2023年高考語文：整本書閱讀練習-《大衛(wèi)·科波菲爾》進階練習（四）

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2023年高考語文：整本書閱讀練習——《大衛(wèi)·科波菲爾》進階練習（四）

一、簡答題

1．本段文字在描寫主人公米考伯先生的言語和行動有著鮮明的反差，這樣寫有什么好處？

米考伯先生正在柵欄門里面等著我，我走進他的牢房（在頂層下面的一層），我們大哭了一場。我記得，他鄭重地勸告我，要拿他的這種結局引以為戒。他要我千萬記住，一個人要是每年收人二十鎊，花掉十九鎊十九先令六便士，那他會過得很快活，但要是他花掉二十鎊一先令，那他就慘了。在這以后，他向我借了一先令買黑啤酒喝，還寫了一張要米考伯太太歸還的單據給我，隨后他就收起手帕，變得高興起來了。

2．閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）文段，分析米考伯太太的性格特征。

“不，親愛的科波菲爾少爺，”她說，“我絲毫沒有這種想法！不過你年紀雖小，已經很懂事了，你要是肯答應的話，你可以幫我另外一個忙，這個忙我一定接受，而且還十分感激?！?/p>

我請她說出要我?guī)褪裁疵Α?/p>

“我已經親自拿出去一些銀餐具了，”米考伯太太說，“悄悄拿了六只茶匙、兩只鹽匙和一對糖匙，分幾次親自送去當鋪當了錢?？墒沁@對雙胞胎老是纏得我分不開身。而且想到我爸媽，現在我得去做這種事，心里就很痛苦。我們還有幾件小東西可以拿去處理掉。米考伯先生容易動感情，他是決不肯去處理這些東西的。而克莉基特，”——這是從濟貧院來的那個女仆——“是個粗人，要是過分信任她，她就會放肆起來弄得我們受不了的。所以，科波菲爾少爺，要是我可以請你——”

3．簡要賞析《大衛(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》選段劃線語句。

他們家另外還有兩個孩子：大約四歲的米考伯少爺和大約三歲的米考伯小姐。在這一家人中，還有一個黑皮膚的年輕女人，這個有哼鼻子習慣的女人是這家的仆人。不到半個小時，她就告訴我說她是“一個孤兒”，來自附近的圣路加濟貧院。我的房間就在屋頂的后部，是個悶氣的小閣樓，墻上全用模板刷了各種花形，就我那年輕人的想象力來看，那就像是一個藍色的松餅。房間里家具很少。

4．簡要概括《大衛(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》選段的內容。

我每天都往來于塞德克和黑衣修士區(qū)之間，吃飯時間就到偏僻的街上轉悠，街上的石頭想必都讓我那雙孩子的腳給踩壞了。我不知道，當年在霍普金斯船長的朗讀聲中，一個個從我面前走過的人里，有多少人已經不在了！現在，每當回憶起少年時代那一點點挨過來的痛苦歲月，我也不知道，我替這些人編造出來的故事中，有多少是被我想象的迷霧籠罩著的記得十分真切的事實！可是我毫不懷疑，當我重返舊地時，我好像看到一個在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界。

5．《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》采用了怎樣的敘述視角？你對此寫法的優(yōu)劣有何認識？

二、綜合題

語言文字運用Ⅰ

狄更斯十五歲進律師事務所當學徒，后來靠自學掌握了復雜的速記技術，當上了民事訴訟法庭的審案記錄員，接著又充任報社派駐議會的記者。這兩項工作使他年紀輕輕就比同齡人無法比擬的對社會人生有了深刻而豐富的認識。同時，他還練就了奮筆疾書、的寫作本領。他曾愛上一位富家千金，因階級地位懸殊而遭到拒絕。他沒有因此而，反而更加奮發(fā)向上。他領到大英博物館圖書室的借書證，拼命讀書以彌補學校教育的不足。他善于向生活學習，社會上各色人物的、生活習性、矛盾糾紛都是他觀察研究的對象。（），他終于走上了文學創(chuàng)作的道路。23歲時他就以長篇小說《匹克威克外傳》贏得聲名，從此事業(yè)，他一生創(chuàng)作了大量的作品。

6．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A．一蹴而就萎靡不振聲情并茂一帆風順

B．一揮而就自甘墮落言行舉止如日中天

C．一蹴而就自甘墮落聲情并茂如日中天

D．一揮而就萎靡不振言行舉止一帆風順

7．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A．這兩項工作使他年紀輕輕就比同齡人有了無法比擬的對社會人生深刻而豐富的認識。

B．這兩項工作使他年紀輕輕就比同齡人有了無法比擬的對社會人生豐富而深刻的認識。

C．這兩項工作使他年紀輕輕就有了同齡人無法比擬的對社會人生豐富而深刻的認識。

D．這兩項工作使他年紀輕輕就有了同齡人無法比擬的對社會人生深刻而豐富的認識。

8．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）

A．比常人更勤奮的學習，為他奠定了堅實的基礎

B．受社會上各色人物的長期影響

C．生活積累的雄厚，加上他特殊的天賦

D．善于學習，善于觀察，善于研究

三、現代文閱讀

閱讀下面作品，完成下面小題。

大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）

米考伯夫婦一家就要離開倫敦，我們的分別是近在眼前了。那天晚上，在我回住所的路上，以及后來躺在床上久久睡不著時，我第一次有了一個想法——雖然我不知道這想法是怎么進入我的頭腦的——這想法，后來成了我堅定不移的決心。

我已經習慣于跟米考伯家相依為命，跟他們成了患難之交，親密無間，除了他們，我就舉目無親了；一想到我又得重找住所，又得生活在陌生人中間，仿佛舊時的光景又回到目前的生活中，因為我對以往的經歷，記憶猶新。一想到這一點，我所有受到過它狠狠傷害的敏感的感情，所有它在我心中永遠留下的恥辱和不幸，就會變得更加痛苦難當。因此我認定，這樣的生活我再也無法忍受下去了。

我當時十分清楚，要是我自己不采取行動，我就沒有逃離這種生活的希望。謀得斯通小姐很少給我來信，謀得斯通先生更是只字未寫。他們只給過我兩三包現成的或修補過的衣服，由昆寧先生轉交給我。每次只在里面夾個字條，上面寫的大意是：簡·謀希望大·科努力工作，專心盡職——我除了老老實實安心做個苦力外，是否還有別的什么指望，他們連一丁點兒暗示也沒有。

就在第二天，我心里正在為自己打定的主意七上八下時，事實已向我證明，米考伯太太并不是無緣無故說到他們要走的。他們在我住的那家租了個地方，說好只住一個星期，到期后，他們就要動身去普利茅斯。當天下午，米考伯先生親自到貨行賬房間，告訴昆寧先生說，到他動身那天，他不得不撇下我了，而且還對我的人品大大稱贊了一番，我相信，對這種稱贊我是當之無愧的。于是，昆寧先生叫來了車夫蒂普，他是個結了婚的人，而且有一個房間可以出租。昆寧先生定下這個房間，讓我寄住在他家——他有一切理由相信，我們雙方一定都會同意，因為我什么話也沒說，雖然此時我已經下定了決心。

