SQL語言學習總結

Word文檔SQL語言學習總結暑假過的真快總感覺昨天才剛放假，還想著這個暑假怎么過時，暑假就已經(jīng)去了。

這個暑假一開頭我們看了浙大的sql的視頻，老師給我們的要求是只要看一遍就行。剛開頭看的時候還能聽懂一些，看到后面的時候基本就聽不懂了，幸好老師對我們的要求不高，于時只好硬著頭皮連續(xù)。

sql的視頻其實總的說來無非講的是對數(shù)據(jù)庫、表、字段等的創(chuàng)建、修改和刪除。我們不懂的也就是怎樣使用代碼來實現(xiàn)這些操作。我們現(xiàn)在只要對這些有了解就夠了，以后還會有熬煉機會的。

之后我們參照著原代碼做了《同學信息管理系統(tǒng)》，也許用了七天的時間。剛開頭做的時候，覺得這個工程確定會挺簡單的。但是做著做著感覺也就是那么回事。無非就是對幾張表的操作。做這個工程最大的收獲就是對剛學的sql學問有了一次嫻熟的機會，鞏固了剛學的學問。也可以說是趁熱打鐵吧。

然后米老師給了我們更大的考驗，讓我們做《機房收費系統(tǒng)》，而且這次和上一次的《同學信息管理系統(tǒng)》不同的是，這次我們除了只有一個程序和數(shù)據(jù)庫外，沒有一個字的原碼。

在得知我們可以把這次的工程做成任何樣子時，我準備做一個類似于網(wǎng)吧那樣的收費系統(tǒng)。也是一個cs系統(tǒng)。在網(wǎng)上查了一些主機如何與客戶端通信的資料后，就開工了。雖然遇到了一些困難，但是到最終都一一解決了

這三次的學習困難程度可以說是一次比一次高，米老師也是專心良苦呀。

經(jīng)過這個暑假，對sql已經(jīng)有了深一步的了解，還有就是將米老師的學習方法又應用了一次?？芍^是受益匪淺。

現(xiàn)在軟件工程的學習已經(jīng)開頭，我會連續(xù)努力的。

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2021年7月C語言學習社會實踐報告

在科技高速進展的今日，計算機互聯(lián)網(wǎng)在人們之中的作用越來越突出。而c語言作為一種計算機的語言，我們學習它，有助于我們更好的了解計算機，與計算機進行溝通，因此，c語言的學習對我們尤其重要。

在這個星期里，我們專業(yè)的同學在專業(yè)老師的帶領下進行了c語言程序實踐學習。在這之前，我們已經(jīng)對c語言這門課程學習了一個學期，對其有了肯定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很生疏，更多的在運用起來的時候還是感到很麻煩，究竟，萬事開頭難嘛。

學習c程序設計語言除了課堂講授以外，必需保證有不少于課堂講授學時的上機時間。因為學時所限，課程不能支配過多的統(tǒng)一上機試驗，所以盼望同學有效地利用課程上機試驗的機會，盡快把握用c語言開發(fā)程序的力量，為今后的連續(xù)學習打下一個良好的基礎。為此，我們結合課堂講授的內容和進度，支配了12次上機試驗。課程上機試驗的目的，不僅僅是驗證教材和講課的內容、檢查自己所編的程序是否正確，課程支配的上機試驗的目的可以概括為如下幾個方面：

1、加深對課堂講授內容的理解

課堂上要講授很多關于c語言的語法規(guī)章，聽起來非?？菰餆o味，也不簡單記住，死記硬背是不行取的。然而要使用c語言這個工具解決實際問題，又必需把握它。通過多次上機練習，對于語法學問有了感性的熟悉，加深對它的理解，在理解的基礎上就會自然而然地把握c語言的語法規(guī)定。對于一些內容自己認為在課堂上聽懂了，但上機實踐中會發(fā)覺原來理解的偏差，這是由于大部分同學是初次接觸程序設計，缺乏程序設計的實踐所致。

