么不同之處？（黑

白；點(diǎn)、線、面及點(diǎn)線面的綜合運(yùn)用）

三、課堂作業(yè)：（活動(dòng)、實(shí)踐）

請(qǐng)同學(xué)們利用剛才我們所欣賞到的黑白的表現(xiàn)方法綜合運(yùn)用點(diǎn)線面三元素，按照?qǐng)D案的

變化規(guī)律進(jìn)行黑白花卉圖案設(shè)計(jì)（每位同學(xué)發(fā)給8X8CM的小紙片），并將設(shè)計(jì)好完成的

作業(yè)貼到黑板邊上老師提前準(zhǔn)備好的花圃底版上。

作業(yè)要求：A、符合花卉變化的某一項(xiàng)規(guī)律

B、點(diǎn)線面的綜合運(yùn)用

C、黑臼或單色圖稿

（課堂作業(yè)的過(guò)程中老師除了要不停的巡視之外，還應(yīng)適時(shí)的將學(xué)生中比較普遍存在問(wèn)

題進(jìn)行集體講解，以及學(xué)生中比較好的創(chuàng)意進(jìn)行及時(shí)的展示和表?yè)P(yáng)，這樣既有利于激勵(lì)創(chuàng)

意獨(dú)特的學(xué)生更加認(rèn)真的完成，對(duì)其他同學(xué)也是很好的鞭策。對(duì)于巡視過(guò)程中學(xué)生提出的

問(wèn)題，老師也可以鼓勵(lì)其他同學(xué)予以回答或讓其他同學(xué)為其出謀劃策，這樣既可以活躍課

堂氣氛，也可以調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的智慧，正所謂“眾人拾柴火焰高”?；ㄆ缘牡装嬖煨筒捎?/p>

花瓣形或圓形，這樣不僅在形式上給學(xué)生以煥然一新的感覺(jué)，還可以留有不規(guī)則的邊角，

鼓勵(lì)、動(dòng)員學(xué)生來(lái)進(jìn)行邊角的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新奇的感覺(jué)。）

四、課堂小結(jié)：

當(dāng)學(xué)生的小圖片畫完、貼完之后，將完成的花圃擺到講臺(tái)前請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)你喜歡

哪一幅畫？為什么喜歡？它運(yùn)用了老師今天講過(guò)的哪一種方法？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：（交流、導(dǎo)入）

（播放第一張幻燈片）首先在屏幕上展示一條簡(jiǎn)筆畫的魚的造型，問(wèn)學(xué)生你看到了什

么？學(xué)生會(huì)很自然的回答是一條魚，然后老師以其魚尾為圓心在旁邊再加一條魚再問(wèn)學(xué)生

看到的是什么?這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì)豐富許多，有的直接說(shuō)有兩條魚，有的同學(xué)可能就會(huì)

說(shuō)是畫有兩條魚的扇子等等。依次類推的問(wèn)下去直至拼出一個(gè)圓。到最后一個(gè)圖形的組合

時(shí)，就會(huì)有人想到花的形象上，由此自然導(dǎo)入本課主題——變花瓣拼花圃

二、講授新課：（欣賞、分析）

1、在我們的生活中有很多我們熟悉的物品，而有一些它和花瓣的形狀又十分相似，動(dòng)

腦筋想一想在你的身邊和花瓣相似的物體有什么？（播放第二張幻燈片）

（讓學(xué)生展開(kāi)討論，并以小組的形式予以回答，老師總結(jié)學(xué)生的答案，并展示與花瓣相

似的物體簡(jiǎn)筆畫，以使學(xué)生產(chǎn)生直觀的視覺(jué)效果）

2、相似的東西我們可以直接感受到，可是有些物體看起來(lái)并不相似，比如我們最常見(jiàn)

的手機(jī)，它和花卉之間有沒(méi)有一定的關(guān)系呢？請(qǐng)看投影屏（播放第三張幻燈片）

用手機(jī)來(lái)代替花瓣的形象有怎樣的寓意呢？——現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)言交流之花，現(xiàn)代通訊工具