在我跟米考伯夫婦住在一起的那幾天里，晚上我都是跟他們一塊兒度過的。在這幾天里，我覺得我們相互之間更加親密了。最后那天星期天，他們請我吃中飯。在頭天晚上，我買了一只帶斑點的木馬，送給小威爾金斯·米考伯——那個男孩；又買了一個布娃娃，送給小艾瑪，作為臨別的禮物。我還給了那個孤兒一個先令，她就要給遣散回去了。

這天我們過得很愉快，盡管我們想到即將到來的離別，心中都有些傷感。

“科波菲爾少爺，”米考伯太太說，“以后只要提到米考伯先生這段艱難的日子，我決不會不想起你。你的所作所為都表明，你是一個最能體貼別人、最肯幫助別人的人。你決不是我們的房客，你是我們真正的朋友?！?/p>

“我的親愛的，”米考伯先生說，“科波菲爾?！苯鼇硭呀浟晳T這樣稱呼我了，“這孩子心眼好，別人有困難、不得意時，他能同情他們；而且頭腦靈活，會打算，有一手——總而言之，有能耐，能把用不著的東西處理掉?！?/p>

對他的這番稱贊，我表示領受，同時說，我為我們的即將分別，心里感到很難過。

“我親愛的年輕朋友，”米考伯先生說，“我比你年長幾歲，在做人方面總算有點經驗了，而且——簡而言之，在對付困難方面，也算有點經驗了，總的說來是這樣。眼下，我無可奉贈，只有幾句忠告。不過我的忠告還是很有價值的。我自己——簡而言之，我自己就是因為沒有接受這一忠告，才成了”——米考伯先生一直眉飛色舞，有說有笑，可是說到這兒，卻一下停住了，皺起了眉頭——“你眼前的這個悲慘的可憐人?！?/p>

他太太求他不要這樣說。

“我要說，”米考伯先生回答說，這時他已完全忘了自己，重又微笑著，“成了你眼前的這個悲慘的可憐人。我要給你的忠告是，今天能做的事，決不要留到明天。拖延乃光陰之竊賊。要抓住他！”

“我另外的一句忠告，科波菲爾，”米考伯先生說，“你是知道的。年收入二十鎊，年支出十九鎊十九先令六便士，結果是快樂。年收入二十鎊，年支出二十鎊零六便士，結果是痛苦。那樣，花就謝了，葉就萎了，太陽就西沉了，只留下一片凄涼景象，這一來——這一來，簡而言之，你就永遠給打敗了。就像我這樣！”

我沒有忘記要他放心，我說我一定把他的規(guī)誡牢記在心。

第二天早上，我在公共馬車站跟他們全家相聚，看著他們心情凄楚地上了馬車的后部，坐在車廂的外面。

“科波菲爾，”米考伯先生說，“再見啦！祝你一切幸福，萬事如意！要是在歲月的流逝中，我能使自己相信，我這遭受摧殘的命運，能成為你的一個鑒戒，那我就會覺得，我活在世上一場，還不完全是白白地占了別人的位置?！?/p>

當時米考伯太太帶著孩子，坐在馬車車廂的后面，我站在路上依依不舍地望著他們。馬車一會兒就看不見了。我繼續(xù)前往謀得斯通-格林比貨行，開始我那疲勞乏味的一天。

不過，我已經不打算再在那兒過更多疲勞乏味的日子了。不打算過了。我已經打定主意要逃走了——決定不管用什么辦法，到鄉(xiāng)下去，到世上我唯一的親戚那兒，把我的遭遇告訴我姨婆貝特西小姐。

我已經說過，我不知道這個膽大妄為的主意，怎么會跑進我的腦子里來的。不過，我的腦子里一旦有了這個主意，它就在那兒生根了，成了一個追求的目標。我一輩子從來不曾有過比這更堅定的目標。這件事有沒有什么希望，我一點也沒有把握，不過我的主意已定，非實現它不可。

（取材于狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》）

9．下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）

A．他不得不撇下我了撇：拋棄，這里有離開的意思

B．會打算，有一手一手：耍弄的手段

C．能成為你的一個鑒戒鑒戒：這里指引為教訓并引起警惕的例子

D．我不知道這個膽大妄為的主意膽大妄為：毫無顧忌地隨意而為

10．下列對文章的理解與賞析，正確的一項是（）

A．米考伯夫婦一家就要離開倫敦的消息讓“我”聯(lián)想到了以往跟他們在一起生活時遭遇到的傷害。

B．昆寧先生轉交給“我”的衣服包中的字條表現了謀得斯通小姐和謀得斯通先生對“我”的關心。

C．從米考伯太太對“我”所說“你決不是我們的房客”可知，科波菲爾沒有租住米考伯家的房子。

D．“我”能找到的從謀得斯通-格林比貨行逃走的出路是投奔自己唯一的在鄉(xiāng)下的親戚貝特西小姐。

11．第一段中“我”的“想法”是什么？這“想法”是怎樣成為“我”“堅定不移的決心”的？請結合文章內容，簡要回答。

12．請簡要概述文中所描寫米考伯先生語言的主要內容，并賞析其表述效果。

解析解答部分

1．米考伯先生向“我”傳授支出不能大于收入的道理，可他自己花錢卻大手大腳，哪怕是因債務危機被送進監(jiān)獄后亦是如此。如此敘寫更能突出米考伯先生的性格特征。同時，這里也間接揭示了米考伯一家負債的原因。

欣賞文本的形象

本題考查分析人物形象的能力。

解答本題，要在分析文本給出信息的基礎上，聯(lián)系全文內容來加以分析。分析文本可知，材料從開始到“那他就慘了”可以分為兩層，前一層重點寫米考伯先生勸告我要量入而出的話，后一層寫米考伯先生自己轉身去超前消費。根據前后文內容，米考伯先生甚至因為這種消費方式而產生債務危機被送進監(jiān)獄。這種反差鮮明的言行，比單純寫米考伯先生超前消費更具有表現力，更能體現米考伯先生花錢大手大腳，不考慮后果的性格特點，也給我們提示了米考伯一家負債的原因。

故解析為：米考伯先生向“我”傳授支出不能大于收入的道理，可他自己花錢卻大手大腳，哪怕是因債務危機被送進監(jiān)獄后亦是如此。如此敘寫更能突出米考伯先生的性格特征。同時，這里也間接揭示了米考伯一家負債的原因。

此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及的議論，或者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。

2．米考伯太太因家庭生活困難不得不忍痛典當銀餐具，最終思慮再三，請“我”替她做這件事，這反映出她慮事周全的性格特點。

欣賞文本的形象

本題考查學生分析人物形象的能力。

以上文段中，米考伯太太央求“我”替她典當物品。她的理由是：她的兩個雙胞胎孩子纏著她脫不開身；親自去典當父母留下來的東西，心理很痛苦；米考伯要面子，容易動感情，不肯去做這些事情；女仆是個粗人，不能過分信任她。從這些理由中，我們可以發(fā)現米考伯太太慮事周全的性格特點。

故解析為：米考伯太太因家庭生活困難不得不忍痛典當銀餐具，最終思慮再三，請“我”替她做這件事，這反映出她慮事周全的性格特點。

此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及的議論，或者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。

