優(yōu)化小學英語朗讀教學的幾點思考

優(yōu)化小學英語朗讀教學的幾點思考

黃燕瑜[摘要：朗讀伴隨著小學英語的整個學習過程。要讓學生學會英語單詞的發(fā)音，感受到英語的獨特韻味，可以通過朗讀來加以實現。教師要培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，就要激發(fā)學生的朗讀興趣，給學生提供一定的時間和空間，而且要形成一定的朗讀計劃，教師和學生一起共同加以執(zhí)行。關鍵詞：小學英語；朗讀教學；思考]現階段的小學英語教學中，不難發(fā)現大部分學生對朗讀英語并不感興趣，甚至有恐懼的心理，在課堂中進行英語朗讀練習時不愿意去朗讀和不敢朗讀，即使朗讀英語也是聲音很微小、發(fā)音不對、語調的輕重音不標準等各種問題。因此老師必須重視朗讀英語的教學，加強對朗讀英語教學的應對策略，進而從小讓小學生具備良好的英語素養(yǎng)。一、激發(fā)朗讀興趣教師必須不斷學習和練習朗讀，以純正的語音和語調感染學生，給學生以美的享受，從而激發(fā)學生朗讀的欲望。教師示范時要提醒學生注意聽，并觀察教師的口形。教師還要讓學生多聽英美人士的朗讀錄音并模仿練習。由于小學生年齡小，理解能力相對較弱，這就需要教師在日常教學中從小處和細微處人手，培養(yǎng)學生傾聽的習慣。例如，在讓學生聽單詞錄音時，教師可以同時呈現不同的單詞，如果單詞和錄音播放內容相同，學生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內容不同，則不跟讀。在聽對話錄音前不讓學生看書，只讓學生看圖聽音，并提出與課文內容相關的問題，然后讓學生帶著問題聽錄音，聽后回答問題。二、強化朗讀指導技能和信心加在一起便是一支無往而不勝的軍隊，所以老師要引導小學生對英語的詞語和語句的音調、節(jié)奏和讀音進行分析。養(yǎng)成對每句話和每個英語詞匯進行分析的良好習慣，進而養(yǎng)成良好的朗讀英語的習慣。同時，朗讀時，對于英語課文的音調升降、弱讀、重讀以及連讀等，教師應該著重強調并指導。例如句子：“HewenttoGuangzhouyesterday”，重音部分是“He”“Wentto”以及“Guangzhou”，而它們分別對應的問句為“WhowenttoGuangzhouyesterday？”“Whatdidhedoyesterday？”“Wheredidhegoyesterday？”，教師在教學中，應該向學生強調詞句的重音部分，讓學生在朗讀中能有較為規(guī)范的音準。另外，小學生朗讀時，容易出現一詞一頓的情況，有時候也會沒有規(guī)律的停頓，教師需要隨時糾正和指導，讓他們從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。三、豐富朗讀內容在單詞教學時，如果單詞給學生的印象是清晰深刻的，如表示水果的單詞，教師通過多種水果顏色的展示來吸引學生注意力，那么就會防止出現單調枯燥的情況。例如，在apple的教學中，教師可以引導學生來朗讀“apple，apple，thisisaredapple”這樣朗朗上口的句子，一方面能激發(fā)學生學習興趣，讓學生記憶深刻，另一方面復習了表示紅色的單詞，一箭雙雕。同時，應該豐富朗讀句型，來加強學生朗讀的訓練。chant是一種朗朗上口、節(jié)奏感強、通俗易懂的句型，學生不僅感興趣，而且容易學習。例如，在體育運動項目相關內容的教學中，教師可以自編chant來進行課本重要內容的練習。最后，可以組織表演朗讀、接龍朗讀和角色朗讀多種形式，來增加課堂的活躍度。如在Howmuchisthemagichat？的教學中，教師可以引導學生創(chuàng)設超市購物的真實場景，讓學生設身處地的進行朗讀，提高對英語朗讀的信心和興趣。四、重視范讀訓練朗讀教學中，教師的范讀是非常必要的，也是學生養(yǎng)成精準的朗讀技巧的關鍵。教師在范讀時，應該細心觀察，注意那些句子比較拗口，那些單詞容易讀錯，學生能否跟上朗讀進度等。具體來講，教師可以采取以下方式進行范讀。1.按照詞句的順序范讀。例如，從Mysister到Mysisterisplaying到Mysisterisplayinginthepark.2.從某個句子的中心詞開始，引導學生逐步擴展。例如，從acat到Thereisacat再到Thereisacatinthepark.3.針對較長的英語句子，如果學生無法跟上老師的朗讀節(jié)奏，那么會影響教學效果。所以，可以將句子按照意群進行劃分，進行范讀，幫助學生逐步熟悉并朗讀整個語句。例如，從Ithink到Ithinkwearelost.五、開展朗誦活動由于傳統(tǒng)的英語教學方法只是照本宣科地對學生灌輸知識，這種方法使得學生在課堂上極其枯燥無聊，從而喪失了學習英語的興趣，因此我們的教師在日常的英語教學的課堂上時，要積極的帶領學生進行英語句子的朗讀，由此來激發(fā)學生在課堂上學習的興趣，同時更重要的是，我們的教師也應當積極的為學生開展課外朗讀活動，以此來提升學生學習英語的積極性，培養(yǎng)他們的自主學習能力。比如我們的教師可以帶領學生進行多種形式的課外朗讀活動，比如英語話劇、朗讀比賽、英語詩歌朗誦等對英語朗讀能力要求較高的活動，由此來培養(yǎng)學生學習英語的自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣。另外我們也可以采取分組對抗的形式來進行課外英語朗讀活動，從而培養(yǎng)他們的英語朗讀能力，提升學生學習英語的效率。總之，在日常教學設計和實踐過程中，我們只要經常反思，經?？偨Y，必將摸索出更多有效的朗讀教學策略。以上四個方面的朗讀教學策略旨在培養(yǎng)小學生養(yǎng)成大聲、大膽、大方、及時的朗讀習慣，提高他們自主朗讀英語的能力并形成有效的朗讀策略，為他們的終身學