趣味課堂對提升小學科學教學有效性的應用探討 論文

趣味課堂對提升小學科學教學有摘要：按照課程改革的新要求，小學科學老師應當運用更為有趣、更為科學的教學手段來提升學生群體的思維能力，使學生能夠在課堂學習的過人綜合素養(yǎng)以及能力的提升，進而強化自身的實踐能力。本文中筆者探討了增強小學階段科學學科教學有效性的路徑，希望能為小學科學學科的教學來參考。關鍵詞：趣味課堂；小學科學；教學有效性；應用教育體制的深入改革使得過去采用的教學模式難以滿足學生的多樣化學習需求以及新課標的發(fā)展要求，而且教育界對于學生的課堂參與度也愈以想要彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，就需要應用具有趣味性的教學模式來增強學生群體對于科學學科知識的學習熱情。一、應用智慧課堂來強化科學實驗的趣味性，提高學生群體的實踐能力科學知識的趣味性很大，在教學過程中小學科學老師需要發(fā)揮出自身角色的引導作用，通過智慧課堂形式，充分展現(xiàn)出科學實驗所具有的趣味性生能夠更加主動、積極地參與到科學實驗當中，使實驗探究可以順利、有序地開展下去。以小學科學教科版教材六年級下有關“月”的知識教學為例，果單純使用月相變化示意圖很難為學生講解月相形成和變化過程有關的知識，這時小學科學老師可以通過平板教學的方式為學生播放與月相成因和變化有關的視頻，讓學生通過視頻來觀察、記錄月向在天空還可以讓學生通過所學進行模擬實驗，利用電燈、乒乓球等工具來演化規(guī)律，這種教學方式有利于充分集中起學生群體的注意力，極大增強他們對科[1]學知識的學習興趣。其次，通過智慧課堂手段，有利于強化學生群體的實踐能力。新課標要求小學科學教師需要把教學目標主要放在提升學生群體的綜合素養(yǎng)層面，學科應有的價值充分展現(xiàn)出來，促進學生的綜合素養(yǎng)提升。以此為導向，小學科學老師可以整合實驗教學和信息技術手段來強化學生群體的實踐能力學教科版教材六年級上“電能和能量”這部分的知識教學為例，實驗需要用到乒乓球、鐵絲、塑料梳子和燒杯等材料，根據(jù)教學經(jīng)驗表明，由于部分科學實驗過程中會出現(xiàn)注意力不夠集中的問題，進而導致實驗無法達到應有的效果，這時小學科學老師可以先為學生播放此次實驗的注意事項和操作發(fā)的問題，這樣可以使學生在參與后續(xù)實驗的過程中更加注意實驗可能出現(xiàn)的問題，進而達到正確操作的效果，上述教學方式有利于提升學生整體的實踐能力，有效整合信息技術手段和實驗教學。二、教學內(nèi)容需要與生活實際相貼合小學階段的科學實驗內(nèi)容要具備足夠的趣味性，更要具有生活化色彩，小學科學老師可以在實驗室內(nèi)組織科學實驗，也可以帶領學生來到野外來索，這種教學方式也能夠找到有效的實驗素材來組織學生開展科學實驗。值得關注的是，所組織的科學實驗其結果、整體設計應當與日常生活對科學要求相符合。上述教學方式的有益于學生通過實驗來解讀生活中的科學現(xiàn)象，進而增強學生對科學知識的學習熱情，強化其探索生活的積極性。以小版六年級“有關凸透鏡這部分的光學實驗教學”為例，小學科學老師可以組織學生在課下自行觀察日常生活中比較常見的細節(jié)，再設計與凸透鏡相關問題導向的形式來提出有關實驗內(nèi)容，把科學實驗和生活緊密聯(lián)系起來，使學生[3]群體能夠更牢固地記住所學的科學知識內(nèi)容。三、選擇恰當方法來引導學生參與科學實驗在小學階段科學學科的教學過程中，實驗探究有著不可替代的價值，它擁有獨特的魅力，能夠吸引學生走入奇妙無比的科學殿堂，還能激起學生潛能、探索欲望，有利于培養(yǎng)學生群體的動手、動口和動腦能力，還能夠強化他們的創(chuàng)新意識、科學探究能力，所以小學科學老師需要選擇恰當?shù)慕桃龑W生參與到實驗探究中來。以小學科學六年級教科版教材中有關“電磁鐵性質(zhì)”這部分的知識教學為例，探究電磁鐵通電和斷電時的不同性質(zhì)，科要為學生留出足夠的探究時間，由于整個實驗過程十分簡單，科學老師無需為學生留出過多的時間去進行指導，只需要把時間留給學生自己，鼓勵他探究來發(fā)現(xiàn)問題，通過交流來解決問題、收獲知識，這樣學生才能充分體驗到實[4]驗成功帶來的自豪感、成就感。結束語：綜上所述，小學科學學科屬于基礎性的自然科學知識普及課程，屬于從整體層面對自然科學展開的宏觀概述，因此，理論知識比較淺顯，且學習簡單?；谶@種情況，小學科學老師需要通過趣味性的教學方式，運用智慧課堂來充分激發(fā)起學生群體對科學知識的學習能動性，提升他們參與科學實驗的熱情，使他們能夠更為生動、直觀地了解到科學現(xiàn)象的原理，進而實現(xiàn)對知識點的[5]準確理解、記憶。參考文獻：[1].沈開琰.運用信息技術提高小學科學實驗教學有效性的探討[J].新課程(小學)，2019，No.481(05)：358-358.[2].鐘英驥.例談小學科學教學有效性的方法[J].課程教材教學研究(小教研究)，2020(Z2).[3].尹春姣.對提高小學科學教學有效性的探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2019(17)：225-226.[4].吳先靜.運用