3．通過描寫“我”所租房間的格局、裝飾和家具，進一步寫出米考伯一家生活的窘迫?！拔摇卑褖ι纤⒌摹盎ㄐ巍毕胂蟪闪恕耙粋€藍色的松餅”，說明了我生活困難，經常受饑餓折磨。

體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內涵；品味精彩語句的表述藝術

本題考查鑒賞文本的重要語句。

“我的房間就在屋頂的后部，是個悶氣的小閣樓，墻上全用模板刷了各種花形”“房間里家具很少”通過描寫“我”所租房間的格局、裝飾和家具，進一步寫出米考伯一家生活的窘迫?！澳蔷拖袷且粋€藍色的松餅”，對于生活困難，經常受饑餓折磨的“我”，經常會把各種事物與食物聯(lián)系起來就不足為奇了。

故解析為：通過描寫“我”所租房間的格局、裝飾和家具，進一步寫出米考伯一家生活的窘迫?！拔摇卑褖ι纤⒌摹盎ㄐ巍毕胂蟪闪恕耙粋€藍色的松餅”，說明了我生活困難，經常受饑餓折磨。

本題考查學生對語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內容、情感等。不管從哪個角度，都要會結合語境作正確的賞析。

4．抒發(fā)“我”的感想，強調一個人的經歷和遭遇有助于他本人的成功。

理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

本題考查概括文本內容的能力。

由“我不知道，當年在霍普金斯船長的朗讀聲中，一個個從我面前走過的人里，有多少人已經不在了！現在，每當回憶起少年時代那一點點挨過來的痛苦歲月，我也不知道，我替這些人編造出來的故事中，有多少是被我想象的迷霧籠罩著的記得十分真切的事實”可知本段主要抒發(fā)“我”的感想?！翱墒俏液敛粦岩?，當我重返舊地時，我好像看到一個在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界”寄寓了的信念，即一個人只要有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的精神，在逆境中滿懷信心，就可以實現自己的理想。此處也印證了《大衛(wèi)科波菲爾》帶有自傳的性質，即取材于自身那些奇特的經歷和悲慘的事件。這里借本段強調一個人的經歷和遭遇有助于他本人的成功。

故解析為：抒發(fā)“我”的感想，強調一個人的經歷和遭遇有助于他本人的成功。

本題考查概括文本內容的能力。解答此類題目需要學生準確細致把握文章的核心內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。

5．采用第一人稱“我”來敘述故事，是小說常用的敘事策略。《大衛(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》采用主人公視角（第一人稱“我”）敘述故事，小說中的“我”就是小說的主人公。

以主人公的視角敘述故事的好處在于，人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實感，只要他愿意就可以袒露內心深處隱秘的東西，即使他的話語有所夸張或自謙，讀者也會把這當作他性格的外現。課文節(jié)選部分以“我”敘事，讓讀者了解了“我”做童工時的真實遭遇，了解了與“我”所接觸的工友們的狀況，了解了“我”的房東米考伯夫婦的個性特點、生活窘況以及“我”與他們的交往情誼。

由于采用第一人稱，小說給人的感覺是真實的、親切的，主人公視角便于抒發(fā)情感，便于揭示主人公自己的深層心理。比如，課文敘述到米考伯先生前來貨行給大衛(wèi)科波菲爾提供租房時，小說以大衛(wèi)科波菲爾的口吻說道：“我全心全意地向他道了謝，因為他愿不怕麻煩前來領我，對我真是太好了?！?/p>

這就表明以第一人稱來敘述可以為直接表述（或宣泄）感情，從而喚醒讀者內心的感受，并引發(fā)讀者思考提供了方便。又比如，課文最后一段：“可是我毫不懷疑，當我重返舊地時我好像看到一個在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界?！比绱藬⑹?，可以拉近小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的內心世界，產生強烈的情感共鳴。

這種敘述視角的主要局限是受人物本身的條件，諸如年齡、性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質智商等的限制，處理不好容易造成主人公的情況與其敘事話語格調、口吻等的錯位，結果就會不可信。由此生出的另一個缺陷是，第一人稱難以用來敘述背景復雜、事件重大的題材，如《戰(zhàn)爭與和平》不可能由娜塔莎羅斯托娃來作為小說總的敘述者。再者，第一人稱很難描寫充當視點人物的主人公的外部形象，勉強這樣做，就像照鏡子，不免有些扭捏造作，如本文就沒有對大衛(wèi)科波菲爾的肖像描寫。

分析文體特征和表現手法

本文考查鑒賞文本的寫作特色。

《大衛(wèi)·科波菲爾》是19世紀英國批判現實主義大師狄更斯的一部代表作。在這部具有強烈的自傳色彩的小說里，狄更斯借用“小大衛(wèi)自身的歷史和經驗”，從不少方面回顧和總結了自己的生活道路，反映了他的人生哲學和道德理想。

全書采用第一人稱敘事，融進了本人的許多生活經歷。小說講述了主人公大衛(wèi)從幼年至中年的生活歷程，以“我”的出生為源，將朋友的真誠與陰暗、愛情的幼稚與沖動、婚姻的甜美與瑣碎、家人的矛盾與和諧匯聚成一條溪流，在命運的河床上緩緩流淌，最終融入寬容壯美的大海。其間夾雜各色人物與機緣。采用第一人稱敘事具有親切感和真實感，便于主人公直接展露自己的情感、心理，更能激發(fā)讀者對人物的同情。如“我”初到謀得斯通-格林比貨行時，心情很低落，內心充滿著痛苦。例如：“我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內心隱藏的痛苦，真是無法用語言表述”，由“淪落”一詞可以看出，大衛(wèi)對自己成為謀得斯通-格林比貨行的一名小童工一事，充滿抵觸心理：“痛苦”則直接宣泄出他當時的心境；這種痛苦“無法用語言表述”，則更見痛苦之深。如此敘述，可以拉近小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的內心世界，產生強烈的情感共鳴。

總之，狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中采用了親切自然的敘述方式和第一人稱的敘述角度，大大縮短了自己與讀者之間的心理距離，同時也有利于人們在閱讀過程中理解與領悟；另一方面，狄更斯一改自己早期小說創(chuàng)作中的虛構慣例，秉承現實主義文學創(chuàng)作的傳統(tǒng)，真切自然地描繪小說中一切要素，無論是瑣碎的細節(jié)還是隱秘的內心感受，都力求做到還原真實、避免夸張，把小說人物放到歷史背景的大環(huán)境下進行塑造，力求使人物形象有血有肉、有說服力。

事實上，作為一部半自傳體小說，主人公大衛(wèi)的形象與作家本人有著千絲萬縷的復雜聯(lián)系，狄更斯對這一人物形象的理解當然更有深度，更有真情實感，寫起來也更得心應手，而讀者讀起來自然也就更具感染力了。

當然第一人稱敘事雖好，但同樣也是它的缺點，它最讓人病詬的就是情節(jié)發(fā)展缺乏動力，人物尤其是配角缺乏個性。第一人稱寫作讓人物失色，同樣來自于主角的視線，人物，尤其是配角，要出現在主角的視線才有展示的機會，不可能單獨開一個視角去描寫配角的行動，而且即使主角看著配角，同樣有很多限制。其他人內心活動無法得知。如果功力差點，沒有伏筆或者側面描寫，那很有可能會造成看不懂或者行文亂套的情況。同時第一人稱難以用來敘述背景復雜、事件重大的題材，第一人稱很難描寫充當視點人物的主人公的外部形象，如本文就沒有對大衛(wèi)科波菲爾的肖像描寫。

