談閱讀能力在初中化學(xué)中的培養(yǎng)

談閱讀能力在初中化學(xué)中的培養(yǎng)

摘要：九年級化學(xué)課程標準迫切呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主張根據(jù)課程內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用張揚個性的自主學(xué)習(xí)方式，注重過程的探究學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)責(zé)任的合作學(xué)習(xí)，緊跟時代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。無論哪種學(xué)習(xí)方式的實施，都要求學(xué)生具備一定的閱讀能力。關(guān)鍵詞：新課程；轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)；閱讀能力：G652.2：A：ISSN1672-6715（2018）01-0113-01學(xué)會閱讀，這是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科知識都必須具備的能力。而在初中化學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要?；瘜W(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識解決化學(xué)問題的能力。對化學(xué)教材的課前閱讀，在課堂上就可以變“聽課”為“思考”，就可以集中注意力去觀察演示試驗和進行課堂訓(xùn)練，并且可以在老師的指導(dǎo)下當(dāng)堂完成本課時元素知識的記憶及小結(jié)。特別是在近幾年的化學(xué)試卷中，由于試卷長度的增加和信息給予題的大量使用，對學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求越來越高。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力呢？1.課前預(yù)習(xí)，重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，我們絕大多數(shù)化學(xué)教師都非常重視。然而，在實際教學(xué)工作中，則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實。為此，我們教師必須十分重視對學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生進行閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象十分明顯的實驗，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強烈的求知欲望。例如，在布置學(xué)生閱讀“燃料燃燒”一節(jié)時，可先給學(xué)生講一講下面的史實：云南的元謀人通過學(xué)會利用火，從而向人類文明邁進了一大步。這會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣，在課前就會積極主動地閱讀課文。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀完成。一段時間后，可將講義縮簡成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學(xué)生。等學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，就不必再發(fā)講義和布置閱讀提綱，可逐步要求學(xué)生通過歸納課文的“段落大意”、“中心思想”，從而自己提煉出閱讀提綱。2.課堂教學(xué)，重在教會閱讀方法課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂閱讀教學(xué)中要重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。要指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本中的各種表格、插圖。不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時，往往對課本中的文字敘述十分重視，能仔細閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過。而實際上，化學(xué)課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)?；瘜W(xué)課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點，比起實物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識。并教會他們在閱讀中能正確查閱化學(xué)工具書中的各種表格、插圖。在課堂閱讀指導(dǎo)中，我們教師要十分重視讓學(xué)生通過閱讀認識事物的一般規(guī)律和特殊性。例如，（1）在學(xué)習(xí)氣體的物理性質(zhì)時，可指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀找出空氣中通常情況下大多數(shù)氣體的顏色是無色的這一規(guī)律；（2）在學(xué)習(xí)酸溶液的化學(xué)性質(zhì)時，可指導(dǎo)學(xué)生找出可與酸溶液的通性，這樣的普遍性規(guī)律十分重要，然而，對事物的一些特殊性，學(xué)生在閱讀時常常不十分注意，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中引起重視。例如，上面講的例（1）中，臭氧就不符合上面講的一般規(guī)律，通常情況下臭氧的顏色是淡藍色的；上面講的例（2）中，濃硫酸就不能與金屬反應(yīng)制得氫氣。這些問題的特殊性學(xué)生往往容易忽視。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時，十分重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過程、推導(dǎo)過程不清楚；對化學(xué)實驗的結(jié)果能夠了解，但對化學(xué)實驗的操作過程及操作原理記不清楚等。教師在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生重視對化學(xué)過程的正確理解。3.課后閱讀，重在提高閱讀能力課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要階段。教師要加強對學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)。在一般情況下，學(xué)生在上完一節(jié)新課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課后認真閱讀課文，并對本節(jié)課文的知識點進行歸納總結(jié)，從而非常牢固地掌握好本節(jié)課文的知識重點、難點。在學(xué)完一章后，必須對全章知識進行由點到線、再由線到面的總結(jié)，從而使知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化。要注意的是，我們教師在布置學(xué)生做這樣的閱讀作業(yè)時，一般不要再布置其他書面練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的時間閱讀、思考、歸納。讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。一般情況下，應(yīng)先讓學(xué)生獨立完成課本上的習(xí)題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題來提高學(xué)生的閱讀能力。配合有關(guān)教材內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、練習(xí)這類題目，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生開闊眼界，更重要的是學(xué)生通過對這些題的求解，進行了一系列的分析、判斷、推理等心理活