2、熟識程序開發(fā)環(huán)境、學習計算機系統(tǒng)的操作方法

一個c語言程序從編輯、編譯、連接到運行，都要在肯定的外部操作環(huán)境下才能進行。所謂;環(huán)境;就是所用的計算機系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學會使用這些環(huán)境，才能進行程序開發(fā)工作。通過上機試驗，嫻熟地把握c語言開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計算機程序解決實際問題打下基礎。同時，在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時就會觸類旁通，很快把握新系統(tǒng)的使用。

3、學習上機調試程序

完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認為萬無一失的程序，實際上機運行時可能不斷消失麻煩。如編譯

程序檢測出一大堆錯誤。有時程序本身不存在語法錯誤，也能夠順當運行，但是運行結果明顯是錯誤的。開發(fā)環(huán)境所供應的編譯系統(tǒng)無法發(fā)覺這種程序規(guī)律錯誤，只能靠自己的上機閱歷分析推斷錯誤所在。程序的調試是一個技巧性很強的工作，對于初學者來說，盡快把握程序調試方法是特別重要的。有時候一個消耗你幾個小時時間的小小錯誤，調試高手一眼就看出錯誤所在。

通過這次為數(shù)不多的幾天計算機實踐學習，我們了解了一些關于c語言的學問，理解鞏固了我們c語言的理論學問，著對我們將來到社會工作將會有莫大的關心。同時它讓我知道，只要你肯努力，任何東西都不會太難。信任自己，有志者，事竟成。

幼兒園語言學科小結2篇

本學期我擔當中二班的配班老師.我基本上能根據(jù)幼兒園的目標,切合實際,依據(jù)幼兒的年齡特征,擬定各科的教學方案和目標,層層遞進地開展教學活動.回故本學期的教學工作感覺良好,每位幼兒在不同水平得以進展,現(xiàn)總結如下:

語言方面

我們認為語言教學時幼兒園教學課程的重要組成部分，加強對幼兒語言訓練，對于提高幼兒的口語表達力量，培育幼兒的良好共性，促進智力進展作用特別大由于幼兒的遺傳素養(yǎng)、家長的文化層次等各種因素的不同，幼兒的語言進展必定存在差異。因此，我們深化了解進行分析，把握好本班幼兒現(xiàn)有語言進展水平，遵循最近進展區(qū)的原則，提出了略高與幼兒現(xiàn)有水平的目標，并設計了各種多樣的活動和生動活潑的嬉戲。如：在學習故事類的文學作品時情節(jié)簡潔、角色對話較多的，我們采納表演的方式讓幼兒復述；以培育幼兒制造性敘述力量為目的的活動，就與幼兒操作活動結合進行。另外，我們常常讓幼兒觀賞優(yōu)秀的文學作品，感受作品中語言的豐富和美麗，學習獨立的翻閱圖書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們盡量為幼兒營造一種能夠極大地調動幼兒活動樂觀性，使其聽說都能處于最佳狀態(tài)這樣一種氛圍。我們以表揚和鼓舞為主，使每個幼兒都有活動后喜悅感和進取心。

在進展幼兒語言表達力量時，老師方面，我們注意各個領域進行滲透，而針對幼兒來說，我們這學期重點關注的是不愛表現(xiàn)或性格內向的孩子，為此，我們努力創(chuàng)設一個自由寬松的語言環(huán)境，鼓舞每個幼兒表達自己的想法和感受，有些膽子小、內向不愛講話的我們就在活動中多鼓舞這些孩子大膽講話，并多給這些孩子表現(xiàn)的機會，因此，我們班幼兒語言方面有了明顯的進步，語言表達強，能主動地、有禮貌地與老師、同伴交談，心情開心，喜愛閱讀圖書，觀賞和表達文學作品的內容和情景。