故解析為：采用第一人稱“我”來敘述故事，是小說常用的敘事策略?！洞笮l(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》采用主人公視角（第一人稱“我”）敘述故事，小說中的“我”就是小說的主人公。

以主人公的視角敘述故事的好處在于，人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實感，只要他愿意就可以袒露內心深處隱秘的東西，即使他的話語有所夸張或自謙，讀者也會把這當作他性格的外現。課文節(jié)選部分以“我”敘事，讓讀者了解了“我”做童工時的真實遭遇，了解了與“我”所接觸的工友們的狀況，了解了“我”的房東米考伯夫婦的個性特點、生活窘況以及“我”與他們的交往情誼。

由于采用第一人稱，小說給人的感覺是真實的、親切的，主人公視角便于抒發(fā)情感，便于揭示主人公自己的深層心理。比如，課文敘述到米考伯先生前來貨行給大衛(wèi)科波菲爾提供租房時，小說以大衛(wèi)科波菲爾的口吻說道：“我全心全意地向他道了謝，因為他愿不怕麻煩前來領我，對我真是太好了?！?/p>

這就表明以第一人稱來敘述可以為直接表述（或宣泄）感情，從而喚醒讀者內心的感受，并引發(fā)讀者思考提供了方便。又比如，課文最后一段：“可是我毫不懷疑，當我重返舊地時我好像看到一個在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界?！比绱藬⑹?，可以拉近小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的內心世界，產生強烈的情感共鳴。

這種敘述視角的主要局限是受人物本身的條件，諸如年齡、性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質智商等的限制，處理不好容易造成主人公的情況與其敘事話語格調、口吻等的錯位，結果就會不可信。由此生出的另一個缺陷是，第一人稱難以用來敘述背景復雜、事件重大的題材，如《戰(zhàn)爭與和平》不可能由娜塔莎羅斯托娃來作為小說總的敘述者。再者，第一人稱很難描寫充當視點人物的主人公的外部形象，勉強這樣做，就像照鏡子，不免有些扭捏造作，如本文就沒有對大衛(wèi)科波菲爾的肖像描寫。

本題考查把握敘述視角的能力。答題角度總結，敘述方式：順序，倒敘，插敘，補敘，平敘。敘述人稱及視角：第一人稱，作用給人真實感，令人信服，便于直抒胸臆；第二人稱，作用便于交流感情，給人以親切感，便于強烈呼告。第三人稱，作用視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述。視角：全知全能視角、有限視角、客觀視角。情節(jié)安排（構思）技巧：線索、懸念、伏筆、照應、鋪墊、抑揚、對比、襯托、突轉、以……話題引入。敘述安排上的技巧：對話、心理、回憶、敘述與寫景結合、回憶與現實交織、時空集中。

6．D

7．C

8．C

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；成語的使用；語序不當；不合邏輯

（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽畫線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。然后比對選項，找出選項間的不同之處再比較。

（3）本題考查語言表述連貫的能力，也考查選用句式的能力，題型是語句復位題。做題時要從話題是否統(tǒng)一、句間邏輯關系是否合理、語言風格是否一致、句式是否合適等角度綜合考慮。

6．第一空，一蹴而就：踏一步就成功，形容事情輕而易舉，一下子就完成。一揮而就：一動筆就完成了，形容寫字、寫文章、繪畫很快就完成了。根據語境，此處是指“寫作”，應選“一揮而就”。第二空，萎靡不振：形容精神不振，意志消沉。自甘墮落：自己甘心思想行為向壞的方向發(fā)展。本文中講戀愛失敗，不存在“向壞”之意。所以應選“萎靡不振”。第三空，聲情并茂：（演唱、朗誦等）聲音優(yōu)美，感情豐富。言行舉止：一個人的語言和行為，姿態(tài)與風度。根據語境，此處與“生活習性”相對應，應選“言行舉止”。第四空，一帆風順：形容非常順利，毫無波折或挫折。如日中天：好像太陽正處在正午時刻，形容事業(yè)發(fā)展到十分興盛的階段。語境是修飾“事業(yè)”，應選“一帆風順”。故解析為：D。

7．AB兩項中“比同齡人”與“無法比擬”重復，“比同齡人有了”語序不當；AD兩項中“深刻而豐富”不合邏輯，應是先“豐富”后“深刻”。全部改對的是C。故解析為：C。

8．根據語境來看，此處應是強調狄更斯走上文學創(chuàng)作道路的原因，是對前文內容的總結。由“反而更加奮發(fā)向上”“拼命讀書”可概括為“勤奮”；“善于向生活學習，社會上各色人物的言行舉止、生活習性、矛盾糾紛都是他觀察研究的對象”可概括為“善于學習，善于觀察，善于研究”。A．只突出“勤奮”；B．強調社會人物的影響，與原文意思不符；D．只強調狄更斯個人的天賦。故解析為：C。

9．B

10．D

11．第一段的“想法”是指逃離做傭工出苦力的生活。要跟米考伯夫婦一家分離的消息引發(fā)“我”對傭工生活的痛苦回憶；接著“我”認識到，自己采取行動是擺脫痛苦生活的唯一出路；當分離的消息證實后，“我”下定了逃離的決心；告別米考伯夫婦一家后，“我”的想法變得堅定不移。

12．文中所描寫米考伯先生語言的主要內容有：米考伯先生向昆寧先生稱贊科波菲爾的品行，基于自己的切身經驗送給科波菲爾不要拖延和不要過度消費的忠告，給科波菲爾祝福并讓他以自己的不幸為戒。這樣的語言描寫表現了米考伯先生幽默、形象、生動的語言表述能力，展現了米考伯先生熱情、善良的性格。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內涵；外國小說

（1）本題考查文學作品的思想內容的綜合賞析能力。文學類文本閱讀選擇題，主要對文意、文章的主旨結構、人物形象的塑造等內容的考核，設錯點概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當。選擇題錯誤的選項命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查文學作品藝術特色的分析鑒賞能力。第一步，瀏覽選項，標考查點。把與“藝術特色”相關的核心詞語標注出來，畫出選項中有關“思路”、“主題判斷”、“情感”、“藝術手法”等內容的名稱。第二步，回歸原文，尋找對應。注意選項帶出的要點是否有原文依據。第三步，對比排除，確定解析。根據“原文內容錯誤”優(yōu)先的原則，先將有“原文內容錯誤”的選項挑選出來，然后再考慮藝術特色賞析不當的選項，最后確定解析。

（3）本題考查學生分析理解文本內容的能力。解答此類題目需要學生準確細致把握文章的核心內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。

（4）本題考查學生篩選概括信息，賞析描寫手法的能力。題干要求“簡要概述文中所描寫米考伯先生語言的主要內容，并賞析其表述效果”，首先要找到這些語言描寫，然后概括其內容，最后分析其效果。

