以人為本理念在高中班主任教學管理中的應(yīng)用

“以人為本”理念在高中班主任教學管理中的應(yīng)用

金銀均摘要：高中階段班主任作為班級活動的組織者以及建設(shè)者，在管理時貫徹落實“以人為本”的現(xiàn)代化管理理念，不僅有利于改善當前班級管理現(xiàn)狀，與此同時也有利于緩解高中生學習壓力，為他們身心健康化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。鑒于此，本文主要剖析了新形勢下高中班主任班級管理現(xiàn)狀，就管理問題的有效性對策展開了深入探討，以便于在確保各項教育活動有效落實的前提下，為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境。關(guān)鍵詞：高中班級管理;班主任;以人為本;踐行策略：A：A：（2021）-39-090一、高中班主任班級管理現(xiàn)狀的基本概述（一）對“以人為本”理念認知不全面作為現(xiàn)代教學管理理念的重要組成部分，“以人為本”理念的貫徹和實施，不僅尊重了學生課堂教學主體地位，從某種角度來講它也還原了教育的本原內(nèi)質(zhì)。作為班級管理工作的組織者和建設(shè)者，班主任對于“以人為本”理念的認知程度是影響班級管理工作質(zhì)量的重要因素，由于高中階段無論是學生亦或是教育工作者都面臨著“高考”的巨大壓力，因此班主任在管理管理時始終將管理重心集中于“提高學生文化成績”，“以人為本”管理工作的局限性（側(cè)重于學習成績較為優(yōu)秀的學生）在影響班級整體管理水平的同時，對學生全面化發(fā)展也造成了極為不利的影響，此外在管理時由于班主任忽視了對“以人為本”的全面認知，極易導(dǎo)致學生陷入令人恐懼的師道尊嚴中，高質(zhì)量管理目標的實現(xiàn)也由此受到了一定阻礙。（二）忽視了學生個人價值以及個體化差異素質(zhì)教育體系深化改革下，學生作為課堂教學主體，為確保高質(zhì)量管理目標的實現(xiàn)，班主任需在綜合學生實況的基礎(chǔ)上采取有效的管理手段，在確保管理工作規(guī)范化實施的同時，推動他們?nèi)婊l(fā)展。現(xiàn)階段在班級管理時，由于部分高中班主任過于強調(diào)學校及集體價值，管理時不僅未關(guān)注學生個人價值，此外也忽視了學生的個體化差異，再加之基于“班級管理的目的在于創(chuàng)建良好班級秩序以及提高學生成績”的錯誤認知，導(dǎo)致他們在推進班級管理工作時未能與學生進行有效溝通交流，管理工作形式化在扼殺學生個性的同時也極易導(dǎo)致管理時厚此薄彼問題的出現(xiàn)，久而久之給學生帶來了一定負面影響，學生整體發(fā)展也受到一定阻礙。二、“以人為本”在高中班主任班級管理中的踐行策略（一）全面提高對學生個體價值在班級管理中，為保證高質(zhì)量管理目標的達成，班主任需從根本上明確學校價值、班級價值以及學生價值三者之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，在管理時只有保證三者的相輔相成在一定程度上才能最大程度地改善當前管理現(xiàn)狀，為學生全面化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在高中班級管理時，首先班主任需將學校價值與學生價值有機結(jié)合到一起，以此為“以人為本”管理模式的高效化實施創(chuàng)造良好條件，與此同時教師還要讓學生充分挖掘自身潛能，通過潛移默化來影響周邊其他學生，如讓學習好的學習發(fā)揮模范帶頭作用，讓體能好的學生明白自身的優(yōu)勢，鼓勵他們用自身體育能力為班級爭光，以此通過站在學生角度來幫助他們有目的地發(fā)揮自身作用，從而在進一步優(yōu)化班級管理現(xiàn)狀的同時促進他們進步。除此之外在班級管理時，籠統(tǒng)化班級管理模式的實施只能滿足部分學生的成長需求，而“以人為本”理念的有效落實則有利于保證班主任班級工作的高效化開展，換言之就是班主任需在看到學生共性的前提下明確學生之間也存在一定個體化差異，只有根據(jù)學生實況采取針對性措施，才能有效全面提高班級管理水平。（二）加快打造平等和諧的師生關(guān)系“和諧師生關(guān)系”的構(gòu)建，是班級高效化管理目標達成的重要保障，為此在“以人為本”理念貫徹實施過程中，要想打造和諧的師生關(guān)系，首先班主任需摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴”意識，在與學生交流過程中，需站在平等的位置與他們進行互動交流，不使用命令語氣，以便于在拉近師生距離的同時消除“以人為本”理念應(yīng)用時的障礙。在與學生互動交流過程中，為全方位了解學生實況，為后期管理工作的實施提供指導(dǎo)，班主任需首先跳出“關(guān)注成績和分數(shù)”的教師思維，通過與學生加強各個方面的互動交流，從而掌握學生在其它領(lǐng)域的認知，此外為進一步了解學生相關(guān)信息，班主任還要加強與學生家長的溝通交流，尤其對于高中階段學生而言，他們正處于身心高頻率波動階段，為切實有效地提高班級管理水平以及推動他們?nèi)婊l(fā)展，班主任需和家長群體進行有針對性且高效的溝通，以便于針對學生問題采取有效管理手段，從而在調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)上，為高中教育高效化改革創(chuàng)造良好條件。三、結(jié)語概括而言，班級管理質(zhì)量的高低，對于良好班風的打造以及學習氛圍的構(gòu)建具有直接影響，而與初中和小學班級管理相比，高中班級管理的復(fù)雜程度相對較高，故而作為班級活動的組織者和監(jiān)護者，班主任在落實班級管理時為確保高質(zhì)量管理目標的實現(xiàn)，貫徹落實“以人為本”的現(xiàn)代化管理理念現(xiàn)已迫在眉睫。Reference[1]劉燕.“以人為本”的大學班級柔性管理模式[J].中國培訓，2017，12（10）：88-89.[2]楊曉磊，姜松梅.基于“以人