與此同時幼兒能仔細地傾聽他人說話，不插嘴，不隨便干擾，有肯定的傾聽習慣；能用較完整的語句講話和回答問題，多數(shù)的幼兒能做到聲音洪亮，能運用一些形容詞、動詞和代詞等等；有表現(xiàn)的情感，在老師的指導下能進行故事表演，每個小伴侶的一般話水平得以不同程度的進展，以前不會說一般話的幼兒現(xiàn)在亦能主動說，還教爸爸媽媽說，語言表達的夠完整、精確?????。個別幼兒表演時還是不夠大膽，需要再加以熬煉。

措施：1、制造自由、寬松的語言環(huán)境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松地溝通自己的想法。

2、以嬉戲的口吻、嬉戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有愛好的參加活動。

3、依據(jù)每個幼兒的需要，賜予他們不同的關心，且在一日生活中多用一般話與他人交談。

4、利用電訪、來訪等形式告知家長幼兒在園一天的表現(xiàn)，做好家園共育。

幼兒園語言學科小結（2）：

在這一學期里，我們遵循幼兒語言進展的規(guī)律，調動幼兒學習語言的主動性和樂觀性，幼兒在用一般話交談、敘述以及閱讀圖書等方面都得到了較好的進展。為了使幼兒的語言進展得更好,我們在本學期中通過介紹自己,學習兒歌,敘述大事、故事等各種形式進展幼兒的語言力量,并培育幼兒的發(fā)音清晰正確,學習說一般話，進一步豐富幼兒詞匯,進展幼兒思維和口頭語言的表達力量。本學期，我們對語言學科的工作作出以下總結：

1、努力使使語言技能訓練貫穿訓練活動活動的過程之中。

就拿敘述活動來說，我們總是讓幼兒在敘述原故事的基礎上，進行分角色表演，并對故事進行創(chuàng)編，這很好的調動了幼兒的樂觀性，對幼兒語言力量的進展也是一個熬煉的機會。幼兒在敘述過程中，留意豐富幼兒的詞匯，讓他們把握運用更多的名詞動詞形容詞，數(shù)量詞、代詞，學會使用常用副詞和連接詞的詞義。我們也特別留意幼兒敘述時發(fā)音和語調的正確，發(fā)覺語音錯誤，立即改正讀音。在看圖敘述活動中，我們要求幼兒養(yǎng)成先認真觀看圖片，后表達敘述的習慣，逐步引導幼兒理解圖片和情景中展現(xiàn)的大事挨次。要求個別幼兒能主動地在集風光前敘述，聲音洪亮句式完整。其他幼兒能樂觀傾聽別人的敘述內容，發(fā)覺異同，并從中學習好的敘述方法。同時，我們還培育幼兒學會評價別人的敘述。

2、努力使幼兒的語言力量在在創(chuàng)設的交往活動中得到進展。

在語言區(qū)供應了供幼兒敘述用的道具以及圖片等多種活動材料，以熬煉幼兒的表達力量。同時，為了讓幼兒一個自由交往的空間，老師除了必要的指導外，一般狀況下不會去打攪幼兒的語言交往。讓幼兒避開老師的監(jiān)護，打快樂扉自由地與同伴溝通。這樣無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結構不斷進行調整和組合。我們在嬉戲中，讓幼兒以角色的身份消失，用角色的口吻表達自己的愿望與情感。語言技巧在嬉戲交往中自然地得到了實際熬煉和運用。與此同時，老師也從監(jiān)護中抽身，著力對幼兒語言的進展進行觀看，準時發(fā)覺問題，準時進行引導，也可以進行個別幼兒語言力量的指導。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言力量得到熬煉和進展。

此外，我們訓練幼兒能集中留意力，急躁地傾聽別人講話，不打斷別人的話。愿意與同伴溝通，能大方地在集風光前說話能說學一般話，較連貫地表達自己的意思，在平常老師和幾個小伴侶談話時，用輪番的方式談話，培育幼兒不搶著講，不亂插嘴的習慣，以提高幼兒語言交往力量。

