高中信息技術學科教學中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中信息技術學科教學中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

伴隨著現(xiàn)代社會各方面的高速發(fā)展，高中信息技術的教育改革也在如火如荼地進行著。與傳統(tǒng)的教學模式相比，新的教學模式要求教師們要更加注重培養(yǎng)學生在信息技術方面的核心素養(yǎng)。本文針對高中信息技術學科教學中如何加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了以下建議：一、重視信息技術課堂教學,嘗試采用分層的教學方式在現(xiàn)代社會應試教育的影響下，許多高中學校并不重視信息技術這門學科。在某些高中學校里，經常會出現(xiàn)信息技術課程被其他課程占用的現(xiàn)象。筆者認為，這種現(xiàn)象的存在，對學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。因此，筆者以為，高中信息技術老師一定要注重信息技術的課堂教學。同時，學校必須深刻地認識到信息技術核心素養(yǎng)對促進高中生全面發(fā)展的重大意義。這就要求，高中信息技術教師們必須不斷地完善自身的教學模式，并能根據(jù)學生們的實際情況制定出有效的教學方案來提升學生們的學習效率，并采用分層的教學方式。教師可以根據(jù)學生學習的不同層次水平，將學生進行分類，然后對他們采用不同難度的教學方式。只有這樣，才能確保每一位學生都能跟上教師的課堂進度，從而讓學生們真正成為信息技術課程學習的主人。二、強化學生的信息意識，啟迪學生的計算機思維隨著信息化時代的不斷發(fā)展，許多學生從小就接觸到了信息技術知識。因此，他們中的許多人很早就受到了信息意識的熏陶，只是對信息技術還沒有一個很清晰完整的認識而已。特別是在義務教育階段，學生們經過簡單的信息技術的學習，已經掌握了如何去主動地在日常生活中獲取信息的方法。同時，對于如何辨別信息的真假，學生們也有了一定的套路。所以高中階段信息技術教育的目標，便是幫助學生掌握信息技術這門學科的核心概念，并且培養(yǎng)學生在信息技術方面的核心素養(yǎng)。要更加注重學生學習的積極性以及學生們在日常生活中對信息知識的積累。在實際教學過程中，一方面，筆者經常通過設置教學情景來讓學生學會主動獲取信息。另一方面，筆者經常呼吁學生們在日常的上網過程中，不要一味地玩游戲或是看電視，而是嘗試著從網上獲取一些有價值的信息，從而不斷拓寬自己的視野。三、重點培養(yǎng)學生的計算機思維與數(shù)字化學習能力計算機思維指的是學生們在使用計算機的過程中所形成的特定的思維方式。然而，目前大部分高中信息技術老師對這種思想方式的認識與理解還處于一個初期階段，更無法將之運用于實際的教學課堂中。這就要求教師們盡快熟練掌握這種思維方式，并將之傳授給學生們。同時，教師們不可忽視對學生們的數(shù)字化學習能力的培養(yǎng)。在實際的信息技術教學過程中，數(shù)字化學習能力指的是學生們在日常上網過程中對數(shù)字化資源的搜集、運用和創(chuàng)新的能力。需要注意的是，教師們在培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習能力之前，必須先向學生們普及一些數(shù)字化工具的使用方式，確保學生們在解決信息技術方面的問題時有工具可用。首先，讓學生們確定一個小小的目標，接著根據(jù)自己的目標選擇合適的資源與工具，然后開展全方位的學習。四、引導學生認識到自己在信息社會中承擔的社會責任學生在信息社會中應該承擔的社會責任指的是學生們在信息安全方面應該堅守社會的道德底線與法律法規(guī)。眾所周知，網絡為人們提供了一個展現(xiàn)自我的虛擬平臺。在這個平臺之上，學生們要堅守住信息法律法規(guī)與信息社會的道德底線，不能因為無人看管而肆意妄為、侵犯他人的合法權益。高中學習階段，學生們要更加注意這個問題，同時也不可以隨意侵犯他人的合法權益。教師們要積極采取各種措施，引導高中生們將網絡世界與現(xiàn)實世界區(qū)分開來，從而避免學生們出現(xiàn)沉迷網絡的現(xiàn)象。五、適當?shù)貏?chuàng)設教學情景，吸引學生有效地參與教學過程對高中信息技術教學而言，適當?shù)貏?chuàng)設教學情景，有利于教師們抓住學生的課堂注意力，從而更好地將學科核心素養(yǎng)精神滲透到學生的學習中。因此，教師們應該在課堂教學情景的構思方面多費心思，力求能促進學生們信息技術核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。鼓勵學生們互相展示自己的觀點與看法，并留出充足的時間讓學生們互相切磋學習。要幫助學生們更好地加入到課堂信息技術知識的學習中來。同時還能夠加深學生們對已學信息技術知識的印象，幫助學生加快在信息技術核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。六、不斷轉換學科評價方向，用發(fā)展的眼光看問題學生們想要培養(yǎng)在信息技術方面的核心素養(yǎng)，離不開教師對學生提出的有效且科學的教學評價。應該圍繞學生的學習能力、動手能力、課外信息知識積累等方面進行全方位的分析。只有這樣的教學評價，才能真正對學生的發(fā)展起到促進作用，而不止是流于形式。同時，教師在對學生進行教學評價時，既要注意評價標準的統(tǒng)一性，也要關注學生個體的差異性。只有教師們做到這種程度，學生們的信息素養(yǎng)才能得到真正的提升。Reference[1]趙興勝開展項目教學培養(yǎng)信息技術核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（29）：139。[2]于曉宇唐棣基于翻轉課堂模式的高中信息技術核心素養(yǎng)的培育[J].中小學電教，2017，（11）：15-18。[3]于歡韓文峰蘭碧瑩淺析“互聯(lián)網+”時代高中信息技術核心素養(yǎng)[J].中小學電教，2017，（09）