開(kāi)拓了人們語(yǔ)言交流的空間。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)動(dòng)腦思考：你能不能將生活中與花的形象并不相似的物體賦予新的含義，

來(lái)代替花瓣，對(duì)花的形象進(jìn)行全新的塑造呢？（數(shù)字、字母、動(dòng)物、植物、日常用品、食

品）（讓學(xué)生分組討論，并對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思加以簡(jiǎn)單的描述）

3、基本形確定了我們要把它組合成由N個(gè)基本形組合起來(lái)的新圖形，那么我們采用什

么樣的辦法讓每一個(gè)基本形一致呢？（學(xué)生的回答中會(huì)出現(xiàn)對(duì)折、折疊、復(fù)印、畫好一個(gè)

其他照描、印等不同方法，老師應(yīng)該對(duì)這些想法進(jìn)行肯定，如果有人提出鏤印的方法的

話，可以順?biāo)浦劬唧w分析，如果沒(méi)有人提到的話，可以說(shuō)其他方法大家都很熟悉，今天

老師著重講解鏤印的方法）

4、鏤印的制作步驟：（進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示）

A、描稿構(gòu)圖飽滿，要考慮問(wèn)樣點(diǎn)線結(jié)構(gòu)的連接關(guān)系

B、鏤刻正稿、反稿；刻線要流暢光滑

C、漏印固定鏤稿，刷色“濃、純、鮮、勻”

三、課堂作業(yè)：（活動(dòng)、實(shí)踐）

今天請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鲆换鼗ń?，運(yùn)用生活中你喜歡的、或有意義的、有情趣的形象，通

過(guò)老師今天講到的創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)出具有新的象征意義的圖形，并予以命名，然后將自己畫

好的設(shè)計(jì)稿拼貼到黑板上老師準(zhǔn)備好的花圃底版上，把它組合成一個(gè)大花圃。

（學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中老師要不停的巡視，并多與學(xué)生交談，詢問(wèn)其創(chuàng)作意圖、構(gòu)思，多

啟發(fā)學(xué)生鍛煉其對(duì)自己設(shè)計(jì)構(gòu)思的評(píng)述能力）

四、課堂小結(jié)：

采用表格的形式讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的?幅畫進(jìn)行評(píng)價(jià)。

你喜歡同學(xué)的畫，因?yàn)椋?/p>

立意健康骨式準(zhǔn)確瓣形一致構(gòu)圖飽滿色彩鮮明制作精細(xì)

和平鴿》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省宜昌市五中程遠(yuǎn)明

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)06

課和平鴿

本課概述：

木課和平鴿屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解公益招貼面的

設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)要素和形式美的要求，初步掌握平面設(shè)計(jì)招貼畫和平鴿的一般規(guī)則。招

貼畫是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，集中反映了現(xiàn)代文明的一個(gè)層面。公益招貼是

其中一種，本課以公益招貼為教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類生存與發(fā)展的思考，激發(fā)學(xué)生關(guān)

愛(ài)生活的情感。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中將本單元教學(xué)分為兩課時(shí)。第一課時(shí)以和平為主題，聯(lián)系實(shí)事，用戰(zhàn)爭(zhēng)帶

給人.類的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的熱愛(ài)，并思索如何表達(dá)自己熱愛(ài)和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的

感情，從而引入和平鴿這一標(biāo)志性形象。通過(guò)欣賞描繪和平鴿的繪畫或其他藝術(shù)形式的作

品，啟發(fā)學(xué)生思考還可以怎樣表現(xiàn)和平題材，展示和平題材招貼畫，注意圖形選材和主題

表達(dá)之間的必然聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)圖與主題表現(xiàn)、形式美感的聯(lián)系，具體觀察圖形大

小、位置、色彩的處理，并嘗試改變招貼畫圖形的位置形狀、大小或顏色，創(chuàng)造新的畫

面，體會(huì)構(gòu)圖的魅力。最后合作完成一幅表現(xiàn)和平主題的招貼畫。

第二課時(shí)在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論生活中還有哪些值得關(guān)注的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生

根據(jù)主題談創(chuàng)意，培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)思維方法，收集文字圖形資料，組合篩選，提煉加工，