3、為幼兒供應手口并用的機會，讓幼兒的語言技巧在做中學，在做中求進步。

陳鶴琴先生說：做中學，做中求進步。只有動手做，才能獵取直接的閱歷，熟悉事物的性質。因此，在幼兒語言技巧的訓練中，供應一些讓幼兒動手動口的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到熬煉，在做中獲得進展。我們在設計語言活動時，充分熟悉到這一點。通過玩、看、講、說、再講等活動，使幼兒在體驗的基礎上，聽、講、看、玩的語言技巧得到熬煉和運用。說說看看、玩玩講講等活動，都給幼兒一個動手動口熬煉語言技巧的機會，增進了語言教學的效果。

本學期來，我們以各種形式來關心幼兒學習語言，在實踐中動腦、動嘴、動手進展幼兒的語言表達的力量。在此，由于我們的教學方法是有限的，還有存在一些不足問題，我們以后漸漸累積閱歷，努力提高教學力量。

老師樂觀語言在課堂中的運用學習總結

寫學習總結最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。假如只排列幾條成果和缺點，那是不夠的。以下我為大家整理了老師樂觀語言在課堂中的運用學習總結,歡迎閱讀!

篇一:老師樂觀語言在課堂中的運用學習總結

近日有幸傾聽《新》雜志社張水魚女士在點評董勁老師執(zhí)教的《三顆枸杞豆》一文時，說老師教學本課，讓她有很多寫作的燃點。我說，讀《老師樂觀語言在課堂中的運用》一文，讓我有很多寫作的燃點。其中攫取兩點印象最燃點和大家共享：

一、讓奇怪???心生根發(fā)芽

書中舉了很多日常生活中真實的事例，如：玲玲不會寫的作業(yè)就找媽媽幫忙，媽媽看完題目，就告知女兒如何回答，結果女兒養(yǎng)成了不會就叫媽媽的習慣，沒有自己去思索，結果養(yǎng)成了不愛思索的習慣。一旦依靠的習慣養(yǎng)成，就沒有自己的創(chuàng)新精神，也只會人云亦云。結果懊悔也來不及。這是日常生活中司空見慣的事。正如，我們的課堂上，也經(jīng)常消失孩子不會的就問，假如老師一聽到同學問道，就解答，長期下去，孩子如何學會自己思索?假如能擁有獨立思索的力量?又怎能發(fā)覺問題，主動解決問題呢?

假如我們換一種方式，為孩子打開一扇思索的窗，引領孩子自己去思索，自己去發(fā)覺解決問題，當他品嘗到勝利的喜悅后，此不更加喜愛思索?此不漸漸養(yǎng)成獨立思索的習慣，天長日久，就會具有創(chuàng)新的思維。

同樣是孩子的媽媽，一位媽媽看到孩子拆開電視機，沒有責備孩子，反而一道孩子畫電路圖，使孩子對電視電路產(chǎn)生了愛好，若干年后孩子考入了英國劍橋高校電子工程系。而另外一位媽媽看到孩子在品拆變形金剛，將自己差點絆倒，斷然批判孩子瞎搞。兩個媽媽，不一樣的做法，不一樣的說法，造就了兩個不一樣的孩子。第一位媽媽呵護了孩子奇怪???心，第二位媽媽扼殺了孩子的奇怪???心。

突然想起我那正在上初三的兒子，他直到現(xiàn)在還喜愛拼拼拆拆。這不，昨天，他還將零件諸多、看上去特別簡單的機器人，一會兒功夫，拼得像模像樣。這也成了他消退學習壓力的一種方法，而且還樂其不彼。當我看到他拼好的機器人，贊嘆道：哇，兒子，你好厲害!你拼的真好!每一個零件都拼得很緊密。了不得!兒子笑瞇瞇地看著我，心里肯定美滋滋地。

還記得小時候兒子將家里的鬧鐘拆開，我們慶幸那時候看到他拆散滿地的零件，沒有批判他，還鼓舞他連續(xù)拼裝好，當他最終將拆下的零件一一拼裝完好后，一臉的勝利喜悅，一臉到幸福感。原來，我們的贊揚呵護了他的奇怪???心!我們的鼓舞愛護了他幼小的心靈，讓他的奇怪???心一如以前。

