小學(xué)英語(yǔ)-HelenKeller教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

(HelenKeller》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能：聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)單詞blind,deaf.

學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)句Shewasblind.Soshecouldn'tsee.

Shewasdeaf.Soshecouldn'thear.

Butshecouldlearn.

能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言could,couldn，t表達(dá)過(guò)去能做以及不能做的

事。

過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和大量練習(xí)，采用TPR、情境交際、

小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主完成“閱讀語(yǔ)篇”學(xué)習(xí)任務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a.使學(xué)生樂(lè)于參加用英語(yǔ)交流的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中建立自信,

提高學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性。

b.體會(huì)HelenKeller身殘志堅(jiān)的精神,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所

悟,希望她的精神能激勵(lì)和教育我們的學(xué)生在任何時(shí)候遇到艱難永

不退縮。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］:

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握詞匯：blinddeaf

學(xué)習(xí)并能在實(shí)際情景中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句：Shewasblind.Soshe

couldn'tsee.Shewasdeaf.Soshecouldn'thear.

Butshecouldlearn.

難點(diǎn)：正確使用could,couldn't描述自己或他人以前能做和

不能做的事.

［教學(xué)策略］

通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、課下交流反思,老師和學(xué)生互敬互學(xué),

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

CD-ROM,投影儀，卡片，學(xué)生自備的小時(shí)侯的照片。

教學(xué)流程］

I.Preparation（熱身與準(zhǔn)備）

1.Greeting.

2.Freetalk:

T:Ican….Whatcanyoudo?SI:???S2:can…（oneby

one）.

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)教師與學(xué)生的親切交流和TPR活動(dòng)，

激活學(xué)生已有的知識(shí)和活動(dòng)熱情，為新授做鋪墊）。

I.Presentation（任務(wù)呈現(xiàn)）

1.Leadout:T:Look,Who'sshe?（HelenKeller）.Whatdo

youknowaboutHelenKeller?Todaywewilllearnabout

HelenKeller.

（設(shè)計(jì)意圖：以圖片呈現(xiàn)本課話題，交待本課學(xué)習(xí)任務(wù)）

2.（CAI）Listenandthink:WherewasHelenKellerfrom?

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)閱讀教學(xué)和課文整體感知原則，首先教師設(shè)計(jì)

一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生走入故事情結(jié)，使學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)錄

音）

III.Practice(鞏固與練習(xí))

1.(CD-ROM)Listenandrepeat.

2.Readaftertheteacher,circle“could,couldn,t”,

thenreport.

3.Readthequestions,thenstudyingroupsandfindthese

answers.

(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)一系列問(wèn)

題，以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)共同尋找答案，培養(yǎng)自主學(xué)

習(xí)能力和合作精神。)

4.Studentsanswerthequestions.

1)WhenwasHelenKellerborn?

Shewasbornin1880.

2)Whatcouldn,tshedo?Why?

Shewasblind.Soshecouldn'tsee.(Inthecourse,learn

"blind,deaf")

Shewasdeaf.Soshecouldn'thear.

3)Whatcouldshedo?

Shecouldlearn.

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句子問(wèn)答和練習(xí)，進(jìn)一步理解課文，并學(xué)習(xí)四

會(huì)單詞blind,deaf.以及目標(biāo)語(yǔ)句。)

5.Listenandsay,operatethetargetlanguage.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看、聽(tīng)、讀、說(shuō)的方式來(lái)進(jìn)一步操練目標(biāo)語(yǔ)句。）

IV.Production（提升與拓展）

1.Talkabout"could","couldn't".

1）（CAI展示自己小時(shí)侯的照片）T:Look,who'sshe?

Ss:???T：It'sme.Talk:

a.WhatcouldIdo?Sstalk.

b.Whatcouldn'tIdo?Sstalk.

c.Talkingroupsthenguess.T1T2T3T4

（設(shè)計(jì)意圖：教師利用自己的兒時(shí)照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一大學(xué)習(xí)情

境，通過(guò)談?wù)摵筒聹y(cè)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)本課目標(biāo)語(yǔ)言和話

題的理解和記憶。）

2）（實(shí)物投影）T:Who'she/she?Whatcould/couldn't

he/shedo?

SI,S2,?,He/Shecould/couldnJt…

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生的兒時(shí)照片，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的好奇心和

求知欲，從而自覺(jué)運(yùn)用本課目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撓嚓P(guān)話題，達(dá)到學(xué)以致用的

目的。）

3）Studentstakeoutphotos,cooperateinpairs,talkabout

whattheycoulddo,andwhattheycouldn'tdo.