并用簡(jiǎn)單可行的方法制作完成，如剪貼等。展示優(yōu)秀簡(jiǎn)潔的招貼畫，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖

形大小位置、色彩處理與主題立意的關(guān)系，明確招貼畫的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。

教學(xué)目標(biāo):

1.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生命的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類生存與發(fā)展的思

考。

2.技能目標(biāo)：

了解公益招貼湎的社會(huì)意義和審美價(jià)值以及招貼畫的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)要素、形式美要

求；培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維方式，促進(jìn)設(shè)計(jì)意識(shí)的形成；學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的造型語(yǔ)言設(shè)計(jì)

主題招貼，初步學(xué)會(huì)合理控制畫面的構(gòu)圖及色彩等知識(shí)。

3.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，并在此過(guò)程中掌握

表現(xiàn)的方法與技能。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.（CAI課件）戰(zhàn)爭(zhēng)視頻片段、和平鴿圖片資料、表現(xiàn)和平主題的招貼畫、圖形移

動(dòng)面板。

2.學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、膠水、彩色紙等。

二、教學(xué)重點(diǎn)：招貼畫圖形的選擇與構(gòu)圖。

三、教學(xué)難點(diǎn)：招貼畫中圖形大小位置的處理與主題的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入：感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的熱愛(ài)之情。（CAI：伊

拉克戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難）

2.討論：用何種方式表達(dá)自己熱愛(ài)和平的情感。

（自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用正當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感）

3.欣賞：畢加索的《和平鴿》、《和平之人》；介紹畫家畢加索。

4.展示介紹招貼畫。

招貼畫又稱宣傳畫或廣告畫，要求運(yùn)用獨(dú)特的藝術(shù)形式在較短時(shí)間和一定空間距離內(nèi)，

產(chǎn)生清晰的視覺(jué)信息，傳達(dá)特定的主題。

5.討論幾幅招貼畫的主題與選材的關(guān)系。

討論：畫面有些什么形象，它們?cè)诒憩F(xiàn)方式上有什么共同的特點(diǎn)，傳達(dá)了怎樣的主題？

想想可采用什么方式制作更簡(jiǎn)便。（剪貼）

活動(dòng)一：嘗試改變招貼畫的圖形大小位置，創(chuàng)造新的畫面。

將剪好的圖形在底版上移動(dòng)，體會(huì)不同構(gòu)圖的視覺(jué)感受。

觀察：畢加索《和平鴿》、《和平之人》；田中一光的《和平》及呂錦源的《和平運(yùn)

動(dòng)》四幅作品，主題與形象的選擇有什么相同之處和不同之處。

體會(huì)：主題與選材的關(guān)系。

和平鴿是世界和平的標(biāo)志性形象，人們用它表達(dá)自己對(duì)和平發(fā)展的美好愿望。思考、

討論：還有什么可以表現(xiàn)和平主題？橄欖枝、武器等。

如何用剪貼的方式創(chuàng)作和平主題的招貼畫？

6.活動(dòng)二：分組剪出與和平主題有關(guān)的圖形，合作拼貼表達(dá)和平主題的招貼畫（合

作拼貼板的圖片及學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)景照片）。

（CAI循環(huán)展示相關(guān)畫面，配輕快的背景音樂(lè)）

7.隨堂評(píng)價(jià)：小組交流作品創(chuàng)意，相互評(píng)價(jià)構(gòu)圖的獨(dú)創(chuàng)性、整體的視覺(jué)感受等。

8.課外鏈接：注意觀察生活周圍的街頭招貼、廣告牌、電視廣告等，將印象最深的一幅

記錄下來(lái)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教具準(zhǔn)備：優(yōu)秀簡(jiǎn)潔的招貼畫圖片等。

2.學(xué)具準(zhǔn)備：各種顏色的色紙、牛皮紙、報(bào)紙等，膠水，剪刀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：招貼畫的構(gòu)思與創(chuàng)意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：多點(diǎn)切入表現(xiàn)主題。