9．本題考查學生理解詞語意思的能力。

B.“一手：耍弄的手段”錯誤，一手，在這里指技能或本領，是褒義詞。

故解析為：B。

10．本題考查學生理解和賞析文本的能力。

A.“傷害”錯誤，米考伯夫婦一家就要離開倫敦的消息讓“我”聯(lián)想到的是跟陌生人相處時體驗到的痛苦；

B.“關心”錯誤，昆寧先生轉交給“我”的衣服包中的字條不能表現謀得斯通小姐和謀得斯通先生對“我”的關心，因為“我”從字條中看不出自己將來的希望；

C.“可知，科波菲爾沒有租住米考伯家的房子”錯誤，米考伯太太對“我”所說“你決不是我們的房客”并非表明科波菲爾沒有租住米考伯家的房子，而是表述米考伯一家不把“我”看作“房客”而看作朋友之意。

故解析為：D。

11．本題考查學生分析理解文本內容的能力。

“想法”的含義：結合后文“我當時十分清楚，要是我自己不采取行動，我就沒有逃離這種生活的希望”“我已經打定主意要逃走了——決定不管用什么辦法，到鄉(xiāng)下去”可以推測出，此處的“想法”指的是“我”要逃離現在在謀得斯通貨行的做傭工的生活。第二問需要結合“我”的心理描寫梳理小說的思路，加以概括。由“我已經習慣于跟米考伯家相依為命，跟他們成了患難之交，親密無間，除了他們，我就舉目無親了……所有它在我心中永遠留下的恥辱和不幸，就會變得更加痛苦難當。因此我認定，這樣的生活我再也無法忍受下去了”可知，由于要跟米考伯夫婦分離，“我”發(fā)現從此將要舉目無親，回憶起苦難的傭工生活，發(fā)現自己再也忍受不下去了。由“我當時十分清楚，要是我自己不采取行動，我就沒有逃離這種生活的希望”可知，“我”知道要想逃離這種生活，只能靠自己采取行動。由“當天下午，米考伯先生親自到貨行賬房間，告訴昆寧先生說，到他動身那天，他不得不撇下我了……因為我什么話也沒說，雖然此時我已經下定了決心”可知，得知了米考伯夫婦要離開的確切消息后，“我”下定了逃離的決心。由“不過，我已經不打算再在那兒過更多疲勞乏味的日子了。不打算過了。我已經打定主意要逃走了——決定不管用什么辦法，到鄉(xiāng)下去，到世上我唯一的親戚那兒，把我的遭遇告訴我姨婆貝特西小姐”“我一輩子從來不曾有過比這更堅定的目標。這件事有沒有什么希望，我一點也沒有把握，不過我的主意已定，非實現它不可”可知，“我”堅定了要逃離的決心。

故解析為：第一段的“想法”是指逃離做傭工出苦力的生活。要跟米考伯夫婦一家分離的消息引發(fā)“我”對傭工生活的痛苦回憶；接著“我”認識到，自己采取行動是擺脫痛苦生活的唯一出路；當分離的消息證實后，“我”下定了逃離的決心；告別米考伯夫婦一家后，“我”的想法變得堅定不移。

12．本題考查學生篩選概括信息，賞析描寫手法的能力。

“這孩子心眼好，別人有困難、不得意時，他能同情他們；而且頭腦靈活，會打算，有一手——總而言之，有能耐，能把用不著的東西處理掉”是米考伯對昆寧先生說的話，稱贊“我”聰明能干?！俺闪四阊矍暗倪@個悲慘的可憐人。我要給你的忠告是，今天能做的事，決不要留到明天。拖延乃光陰之竊賊。要抓住他”是米考伯對“我”說的話，告訴“我”干事情不要拖延，今日事今日畢?！澳闶侵赖?。年收入二十鎊，年支出十九鎊十九先令六便士，結果是快樂。年收入二十鎊，年支出二十鎊零六便士，結果是痛苦。那樣，花就謝了，葉就萎了，太陽就西沉了，只留下一片凄涼景象，這一來——這一來，簡而言之，你就永遠給打敗了。就像我這樣”是米考伯先生告訴我不要把錢全部花完，要留一點，不要過度消費?！霸僖娎?！祝你一切幸福，萬事如意！要是在歲月的流逝中，我能使自己相信，我這遭受摧殘的命運，能成為你的一個鑒戒，那我就會覺得，我活在世上一場，還不完全是白白地占了別人的位置”是米考伯先生?！拔摇毙腋?。從這些語言描寫可以看出，米考伯關心“我”，擔心他走后“我”的生活，可見他是一個熱情、善良的人。同時，在勸告“我”的時候，通過“拖延乃光陰之竊賊”“那樣，花就謝了，葉就萎了，太陽就西沉了，只留下一片凄涼景象”等比喻的句子可以看出他是一個幽默的人，有較為生動、形象的語言表述能力。

故解析為：文中所描寫米考伯先生語言的主要內容有：米考伯先生向昆寧先生稱贊科波菲爾的品行，基于自己的切身經驗送給科波菲爾不要拖延和不要過度消費的忠告，給科波菲爾祝福并讓他以自己的不幸為戒。這樣的語言描寫表現了米考伯先生幽默、形象、生動的語言表述能力，展現了米考伯先生熱情、善良的性格。

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2023年高考語文：整本書閱讀練習——《大衛(wèi)·科波菲爾》進階練習（四）

一、簡答題

1．本段文字在描寫主人公米考伯先生的言語和行動有著鮮明的反差，這樣寫有什么好處？

米考伯先生正在柵欄門里面等著我，我走進他的牢房（在頂層下面的一層），我們大哭了一場。我記得，他鄭重地勸告我，要拿他的這種結局引以為戒。他要我千萬記住，一個人要是每年收人二十鎊，花掉十九鎊十九先令六便士，那他會過得很快活，但要是他花掉二十鎊一先令，那他就慘了。在這以后，他向我借了一先令買黑啤酒喝，還寫了一張要米考伯太太歸還的單據給我，隨后他就收起手帕，變得高興起來了。

米考伯先生向“我”傳授支出不能大于收入的道理，可他自己花錢卻大手大腳，哪怕是因債務危機被送進監(jiān)獄后亦是如此。如此敘寫更能突出米考伯先生的性格特征。同時，這里也間接揭示了米考伯一家負債的原因。

欣賞文本的形象

本題考查分析人物形象的能力。

解答本題，要在分析文本給出信息的基礎上，聯(lián)系全文內容來加以分析。分析文本可知，材料從開始到“那他就慘了”可以分為兩層，前一層重點寫米考伯先生勸告我要量入而出的話，后一層寫米考伯先生自己轉身去超前消費。根據前后文內容，米考伯先生甚至因為這種消費方式而產生債務危機被送進監(jiān)獄。這種反差鮮明的言行，比單純寫米考伯先生超前消費更具有表現力，更能體現米考伯先生花錢大手大腳，不考慮后果的性格特點，也給我們提示了米考伯一家負債的原因。

故解析為：米考伯先生向“我”傳授支出不能大于收入的道理，可他自己花錢卻大手大腳，哪怕是因債務危機被送進監(jiān)獄后亦是如此。如此敘寫更能突出米考伯先生的性格特征。同時，這里也間接揭示了米考伯一家負債的原因。