（設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)間互助交流的形式，運(yùn)用could,couldn，t

談?wù)撟约哼^(guò)去能做以及不能做的事，為學(xué)生“真實(shí)運(yùn)用”語(yǔ)言提供了

空間。）

2.LuckyTime!Haveamatch.T1T2T3T4

（設(shè)計(jì)意圖：采用幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，設(shè)計(jì)闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩

中學(xué)，并激發(fā)他們的奮斗意識(shí)。）

3.Readandwriteonthepaper.（Fillintheblankswith”

could"and"couldn't"）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平和能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)

了小練筆活動(dòng)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)筆能力，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生

自主探究能力；另一方面，也及時(shí)獲得本課學(xué)習(xí)情況的反饋信息。）

V.Summaryandhomework（總結(jié)與作業(yè)）

1.Sumup

（1）Whathavewelearnttoday?

（教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并談其精神收獲。）

（2）Assessment.

（教師對(duì)本課活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)?。?/p>

2.Homework:（1）Talktoyourfriendswithcould,couldn't.

（2）LookformoreinformationaboutHelenKeller,andtry

todescribeherlife.

（作業(yè)任選其一，以適合不同能力層次學(xué)生的需要。）

這節(jié)課是以HelenKeller這一人物的介紹為主要內(nèi)容，通過(guò)教

材提供的故事情境，用could,couldn't來(lái)談?wù)撨^(guò)去能夠做或者不能

做的事，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志和品質(zhì)方面的教育。

在Preparation熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過(guò)與學(xué)生的親切交流，消除了

學(xué)生的陌生感和拘束感。比如說(shuō)班級(jí)里有個(gè)同學(xué)有1米77那么高，

我便說(shuō)：Irememberyou'reabout1.77metres,amIright?那

時(shí)有的學(xué)生就特別吃驚，心想老師了解他們這么多，說(shuō)明老師很喜

歡他們很愿意跟他們做朋友，這樣便很快拉近了師生彼此間的距離

（這還要感謝班主任老師，我是與她的無(wú)意間交流知道了學(xué)生的大概

情況）。接著我利用和學(xué)生間的對(duì)話自然的進(jìn)入1/Wecan…這

一TPR活動(dòng)，激活了學(xué)生已有的知識(shí)和活動(dòng)熱情。

在Presentation（任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)），正值學(xué)生意猶未盡的時(shí)候我

的話鋒一轉(zhuǎn)：You'reluckyandhappy.But,lookatthis

woman.Who'sshe?便以Helen的照片呈現(xiàn)本課話題并交待本課的任務(wù)。

接著聽(tīng)音感知課文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引學(xué)生進(jìn)入故事情

節(jié)，讓他們帶著任務(wù)去聽(tīng)錄音。我認(rèn)為這兩個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了所預(yù)設(shè)的

目標(biāo)。

Practice（鞏固與練習(xí)環(huán)節(jié)）小組學(xué)習(xí)共同尋找答案，自主學(xué)習(xí)

能力和合作精神進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái)，班級(jí)學(xué)生的合作能力強(qiáng)，可以看

出來(lái)MsHuang平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有方，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主合作的

好習(xí)慣，在這里也感謝MsHuang,thankyou!在進(jìn)一步理解課

文，目標(biāo)語(yǔ)句的問(wèn)答時(shí)，感覺(jué)問(wèn)題設(shè)置有點(diǎn)大，訓(xùn)練答句時(shí)方法不

夠靈活，有些單一化。

Production（提升拓展環(huán)節(jié)），我認(rèn)為這是我本節(jié)課比較滿意的

地方，利用照片來(lái)談?wù)?，學(xué)生間相互交流；幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)，讓學(xué)

生在不斷驚訝、不斷好奇，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。但是最后的小練筆活動(dòng)最

后一道貼近生活實(shí)際的題反饋不是很好，由于時(shí)間關(guān)系，我也是輕

輕帶過(guò)，給孩子們時(shí)間改一改。最后的小練筆活動(dòng)大家還有什么更

好的建議？

Summaryandhomework.我設(shè)計(jì)了一個(gè)英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)科的整合，

進(jìn)行文化意識(shí)的滲透和教育，所以除了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

could,couldn't的語(yǔ)用功能之外，我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從Helen身上

學(xué)到了什么？并鼓勵(lì)學(xué)生去不斷的進(jìn)取。我記得有個(gè)學(xué)生說(shuō)We

shouldstudyhard.他應(yīng)該是體會(huì)到了Helen那種身殘志堅(jiān)的奮斗

精神。

我想下一次再站出來(lái)的我會(huì)是一個(gè)更加自信的我，雖然有許許多

多不足，但我始終在不斷的收獲，希望大家給以我更多的建議,

讓我有機(jī)會(huì)不斷的去完善自己的教育教學(xué)。

感謝大家，還有myEnglishleader,myfriends,Iloveyou!