想來我們的做法正如陳虹博士說法不謀而合，因為我們情愿讓孩子有奇怪???心，我們就想方法保持了孩子的奇怪???心，抓住了機會培育了孩子的奇怪???心，沒有讓孩子這珍貴的奇怪???心丟掉。我慶幸，我呵護了孩子的奇怪???心。我欣喜，我愛護了孩子的奇怪???心。就讓孩子的這份天真無邪的奇怪???心永久地保持下去。

二、讓詳細的美發(fā)光發(fā)亮

曾經(jīng)，我們在課堂上，發(fā)覺孩子回答得好，做得好，我們都全班一起鼓掌并夸贊孩子：某某某，你真棒!某某某，你最棒!這樣的表揚經(jīng)常在課堂上有多次，雖能讓被表揚的孩子得到贊美，可是久而久之，發(fā)覺這樣的表揚失去了效果，為什么孩子聽了沒有感覺了呢?哦，原來這樣的表揚太空洞，太空泛，不夠詳細，不能讓孩子知道好在哪里，要如何做就更好。

看陳虹博士說：老師再考你一個難的問題，她覺得這種說法不是提問的最佳語言，因為引導同學去關注問題有多難沒意義，而最好引導同學去關注這個問題可能會有更多的方法會有好玩的結論搞懂這個會讓人進步得更快，所以，她建議這樣說：老師下面要說一個更好玩的問題，而不再說成更難。

說到這里，想起自己曾經(jīng)在語文課閱讀教學學習詞語時，經(jīng)常設計三次詞語再現(xiàn)內容，比如，第一次消失帶拼音的詞語，孩子們很簡單借助拼音讀準字音，老師說：帶拼音的詞語，難不倒你們。第二次便去掉拼音，引導孩子挑戰(zhàn)，經(jīng)常說：這次，去掉拼音變難了，你也會嗎?當孩子努力讀精確?????了。我又消失第三次詞語，我說：這次加大難度了，準備了詞語的挨次，看誰還能挑戰(zhàn)。這樣的說法無疑在讓孩子關注難，其實沒有意義，讓孩子有畏難心情。

現(xiàn)在聯(lián)系陳虹博士指導的方法，我想假如我不說變難了，我換一種說法，孩子肯定會覺得更好玩，而不是畏難。第一次消失帶拼音的詞語，孩子們讀得正確流暢。我說：孩子們，你們通過預習，這些帶拼音的詞語，讀得既正確又流利。特別好!第二次消失去掉拼音的詞語。老師說：孩子們，這些拼音寶寶和你們玩捉迷藏嬉戲呢。你們認真看清漢字，肯定能讀得字正腔圓。第三次消失打亂挨次的詞語，老師說：下面來個變魔術的嬉戲!現(xiàn)在你們閉上眼睛，變變變，詞語大變化，現(xiàn)在你們睜大眼睛，認真看，好玩的詞語寶寶在等著你們。信任孩子們在老師的風趣幽默的話語引導下，既感到好玩，又感到新奇。孩子們肯定怎能不投入地學習?學習的效果怎能不好呢?

我們在訓練教學中就要像陳博士說的那樣：擅長發(fā)覺孩子身上詳細的美，想方法說詳細的、同學能做得到的話，讓這些詳細的美發(fā)光發(fā)亮。既不要吝嗇我們的贊美語言，也不要說那些空泛的語言，而要有針對性地用那些有實際意義而且又富有魅力的語言點燃同學的激情，讓同學布滿自信，尤其讓后進生都有士氣抬起頭來學習!