此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及的議論，或者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。

2．閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）文段，分析米考伯太太的性格特征。

“不，親愛的科波菲爾少爺，”她說，“我絲毫沒有這種想法！不過你年紀雖小，已經很懂事了，你要是肯答應的話，你可以幫我另外一個忙，這個忙我一定接受，而且還十分感激?！?/p>

我請她說出要我?guī)褪裁疵Α?/p>

“我已經親自拿出去一些銀餐具了，”米考伯太太說，“悄悄拿了六只茶匙、兩只鹽匙和一對糖匙，分幾次親自送去當鋪當了錢?？墒沁@對雙胞胎老是纏得我分不開身。而且想到我爸媽，現在我得去做這種事，心里就很痛苦。我們還有幾件小東西可以拿去處理掉。米考伯先生容易動感情，他是決不肯去處理這些東西的。而克莉基特，”——這是從濟貧院來的那個女仆——“是個粗人，要是過分信任她，她就會放肆起來弄得我們受不了的。所以，科波菲爾少爺，要是我可以請你——”

米考伯太太因家庭生活困難不得不忍痛典當銀餐具，最終思慮再三，請“我”替她做這件事，這反映出她慮事周全的性格特點。

欣賞文本的形象

本題考查學生分析人物形象的能力。

以上文段中，米考伯太太央求“我”替她典當物品。她的理由是：她的兩個雙胞胎孩子纏著她脫不開身；親自去典當父母留下來的東西，心理很痛苦；米考伯要面子，容易動感情，不肯去做這些事情；女仆是個粗人，不能過分信任她。從這些理由中，我們可以發(fā)現米考伯太太慮事周全的性格特點。

故解析為：米考伯太太因家庭生活困難不得不忍痛典當銀餐具，最終思慮再三，請“我”替她做這件事，這反映出她慮事周全的性格特點。

此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及的議論，或者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。

3．簡要賞析《大衛(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》選段劃線語句。

他們家另外還有兩個孩子：大約四歲的米考伯少爺和大約三歲的米考伯小姐。在這一家人中，還有一個黑皮膚的年輕女人，這個有哼鼻子習慣的女人是這家的仆人。不到半個小時，她就告訴我說她是“一個孤兒”，來自附近的圣路加濟貧院。我的房間就在屋頂的后部，是個悶氣的小閣樓，墻上全用模板刷了各種花形，就我那年輕人的想象力來看，那就像是一個藍色的松餅。房間里家具很少。

通過描寫“我”所租房間的格局、裝飾和家具，進一步寫出米考伯一家生活的窘迫?！拔摇卑褖ι纤⒌摹盎ㄐ巍毕胂蟪闪恕耙粋€藍色的松餅”，說明了我生活困難，經常受饑餓折磨。

體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內涵；品味精彩語句的表述藝術

本題考查鑒賞文本的重要語句。

“我的房間就在屋頂的后部，是個悶氣的小閣樓，墻上全用模板刷了各種花形”“房間里家具很少”通過描寫“我”所租房間的格局、裝飾和家具，進一步寫出米考伯一家生活的窘迫?！澳蔷拖袷且粋€藍色的松餅”，對于生活困難，經常受饑餓折磨的“我”，經常會把各種事物與食物聯(lián)系起來就不足為奇了。

故解析為：通過描寫“我”所租房間的格局、裝飾和家具，進一步寫出米考伯一家生活的窘迫?！拔摇卑褖ι纤⒌摹盎ㄐ巍毕胂蟪闪恕耙粋€藍色的松餅”，說明了我生活困難，經常受饑餓折磨。

本題考查學生對語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內容、情感等。不管從哪個角度，都要會結合語境作正確的賞析。

4．簡要概括《大衛(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》選段的內容。

我每天都往來于塞德克和黑衣修士區(qū)之間，吃飯時間就到偏僻的街上轉悠，街上的石頭想必都讓我那雙孩子的腳給踩壞了。我不知道，當年在霍普金斯船長的朗讀聲中，一個個從我面前走過的人里，有多少人已經不在了！現在，每當回憶起少年時代那一點點挨過來的痛苦歲月，我也不知道，我替這些人編造出來的故事中，有多少是被我想象的迷霧籠罩著的記得十分真切的事實！可是我毫不懷疑，當我重返舊地時，我好像看到一個在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界。

抒發(fā)“我”的感想，強調一個人的經歷和遭遇有助于他本人的成功。

理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

本題考查概括文本內容的能力。

由“我不知道，當年在霍普金斯船長的朗讀聲中，一個個從我面前走過的人里，有多少人已經不在了！現在，每當回憶起少年時代那一點點挨過來的痛苦歲月，我也不知道，我替這些人編造出來的故事中，有多少是被我想象的迷霧籠罩著的記得十分真切的事實”可知本段主要抒發(fā)“我”的感想?！翱墒俏液敛粦岩?，當我重返舊地時，我好像看到一個在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界”寄寓了的信念，即一個人只要有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的精神，在逆境中滿懷信心，就可以實現自己的理想。此處也印證了《大衛(wèi)科波菲爾》帶有自傳的性質，即取材于自身那些奇特的經歷和悲慘的事件。這里借本段強調一個人的經歷和遭遇有助于他本人的成功。

故解析為：抒發(fā)“我”的感想，強調一個人的經歷和遭遇有助于他本人的成功。

本題考查概括文本內容的能力。解答此類題目需要學生準確細致把握文章的核心內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。

5．《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》采用了怎樣的敘述視角？你對此寫法的優(yōu)劣有何認識？

采用第一人稱“我”來敘述故事，是小說常用的敘事策略?！洞笮l(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》采用主人公視角（第一人稱“我”）敘述故事，小說中的“我”就是小說的主人公。

以主人公的視角敘述故事的好處在于，人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實感，只要他愿意就可以袒露內心深處隱秘的東西，即使他的話語有所夸張或自謙，讀者也會把這當作他性格的外現。課文節(jié)選部分以“我”敘事，讓讀者了解了“我”做童工時的真實遭遇，了解了與“我”所接觸的工友們的狀況，了解了“我”的房東米考伯夫婦的個性特點、生活窘況以及“我”與他們的交往情誼。

由于采用第一人稱，小說給人的感覺是真實的、親切的，主人公視角便于抒發(fā)情感，便于揭示主人公自己的深層心理。比如，課文敘述到米考伯先生前來貨行給大衛(wèi)科波菲爾提供租房時，小說以大衛(wèi)科波菲爾的口吻說道：“我全心全意地向他道了謝，因為他愿不怕麻煩前來領我，對我真是太好了?！?/p>

這就表明以第一人稱來敘述可以為直接表述（或宣泄）感情，從而喚醒讀者內心的感受，并引發(fā)讀者思考提供了方便。又比如，課文最后一段：“可是我毫不懷疑，當我重返舊地時我好像看到一個在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界?！比绱藬⑹?，可以拉近小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的內心世界，產生強烈的情感共鳴。

