用興趣點燃學生求知的火花

用興趣點燃學生求知的火花

我國著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣?！笨梢娕d趣之于學生是何等重要。努力激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是課堂教學的重要任務(wù)之一。那么，怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，使課堂教學更加有效呢?下面我想根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談幾點不成熟的看法。一、精心導入激興趣課堂導入,好比一場戲劇的序幕,一開始就要引人入勝,激發(fā)學生的好奇心,使學生產(chǎn)生求知的欲望,誘發(fā)出學生最佳的心理狀態(tài)。要做到這一點,就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境。初中化學與生活實際聯(lián)系比較密切，因此，在教學中我常聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)并且學生熟悉的生活、實驗現(xiàn)象或者問題，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。例如：在學習《燃燒與滅火》一節(jié)時，我給學生展示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”，魔術(shù)一完成學生就大呼：“神了！”我趁機問學生：“同學們想不想知道為什么手帕燒不壞？想不想學這個魔術(shù)？”學生都高聲地喊：“想！”一個小魔術(shù)把學生的胃口吊起來了，在接下來的學習中，他們都開始積極地看書思考并討論。最終通過自己的努力他們明白了什么是燃燒、燃燒的條件以及滅火的方法，也知道了手帕為什么燒不壞、怎樣才能燒不壞，課堂教學效果非常好。二、新授教學誘興趣例如在講《金屬》一節(jié)時，為了揭示鐵生銹的原因，我首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實際思考鐵生銹的各種情況。像在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆就不會生銹；干燥的鐵制品不會生銹，而被雨水淋過以后就會生銹等。然后經(jīng)過學生討論，引導學生提出以下幾種假設(shè)：(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣發(fā)生了化合反應(yīng)。(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生了化學反應(yīng)。(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論，設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論，即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用發(fā)生的一系列復雜的化學反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。三、討論點撥增興趣例如在講《二氧化碳的實驗室制法》時，在實驗室制取氣體思路和方法的指導下，我先讓學生自學實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容，然后提出：能否用碳酸鈉代替大理石、用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳？為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，引導學生討論總結(jié)出答案：不能。然后引導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計實驗熄滅酒精燈火焰，由此得出泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學生參與到整個學習過程中，增強了學生學習的興趣，并收獲了成功的喜悅，使學生情緒倍增,效果良好。四、分組競賽提興趣例如，在學習溶解度時，我先引導學生分析出影響固體物質(zhì)在水中溶解限量的因素有溫度、溶質(zhì)的種類以及水的多少等，然后把學生分成三組，讓他們分組實驗，探究這些因素對固體物質(zhì)的溶解限量有什么影響，并完成自己的實驗報告。我提出的要求是：看哪一組最先完成實驗并且實驗報告寫得準確無誤。比賽開始了，我看到每一組的同學都積極行動起來，有負責做實驗的，有負責觀察記錄實驗現(xiàn)象的，最后實驗完成，他們又共同整理儀器、討論完成實驗報告。自始至終，每一個學生都在快樂地參與。通過競賽不僅讓學生學到了知識，更增強了同學們之間的合作意識，提高了班級的凝聚力。當然，競賽的形式多種多樣，可以分小組競賽，可以分男女同學競賽，還可以全班競賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會大增，激勵的作用也會更大，參與的熱情也會更高。五、課后作業(yè)培興趣讓一個人對某一件事產(chǎn)生興趣很容易，但要讓學生能對某一科目產(chǎn)生持久的興趣，那教師就要想一想辦法了。因為化學與我們的生活聯(lián)系比較密切，并且化學中的小實驗比較多，在教學中，根據(jù)化學科目的這一特點，教師可以引導學生做一些家庭小實驗，并把自己的實驗成果或者收獲拿到課堂上進行展示、交流討論，以培養(yǎng)學生對化學學習的持久興趣。例如學到酸的化學性質(zhì)時，我讓學生回家利用廚房中的物品自己實驗，看食醋能與哪些物質(zhì)反應(yīng)、反應(yīng)的現(xiàn)象是什么，根據(jù)這些現(xiàn)象推斷酸類物質(zhì)有哪些用途。結(jié)果，在第二天的課堂上，很多同學都談了自己的實驗情況以及實驗中的收獲和想法。一個簡單的家庭小實驗，既鞏固了同學們課上所學的知識，同時也鍛煉了學生的動手實驗?zāi)芰?，更重要的是通過實驗和交流，培養(yǎng)了學生學習化學的興趣和學好化學的信心。并且在家庭小實驗的引導下，很多學生開始關(guān)注生活中的化學，把他們在生活中遇到的一些問題拿到化學課堂上來討論解決，又進一步激發(fā)了學生學習化學的興趣?？傊?，興趣是最好的老師，是點燃學生智慧的火花，是推動學生探索新知