四、教學(xué)過(guò)程：

1,導(dǎo)入：交流自己記錄的招貼畫，談作品創(chuàng)意與構(gòu)圖的關(guān)系。

2.多點(diǎn)切入表現(xiàn)主題。鼓勵(lì)從不同角度思考，表現(xiàn)出不同的畫面意義。例：“關(guān)注老

人”主題，都以“拐杖”為素材，卻呈現(xiàn)了多角度的創(chuàng)意。

學(xué)生交流：談幾幅相關(guān)作品的不同主題與形象、構(gòu)圖的變化關(guān)系。

體會(huì)招貼畫的設(shè)計(jì)要領(lǐng)：簡(jiǎn)潔明了、構(gòu)思獨(dú)特巧妙。

3.設(shè)計(jì)過(guò)程：

畫草圖（捕捉“靈感”，記錄瞬間思緒，選擇最佳創(chuàng)意）。

選取合適的表現(xiàn)方法（結(jié)合招貼畫簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，突出剪貼的表現(xiàn)方法）。設(shè)計(jì)

制作完成。

4.討論、探究、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的各種問(wèn)題。

5.學(xué)生活動(dòng)：用色紙、牛皮紙、報(bào)紙等，以剪貼的形式設(shè)計(jì)制作一幅公益招貼間。

6.評(píng)價(jià)：布置班級(jí)招貼畫展覽，學(xué)生充當(dāng)宣傳解說(shuō)員。

相互評(píng)議最佳創(chuàng)意、最佳宣傳解說(shuō)員。

通過(guò)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)社會(huì)的關(guān)注轉(zhuǎn)化到自己的行為當(dāng)中去。

課堂評(píng)價(jià)：

1.積極參與討論，關(guān)注生活，尋找招貼畫的表現(xiàn)主題。

2.根據(jù)主題多點(diǎn)切入構(gòu)思創(chuàng)意，利用簡(jiǎn)潔的圖形制作招貼畫。

3.評(píng)價(jià)表：

立意健康構(gòu)思獨(dú)特主題突出構(gòu)圖協(xié)調(diào)圖形簡(jiǎn)潔色彩鮮明

4.評(píng)價(jià)形式以自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，對(duì)于好的創(chuàng)意和構(gòu)想要及時(shí)指出和表

揚(yáng)，鼓勵(lì)大膽表觀。

教學(xué)建議：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)愛(ài)和思考，形成正確的價(jià)值觀。

2.選擇范圖以簡(jiǎn)潔平涂為主，借助游戲的形式，感受圖形大小位置、構(gòu)圖與主題的關(guān)

系，認(rèn)知形式美法則。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維方式，突出多點(diǎn)切入主題，鼓勵(lì)求異思維，從不同角

度思考表現(xiàn)。

4.聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)外結(jié)合，可嘗試使用平面設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)制作。

參考資料：

1.國(guó)際設(shè)計(jì)傳真——平面設(shè)計(jì)上海畫報(bào)出版社

2.第二屆靳棣強(qiáng)設(shè)計(jì)基金獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集湖北美術(shù)出版社

3.平面港（廣告設(shè)計(jì)）中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社

《燈與光》

——燈飾的設(shè)計(jì)與制作

深圳羅湖外語(yǔ)學(xué)校美術(shù)室范文庫(kù)燈與光

（-）課時(shí)結(jié)構(gòu)：2課時(shí)

（-）教學(xué)目的：初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)07課燈與光

1.學(xué)生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡(jiǎn)單的圓筒形、三角形、正方形及其變式

2.學(xué)生愿意嘗試借鑒某種形式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈與光。

3.學(xué)生能有興趣地表述對(duì)于燈光的情感，體驗(yàn)，嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對(duì)

于燈光的影響。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1.手工制作與民間工藝相結(jié)合的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.制作方法步驟及外觀造型設(shè)計(jì)。

3.燈飾制作與人們生活的密切聯(lián)系性。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

L燈飾制作在表現(xiàn)內(nèi)容上也有一定的難度，在教學(xué)中保證結(jié)構(gòu)的正確性系統(tǒng)性。

2.在造型設(shè)計(jì)上受哪些因素制約，在制約中又如何去拓展。

3.好的制作如何去欣賞，分析好在哪里？它需要學(xué)生去發(fā)揮想象和創(chuàng)造，對(duì)于初中的

學(xué)生，其作業(yè)的難度和要求要有一個(gè)定位。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì):