本書的每一個章節(jié)，每一個案例都是那樣樂觀陽光，帶給人正能量，不僅滋潤著我的心田，也讓我學會滋潤孩子的心田。就讓樂觀語言在我們的課堂，在我們的訓練中，在我們肥沃的田地里，綠葉成蔭，遍地開花。讓每一個獨一無二的孩子自然成長，快樂成長，健康成長，拔節(jié)成長。

篇二：老師樂觀語言在課堂中的運用學習總結

教學語言，是指老師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中所使用的語言。所謂樂觀性教學語言就是在教學中使用樂觀的詞匯和語句表達樂觀的思想及樂觀的心情，它包括激勵性語言、賞識性語言、啟發(fā)性語言等等，它是布滿啟迪、激發(fā)愛好、開拓想象的語言;它又是最有效地調動同學、最恰當?shù)匕l(fā)揮自己，從而體現(xiàn)出老師教學特色的語言。

樂觀性教學語言具有規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵性等特點。它可以激發(fā)同學的學習樂觀性，關心同學建立自信，促進共性進展，有助于進展同學的思維力量。它能制造出活躍的課堂氣氛，使同學在輕松開心的氛圍中聽講,樂觀主動地接受訓練。它能使老師的教與同學的學成為緊密協(xié)作、相得益彰的雙邊活動，促進教學任務圓滿地完成。

一、激勵性語言激發(fā)同學學習的樂觀性和主動性

人都喜愛聽好話、聽表揚的話、聽激勵性的話，同學也是需要多進行表揚，多說些激勵性的話，才能激發(fā)同學的學習愛好，才能愛護同學的學習樂觀性。多年的教學我發(fā)覺：準時發(fā)覺同學身上的閃光點，適時賜予確定，少用、慎用批判語言，會促進同學自信的提高。學討論表明，對同學優(yōu)點和特長的確定與贊美可以使同學獲得心理上的滿意，從而產(chǎn)生輕松、開心的心理狀態(tài)，而同學只有在這樣的狀態(tài)下

才能高效地進行學習，才能保持樂觀的進取心。德國訓練家斯多惠曾說過：教學藝術的本質不在于傳授學問，而在于激勵，召喚，鼓舞。作為老師的我們，面臨的是活生生的人，所以多用激勵性的語言會召喚、鼓舞同學的，也會促使自己教學的成長。

在課堂上，老師應當常常用一些激勵性的語言使同學能夠自覺主動地學習。尤其是對學習沒有愛好的同學和學習有困難的同學。只要發(fā)覺同學有一點點進步，哪怕是微不足道的，也應當準時表揚他，鼓舞他，使他感到我也有優(yōu)點，我也能進步。比如：當一名平常不愛發(fā)言的同學把問題回答正確時，我會親切的說：回答得特別好!你今日表現(xiàn)得真好!再如上課時，當我提出比較簡潔的問題時，我會請學困生回答，當他回答正確時，我送他這樣的一句:回答得特別正確，進步很大。有的同學上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，老師也要用激勵性的語言鼓舞他，看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我信任下一次他肯定能把問題回答正確。對于學習有困難的同學來說，對于不愛發(fā)言的同學來說，老師能表揚他、鼓舞他，他當然特別興奮，甚至特別驕傲，由此，他會對學習產(chǎn)生愛好，會仔細聽課，學習樂觀性也會大大提高。

二、賞識性語言關心同學建立自信，促進同學的共性進展

課堂教學是師生之間情感、閱歷、合作的溝通與碰撞的過程，我們面對的是一個個具有豐富情感和共性的人。在課堂教學中，假如老師能準時把握和利用課堂動態(tài)生成的因素，對同學進行布滿激勵，布滿人文關懷的賞識性評價語言，就有助于開啟同學樂觀的學習心智，使同學產(chǎn)生愉悅的學習心情，引發(fā)他們樂觀向上的學習動力，建立起足夠的學習自信;變無視自我為熟悉自我，變被動接受為主動參加，從而使同學共性飛揚，信念十足，課堂氣氛活躍。

我在教學中常常使用的賞識性語言有：你真行!你很棒!你接受力真強!你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!你說得太好了，了不起!老師佩服你，為你感到驕