這種敘述視角的主要局限是受人物本身的條件，諸如年齡、性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質智商等的限制，處理不好容易造成主人公的情況與其敘事話語格調、口吻等的錯位，結果就會不可信。由此生出的另一個缺陷是，第一人稱難以用來敘述背景復雜、事件重大的題材，如《戰(zhàn)爭與和平》不可能由娜塔莎羅斯托娃來作為小說總的敘述者。再者，第一人稱很難描寫充當視點人物的主人公的外部形象，勉強這樣做，就像照鏡子，不免有些扭捏造作，如本文就沒有對大衛(wèi)科波菲爾的肖像描寫。

分析文體特征和表現手法

本文考查鑒賞文本的寫作特色。

《大衛(wèi)·科波菲爾》是19世紀英國批判現實主義大師狄更斯的一部代表作。在這部具有強烈的自傳色彩的小說里，狄更斯借用“小大衛(wèi)自身的歷史和經驗”，從不少方面回顧和總結了自己的生活道路，反映了他的人生哲學和道德理想。

全書采用第一人稱敘事，融進了本人的許多生活經歷。小說講述了主人公大衛(wèi)從幼年至中年的生活歷程，以“我”的出生為源，將朋友的真誠與陰暗、愛情的幼稚與沖動、婚姻的甜美與瑣碎、家人的矛盾與和諧匯聚成一條溪流，在命運的河床上緩緩流淌，最終融入寬容壯美的大海。其間夾雜各色人物與機緣。采用第一人稱敘事具有親切感和真實感，便于主人公直接展露自己的情感、心理，更能激發(fā)讀者對人物的同情。如“我”初到謀得斯通-格林比貨行時，心情很低落，內心充滿著痛苦。例如：“我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內心隱藏的痛苦，真是無法用語言表述”，由“淪落”一詞可以看出，大衛(wèi)對自己成為謀得斯通-格林比貨行的一名小童工一事，充滿抵觸心理：“痛苦”則直接宣泄出他當時的心境；這種痛苦“無法用語言表述”，則更見痛苦之深。如此敘述，可以拉近小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的內心世界，產生強烈的情感共鳴。

總之，狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中采用了親切自然的敘述方式和第一人稱的敘述角度，大大縮短了自己與讀者之間的心理距離，同時也有利于人們在閱讀過程中理解與領悟；另一方面，狄更斯一改自己早期小說創(chuàng)作中的虛構慣例，秉承現實主義文學創(chuàng)作的傳統(tǒng)，真切自然地描繪小說中一切要素，無論是瑣碎的細節(jié)還是隱秘的內心感受，都力求做到還原真實、避免夸張，把小說人物放到歷史背景的大環(huán)境下進行塑造，力求使人物形象有血有肉、有說服力。

事實上，作為一部半自傳體小說，主人公大衛(wèi)的形象與作家本人有著千絲萬縷的復雜聯(lián)系，狄更斯對這一人物形象的理解當然更有深度，更有真情實感，寫起來也更得心應手，而讀者讀起來自然也就更具感染力了。

當然第一人稱敘事雖好，但同樣也是它的缺點，它最讓人病詬的就是情節(jié)發(fā)展缺乏動力，人物尤其是配角缺乏個性。第一人稱寫作讓人物失色，同樣來自于主角的視線，人物，尤其是配角，要出現在主角的視線才有展示的機會，不可能單獨開一個視角去描寫配角的行動，而且即使主角看著配角，同樣有很多限制。其他人內心活動無法得知。如果功力差點，沒有伏筆或者側面描寫，那很有可能會造成看不懂或者行文亂套的情況。同時第一人稱難以用來敘述背景復雜、事件重大的題材，第一人稱很難描寫充當視點人物的主人公的外部形象，如本文就沒有對大衛(wèi)科波菲爾的肖像描寫。

故解析為：采用第一人稱“我”來敘述故事，是小說常用的敘事策略?！洞笮l(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》采用主人公視角（第一人稱“我”）敘述故事，小說中的“我”就是小說的主人公。

以主人公的視角敘述故事的好處在于，人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實感，只要他愿意就可以袒露內心深處隱秘的東西，即使他的話語有所夸張或自謙，讀者也會把這當作他性格的外現。課文節(jié)選部分以“我”敘事，讓讀者了解了“我”做童工時的真實遭遇，了解了與“我”所接觸的工友們的狀況，了解了“我”的房東米考伯夫婦的個性特點、生活窘況以及“我”與他們的交往情誼。

由于采用第一人稱，小說給人的感覺是真實的、親切的，主人公視角便于抒發(fā)情感，便于揭示主人公自己的深層心理。比如，課文敘述到米考伯先生前來貨行給大衛(wèi)科波菲爾提供租房時，小說以大衛(wèi)科波菲爾的口吻說道：“我全心全意地向他道了謝，因為他愿不怕麻煩前來領我，對我真是太好了?！?/p>

這就表明以第一人稱來敘述可以為直接表述（或宣泄）感情，從而喚醒讀者內心的感受，并引發(fā)讀者思考提供了方便。又比如，課文最后一段：“可是我毫不懷疑，當我重返舊地時我好像看到一個在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界?！比绱藬⑹?，可以拉近小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的內心世界，產生強烈的情感共鳴。

這種敘述視角的主要局限是受人物本身的條件，諸如年齡、性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質智商等的限制，處理不好容易造成主人公的情況與其敘事話語格調、口吻等的錯位，結果就會不可信。由此生出的另一個缺陷是，第一人稱難以用來敘述背景復雜、事件重大的題材，如《戰(zhàn)爭與和平》不可能由娜塔莎羅斯托娃來作為小說總的敘述者。再者，第一人稱很難描寫充當視點人物的主人公的外部形象，勉強這樣做，就像照鏡子，不免有些扭捏造作，如本文就沒有對大衛(wèi)科波菲爾的肖像描寫。

本題考查把握敘述視角的能力。答題角度總結，敘述方式：順序，倒敘，插敘，補敘，平敘。敘述人稱及視角：第一人稱，作用給人真實感，令人信服，便于直抒胸臆；第二人稱，作用便于交流感情，給人以親切感，便于強烈呼告。第三人稱，作用視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述。視角：全知全能視角、有限視角、客觀視角。情節(jié)安排（構思）技巧：線索、懸念、伏筆、照應、鋪墊、抑揚、對比、襯托、突轉、以……話題引入。敘述安排上的技巧：對話、心理、回憶、敘述與寫景結合、回憶與現實交織、時空集中。

二、綜合題

語言文字運用Ⅰ

狄更斯十五歲進律師事務所當學徒，后來靠自學掌握了復雜的速記技術，當上了民事訴訟法庭的審案記錄員，接著又充任報社派駐議會的記者。這兩項工作使他年紀輕輕就比同齡人無法比擬的對社會人生有了深刻而豐富的認識。同時，他還練就了奮筆疾書、的寫作本領。他曾愛上一位富家千金，因階級地位懸殊而遭到拒絕。他沒有因此而，反而更加奮發(fā)向上。他領到大英博物館圖書室的借書證，拼命讀書以彌補學校教育的不足。他善于向生活學習，社會上各色人物的、生活習性、矛盾糾紛都是他觀察研究的對象。（），他終于走上了文學創(chuàng)作的道路。23歲時他就以長篇小說《匹克威克外傳》贏得聲名，從此事業(yè)，他一生創(chuàng)作了大量的作品。