1.用一定的欣賞情景導(dǎo)入，教師利用紙質(zhì)燈飾設(shè)計(jì)與制作中HI現(xiàn)的現(xiàn)象，提出合理的

設(shè)計(jì)與制作要求。

2.在班級(jí)教學(xué)中分組進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，激活教學(xué)氣氛，營(yíng)造一個(gè)自由的氣氛和空間。

3.結(jié)合燈光欣賞圓筒基本形的紙質(zhì)燈飾引入情景，學(xué)習(xí)基本形的變化要點(diǎn)，鼓勵(lì)從大

自然、優(yōu)秀造型藝術(shù)及民間美術(shù)造型中獲取啟示，教師總結(jié)在造型裝飾設(shè)計(jì)及制作中關(guān)于

材料、工藝的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

4.變化出富有特點(diǎn)并適于燈飾結(jié)構(gòu)要求的造型，滿足透光要求的紙質(zhì)材料，發(fā)現(xiàn)適于

設(shè)計(jì)制作燈飾的裝飾形式。

5.選擇、整理、綜合、變化更多造型與裝飾的形式，嘗試燈飾設(shè)計(jì)與制作。

（六）教學(xué)要求：

1）在紙材的選擇上提供選擇范圍給予必要的提示。

2）充分考慮燈飾造型、空間大小、形狀、高低、結(jié)構(gòu)及發(fā)光之后的效果等要素。

3）學(xué)生燈飾作品有在變幻燈光下進(jìn)行實(shí)物展示是本課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要特別注意

用電的安全教育。

_4）強(qiáng)化燈與人們的生活、感情的關(guān)系、感情的關(guān)系應(yīng)注意光的不同效果給人的心理暗

O

（七）教學(xué)準(zhǔn)備：

1）學(xué)生：課前收集燈光圖片（城市夜景）、簡(jiǎn)單紙制手工（小制作）、彩色硬紙板、

剪刀、亥刀、鉛筆及各種粘合劑。

2）教師：關(guān)于燈光的一些照片、燈罩圖片、燈飾實(shí)物、多媒體課件。

（八）教學(xué)過(guò)程：

第一階段，學(xué)習(xí)階段：

1）請(qǐng)同學(xué)們相互交流關(guān)于燈飾制作的相關(guān)圖片，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)制飾制作的感想。

2）欣賞掛圖、照片、幻燈片、多媒體課件等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引起共鳴。

3）根據(jù)掛圖、圖片、以四人為一小組，暢談燈飾作品的形、色、質(zhì)感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的形

式分析，便于理解掌握。

4）融以游戲的方式，觀摩和觸摸各種燈飾實(shí)物進(jìn)行感官體驗(yàn)，獲得關(guān)于材料、造型、

制作工藝的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)。

第二階段,指導(dǎo)階段：

1）提醒同學(xué)們注意觀察你生活周圍的燈，如：路燈、吊燈、壁燈等等，說(shuō)出它們的造

型、形式及材料有哪些美學(xué)及實(shí)用價(jià)值，跟你要制作的燈飾有哪些區(qū)別與聯(lián)系。

2）介紹紙制作燈飾的材料運(yùn)用及多種造型選擇，燈飾設(shè)計(jì)的主要形式：圓形、正方

形、三角形及多變組合形等，每個(gè)形狀的燈飾適合于不同的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自然

界、民間美術(shù)及優(yōu)秀造型中的形與色，從中借鑒、發(fā)現(xiàn)、綜合、整理、轉(zhuǎn)化出適于設(shè)計(jì)制

作紙制燈飾的形式語(yǔ)言。

3）紙制燈飾的主要特點(diǎn)：造型冼煉、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明快、適易掌握、美化環(huán)境。

第三階段,制作階段：

1）了解燈飾的藝術(shù)特點(diǎn)與功能，借鑒優(yōu)秀建筑和民間美術(shù)相聯(lián)系，分析造型藝術(shù)可以

進(jìn)行兒個(gè)形體組合、充分發(fā)