踐行英語情境教學(xué)

踐行英語情境教學(xué)

摘要：創(chuàng)設(shè)英語情景來激發(fā)學(xué)生的英語興趣，變逼學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此在實(shí)施過程中，用“愛”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教育活動(dòng)，用“游戲”來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競爭的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)英語情景初一起始階段是我們英語教學(xué)的一個(gè)黃金期。為了使學(xué)生一開始就能對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，我用了半年的時(shí)間進(jìn)行了三項(xiàng)工作：大量聽課，了解初中一年級(jí)的教學(xué)過程及教師和學(xué)生情況，并積累了大量資料，做了詳細(xì)分析;在集體備課中，和同組老教師積極探討小學(xué)和初中英語的銜接問題，及如何抓差補(bǔ)缺的辦法;和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同商討創(chuàng)設(shè)英語情景來教授英語及應(yīng)用方式。并且圍繞三個(gè)問題進(jìn)行研究：如何進(jìn)行小學(xué)與中學(xué)英語的銜接工作，防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣;如何利用多種手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)和具有可持續(xù)性英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)是建立在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，初一前兩個(gè)月是整個(gè)學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期，以及到后來的初二的分化都是因?yàn)槌跻蝗腴T階段的音標(biāo)教學(xué)工作沒有做好。為了切實(shí)抓好這個(gè)工作，也為了今后英語教學(xué)能夠正常的順利的進(jìn)行，在入學(xué)階段利用了三周的時(shí)間來學(xué)習(xí)音標(biāo)并掌握拼讀規(guī)則。在教授音標(biāo)時(shí)，我編成音標(biāo)歌，把元音音標(biāo)教學(xué)變成了兒歌。接著，又利用聲母表，把輔音字母和輔音音標(biāo)搭配起來，又利用韻母表把字母組合進(jìn)行了詳細(xì)的歸納。由于兒歌朗朗上口，同學(xué)們興趣盎然，一下子對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣高漲起來。聲母表和韻母表又是他們自己非常熟悉的。我利用了我們母語的拼音迅速開展了音標(biāo)教學(xué)工作，學(xué)生們各個(gè)嘗到甜頭。由于我們目前所教授的班級(jí)班額非常大，不利于學(xué)生操練，學(xué)生的課堂活動(dòng)受到制約。我把學(xué)生分成小組，互相糾正拼讀，很快第一個(gè)重要的關(guān)卡，同學(xué)們迅速通過了。集中識(shí)詞時(shí)，一般都以一個(gè)單元的詞匯量為一個(gè)課時(shí)，采取預(yù)習(xí)，分組（分為開音節(jié)和閉音節(jié)）師生共同尋找最佳記憶辦法，交流，運(yùn)用記憶單詞的技巧。激發(fā)興趣的目的，是變逼學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此在實(shí)施過程中，我用“愛”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教育活動(dòng)，用“游戲”來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競爭的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。（1）趣味學(xué)習(xí)法在初中一年級(jí)，學(xué)習(xí)星期時(shí)，由于星期的單詞比較長，難于記憶。因此在學(xué)習(xí)星期的過程中為了突破這個(gè)難關(guān)，我組織學(xué)生自己編成兒歌來進(jìn)行記憶。（2）利用順口溜記憶法使學(xué)生順利攻克難關(guān)當(dāng)學(xué)習(xí)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，以f,fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，把f,fe變成v加es。這樣的詞比較難，學(xué)生難于記憶，就自編了一段打油詩：妻子持刀去殺狼，小偷見了直發(fā)慌。躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。把所有結(jié)尾時(shí)f,fe的單詞都囊括了。（3）借助游戲消除學(xué)生的畏懼心理：實(shí)踐證明，將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)始終，不但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢的吸引在教學(xué)的磁場里，更重要的是滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望及喜歡競賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。單詞接力賽，英語單詞的記憶，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，是一件苦差事，為了把這件“苦”事當(dāng)成學(xué)生的“樂”事；我在教學(xué)過程中，針對(duì)每一個(gè)單詞的教授，都采用相似、聯(lián)想、對(duì)比等方法來研究單詞，記憶單詞，同時(shí)又發(fā)動(dòng)班級(jí)的每一位學(xué)生想出最好的方法，來記憶這個(gè)單詞，看誰的方法好，從而調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，掀起了記憶單詞的高潮。我把班級(jí)分成三大組，定期舉行單詞接力賽，把單詞寫在紙條上，然后粘在黑板上，讓學(xué)生以組為單位，組員會(huì)寫哪個(gè)就寫哪個(gè)，這樣使不同層次的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的快樂，給每一個(gè)優(yōu)勝組的組員每人加5分，加在操行評(píng)分中，這樣做既激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又形成了比、學(xué)、趕、超的好風(fēng)氣。學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自然會(huì)在逼真的情境中觸景生情，有感而發(fā)，用語言來表達(dá)自己的所聞、所見和所感。再充分利用電教手段、直觀教具、道具改變自己的人物角色，從而把具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感官的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：在教授日常生活中的東西時(shí)，我穿著自己色彩最絢麗的衣服和鞋子，拿來各種水果和各種動(dòng)物的圖片，很自豪地對(duì)同學(xué)們說，Myfavouritecolourisred,nowlookatmyshoes,theyarered.Thispairofshoesismyfavourite.Whichisyourfavouritecolour/food/animal/sports?讓學(xué)生迅速替換劃線詞，并很快編出自己最喜歡的動(dòng)物，人物、食物以及運(yùn)動(dòng)等；這樣做，使對(duì)話內(nèi)容變得更加豐富了，讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新精神產(chǎn)生一種向往之情，從而拓寬了學(xué)生的思維，幫助他們掌握求知的技巧。自主合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了共同任務(wù)有明確的責(zé)任的互助性學(xué)習(xí)，一定要協(xié)調(diào)組員之間的合作關(guān)系，要讓組員之間主動(dòng)配合，幫助共同解決面臨的問題，要讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體會(huì)互助，體會(huì)交流的快樂，體會(huì)成功哪怕有一丁點(diǎn)兒的收獲，都可以樹立學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅，從而幫助學(xué)生克服困難，在學(xué)習(xí)道路上通往直前。創(chuàng)設(shè)情景有很多方法，可以用實(shí)物，圖片，手勢，表情，動(dòng)作等等。還可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容編為一個(gè)小品，讓學(xué)生扮演小品中的人物，讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的語言，并且通過不斷的變換自己的角色