傲!你的分析很透徹!你的點評很深刻!你的回答很精彩!等。從內心深處欣賞、觀賞每一位同學，包括自己不喜愛的同學，與之建立和諧的師生關系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習，他們敢于表現(xiàn)、敢于質疑、敢于爭辯。共性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿意與勝利感，使同學在獲得學問的同時體驗著理解、信任、友愛、敬重和鼓舞。

三、啟發(fā)性語言關心同學學會學習，有助于進展同學的思維力量

啟發(fā)性語言能啟迪同學的思索，激起他們學習的動機和愛好，使同學主體處于樂觀自覺的學習心理狀態(tài)。當同學

自身沒有學習的內在要求時，老師要擅長通過啟發(fā)性的講解激起同學的學習需要，當同學有了潛在的學習需要時，老師就應因勢利導地把潛在的學習動機轉變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機，使之成為推動學習的內部動力。老師在啟發(fā)時，往往設置問題情景，采納提問的方式來激發(fā)同學樂觀思索，而不應一口氣把話說盡。通過老師的提問，為同學開創(chuàng)了寬敞的思維空間，極大地吸引著同學，讓他們樂觀地參加到教學活動中來。啟發(fā)性語言，轉變了同學的被動接受角色地位，讓他們成為了學習的主體。

樂觀性教學語言蘊含著對同學的激勵、賞識、期盼。樂觀性教學語言是點燃同學才智火炬的火種，是開啟同學心靈之扉的鑰匙，也是緊密維系教與學雙方保質保量地完成教學任務的中介。因此，教學語言的恰當運用非常重要，要調動同學的學習樂觀性，活躍課堂教學氛圍，得益于老師獨特的語言魅力，而采納樂觀性教學語言，就能達到雙贏的效果。在教學過程中應當如何運用樂觀性教學語言呢?

1、要把握好激勵時機

要把握激勵的時機。老師要擅長發(fā)覺同學的閃光點，利用自己的教學機靈，準時恰當?shù)赜眉钚哉Z言來評價同學，使同學體驗、享受學習的勝利，樹立起堅決的自信念。

開展激勵性評價在于如何抓好時機，也就是說老師要擅長做準時雨。在同學最需要的時候去鼓舞，雨要下得準時，

既不行久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當一個同學盡其所能解答了一道疑難的時候，老師就應當堂表揚他;當一個同學回答問題錯了的時侯，老師也應先確定他勤于思索，勇于回答問題，然后再鼓舞他從多角度去思索問題。這樣適時適度的激勵表揚，同學學得專注，也學得快樂。

例如，有一次在《孔子》課上，有一名同學膽子很小，平常從不回答問題，可是當我提出一個問題時，全班舉手的人許多，他也舉了手，看到這種狀況我很為他興奮，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒想到他回答的特別好，只是聲音太小，我興奮的對他說：你回答的特別精確?????，老師為你傲慢!你想不想讓全班的都聽到你精彩的回答呢?這個同學聽到老師的話興奮。于是聲音嘹亮地把答案重新說了一遍，全班同學并為他鼓掌。從今以后，我感覺這個同學發(fā)生了明顯的變化，回答問題的次數(shù)多了，聲音也嘹亮了。由此看出，準時恰當?shù)墓奈鑼ν瑢W的進展是多么重要。

2、要精確?????得體

評價語言要精確?????。虛情假意、言不由衷、言過其實是目前課堂教學評價語言的主要問題之一。不管同學回答的程度如何，總是說好的不錯,這種言不衷的評價不僅不會起到激勵作用，反而會導致很多負面效應。評價的語言應精確?????得體，符合同學實際，有較強的針對性，不能隨便打擊，也不能夸大其辭。如可以這樣評價：你回答得很流利，速度放慢一些同學們就能聽得更清晰，你說的特別正確，若是聲音再嘹亮點，效果會更好，你的想法很貼切，假如你能深刻思索，信任會更完善。

評價語言要富有感染力。感人心者，莫先乎情。同樣一個好，可以說得平淡如水，讓人感到有牽強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內心的欣賞，老師的評價對同學的心情和情感影響很大。心情和情感是一種內