把課上的一句話，也送給大家：

Keepyourfacetothesunshineandyoucannotseeashadow.

只要你面對(duì)太陽(yáng)，你就看不到陰影。----HelenKeller

六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)情分析

［學(xué)情分析］

大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性濃厚,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),學(xué)習(xí)方法

得當(dāng)，綜合運(yùn)用的能力較強(qiáng);但仍有少數(shù)學(xué)生還是沒(méi)有掌握合適的

方法,學(xué)英語(yǔ)仍舊吃力.針對(duì)此種情況,教師應(yīng)充滿耐心,精心備課,在

教學(xué)中多鼓勵(lì)他們,幫助他們建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

首先，注重閱讀興趣的培養(yǎng)

本節(jié)課本著由簡(jiǎn)到繁的原則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)入

環(huán)節(jié)用了一個(gè)繞口令，學(xué)生很感興趣。引導(dǎo)用語(yǔ)非常精彩，學(xué)

生們懷著好奇的心情想去了解HelenKei1er這個(gè)人物。

其次，注重了閱讀方法的指導(dǎo)。

有一句老話，相信大家都非常熟悉，那就是“授人魚(yú)不如

授人漁”。本課中，教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)要層層遞進(jìn)，逐步解決各

個(gè)問(wèn)題，從而達(dá)到理解整個(gè)語(yǔ)篇的目的。首先通過(guò)一個(gè)繞口令，

激發(fā)學(xué)生興趣，從現(xiàn)場(chǎng)看來(lái)效果很好，學(xué)生很感興趣。接著出

示HelenKeller的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片提出自己想知道的

問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)行第一段閱讀。第一段閱讀完，教

師又拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生緊接著進(jìn)行第二、三段的閱讀，讓

學(xué)生們更深入的了解HelenKeller,通過(guò)學(xué)生對(duì)于她的描述來(lái)

引出一些形容詞。學(xué)習(xí)完課文后，教師讓學(xué)生通過(guò)黑板的關(guān)鍵

詞來(lái)復(fù)述短文。通過(guò)復(fù)述短文，學(xué)生對(duì)短文有了大致了解后，

教師接著出示圖片鞏固所學(xué)句型。

第三，注重閱讀能力的培養(yǎng)

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韋斯特指出：“通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀”。閱讀

能力只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)起來(lái)?？v觀本課，我覺(jué)

得可以把它分成三部分，即Pre-reading、In-reading和

Post-reading.在Pre-reading這一部分，通過(guò)一個(gè)繞口令，

帶領(lǐng)學(xué)生操練了could,并且激發(fā)了學(xué)生的興趣，很輕易就將學(xué)

生的注意力集中到課堂上來(lái)。

綜觀整個(gè)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，能夠較好地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)

意圖。

［教材分析］

本課是以人物(HelenKeller)介紹為主要內(nèi)容，目的是通過(guò)教材

提供的故事情境，用could,coulddt來(lái)談?wù)撨^(guò)去能夠做的或者不

能做的事。同時(shí)本課素材也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了意志、品質(zhì)的教育。

從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)

學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力?！墩n標(biāo)》中要求學(xué)生能在語(yǔ)境中或者在圖

片的幫助下正確的運(yùn)用需要的語(yǔ)句；能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂與

話題有關(guān)的簡(jiǎn)單小故事并作出反應(yīng)，表達(dá)與這些話題有關(guān)的簡(jiǎn)單信息。

果eadandcirclethecorrectanswer

1.HellenKellewasborninB.

A.1818B,1880C,1890

2.shecouldC.

A」eamB.singC.speak

3.HerteacherdrewCinherhand.

A.pictureB.namesC.letters

4.ThenHelenKellerlearnedtoC.

A.writeB.speakC.read

5.LatershelearnedtoA.

A.writeB.speakC.Draw

6.ShewroteabookaboutB

A.theworldB.herselfC.her

7.ShelivedtobeB.

A.77B-87C.97

8.ShehelpedC

A.animalsB.pupilsC.blindpeople

Readandwrite:

HelenKellerwasborninAmericain1880.

Shecouldn'tseeandshecouldn'thear.

Shecouldspeak,readandwrite.

Shewroteabook.

Shewentallovertheworld.

尸Sheisamodelforyouandme.一

Helenkeller教學(xué)反思

本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)小學(xué)課本第八模塊第一課時(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí),

考慮到學(xué)生應(yīng)到達(dá)的綜合能力，教學(xué)設(shè)計(jì)中主要有以下特點(diǎn)：

1、重視培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，如開(kāi)始部分通過(guò)“Blind

drawinggame”調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)殘疾

人生活中的艱辛，知道并能用英語(yǔ)說(shuō)出殘疾人能做什么不能做

什么，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人、樂(lè)善好施的愛(ài)