6．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A．一蹴而就萎靡不振聲情并茂一帆風順

B．一揮而就自甘墮落言行舉止如日中天

C．一蹴而就自甘墮落聲情并茂如日中天

D．一揮而就萎靡不振言行舉止一帆風順

7．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A．這兩項工作使他年紀輕輕就比同齡人有了無法比擬的對社會人生深刻而豐富的認識。

B．這兩項工作使他年紀輕輕就比同齡人有了無法比擬的對社會人生豐富而深刻的認識。

C．這兩項工作使他年紀輕輕就有了同齡人無法比擬的對社會人生豐富而深刻的認識。

D．這兩項工作使他年紀輕輕就有了同齡人無法比擬的對社會人生深刻而豐富的認識。

8．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）

A．比常人更勤奮的學習，為他奠定了堅實的基礎

B．受社會上各色人物的長期影響

C．生活積累的雄厚，加上他特殊的天賦

D．善于學習，善于觀察，善于研究

6．D

7．C

8．C

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；成語的使用；語序不當；不合邏輯

（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽畫線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。然后比對選項，找出選項間的不同之處再比較。

（3）本題考查語言表述連貫的能力，也考查選用句式的能力，題型是語句復位題。做題時要從話題是否統(tǒng)一、句間邏輯關系是否合理、語言風格是否一致、句式是否合適等角度綜合考慮。

6．第一空，一蹴而就：踏一步就成功，形容事情輕而易舉，一下子就完成。一揮而就：一動筆就完成了，形容寫字、寫文章、繪畫很快就完成了。根據語境，此處是指“寫作”，應選“一揮而就”。第二空，萎靡不振：形容精神不振，意志消沉。自甘墮落：自己甘心思想行為向壞的方向發(fā)展。本文中講戀愛失敗，不存在“向壞”之意。所以應選“萎靡不振”。第三空，聲情并茂：（演唱、朗誦等）聲音優(yōu)美，感情豐富。言行舉止：一個人的語言和行為，姿態(tài)與風度。根據語境，此處與“生活習性”相對應，應選“言行舉止”。第四空，一帆風順：形容非常順利，毫無波折或挫折。如日中天：好像太陽正處在正午時刻，形容事業(yè)發(fā)展到十分興盛的階段。語境是修飾“事業(yè)”，應選“一帆風順”。故解析為：D。

7．AB兩項中“比同齡人”與“無法比擬”重復，“比同齡人有了”語序不當；AD兩項中“深刻而豐富”不合邏輯，應是先“豐富”后“深刻”。全部改對的是C。故解析為：C。

8．根據語境來看，此處應是強調狄更斯走上文學創(chuàng)作道路的原因，是對前文內容的總結。由“反而更加奮發(fā)向上”“拼命讀書”可概括為“勤奮”；“善于向生活學習，社會上各色人物的言行舉止、生活習性、矛盾糾紛都是他觀察研究的對象”可概括為“善于學習，善于觀察，善于研究”。A．只突出“勤奮”；B．強調社會人物的影響，與原文意思不符；D．只強調狄更斯個人的天賦。故解析為：C。

三、現代文閱讀

閱讀下面作品，完成下面小題。

大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）

米考伯夫婦一家就要離開倫敦，我們的分別是近在眼前了。那天晚上，在我回住所的路上，以及后來躺在床上久久睡不著時，我第一次有了一個想法——雖然我不知道這想法是怎么進入我的頭腦的——這想法，后來成了我堅定不移的決心。

我已經習慣于跟米考伯家相依為命，跟他們成了患難之交，親密無間，除了他們，我就舉目無親了；一想到我又得重找住所，又得生活在陌生人中間，仿佛舊時的光景又回到目前的生活中，因為我對以往的經歷，記憶猶新。一想到這一點，我所有受到過它狠狠傷害的敏感的感情，所有它在我心中永遠留下的恥辱和不幸，就會變得更加痛苦難當。因此我認定，這樣的生活我再也無法忍受下去了。

我當時十分清楚，要是我自己不采取行動，我就沒有逃離這種生活的希望。謀得斯通小姐很少給我來信，謀得斯通先生更是只字未寫。他們只給過我兩三包現成的或修補過的衣服，由昆寧先生轉交給我。每次只在里面夾個字條，上面寫的大意是：簡·謀希望大·科努力工作，專心盡職——我除了老老實實安心做個苦力外，是否還有別的什么指望，他們連一丁點兒暗示也沒有。

就在第二天，我心里正在為自己打定的主意七上八下時，事實已向我證明，米考伯太太并不是無緣無故說到他們要走的。他們在我住的那家租了個地方，說好只住一個星期，到期后，他們就要動身去普利茅斯。當天下午，米考伯先生親自到貨行賬房間，告訴昆寧先生說，到他動身那天，他不得不撇下我了，而且還對我的人品大大稱贊了一番，我相信，對這種稱贊我是當之無愧的。于是，昆寧先生叫來了車夫蒂普，他是個結了婚的人，而且有一個房間可以出租。昆寧先生定下這個房間，讓我寄住在他家——他有一切理由相信，我們雙方一定都會同意，因為我什么話也沒說，雖然此時我已經下定了決心。

在我跟米考伯夫婦住在一起的那幾天里，晚上我都是跟他們一塊兒度過的。在這幾天里，我覺得我們相互之間更加親密了。最后那天星期天，他們請我吃中飯。在頭天晚上，我買了一只帶斑點的木馬，送給小威爾金斯·米考伯——那個男孩；又買了一個布娃娃，送給小艾瑪，作為臨別的禮物。我還給了那個孤兒一個先令，她就要給遣散回去了。

這天我們過得很愉快，盡管我們想到即將到來的離別，心中都有些傷感。

“科波菲爾少爺，”米考伯太太說，“以后只要提到米考伯先生這段艱難的日子，我決不會不想起你。你的所作所為都表明，你是一個最能體貼別人、最肯幫助別人的人。你決不是我們的房客，你是我們真正的朋友?！?/p>

“我的親愛的，”米考伯先生說，“科波菲爾?！苯鼇硭呀浟晳T這樣稱呼我了，“這孩子心眼好，別人有困難、不得意時，他能同情他們；而且頭腦靈活，會打算，有一手——總而言之，有能耐，能把用不著的東西處理掉?！?/p>

對他的這番稱贊，我表示領受，同時說，我為我們的即將分別，心里感到很難過。

“我親愛的年輕朋友，”米考伯先生說，“我比你年長幾歲，在做人方面總算有點經驗了，而且——簡而言之，在對付困難方面，也算有點經驗了，總的說來是這樣。眼下，我無可奉贈，只有幾句忠告。不過我的忠告還是很有價值的。我自己——簡而言之，我自己就是因為沒有接受這一忠告，才成了”——米考伯先生一直眉飛色舞，有說有笑，可是說到這兒，卻一下停住了，皺起了眉頭——“你眼前的這個悲慘的可憐人?！?/p>

他太太求他不要這樣說。

“我要說，”米考伯先生回答說，這時他已完全忘了自己，重又微笑著，“成了你眼前的這個悲慘的可憐人。我要給你的忠告是，今天能做的事，決不要留到明天。拖延乃光陰之竊賊。要抓住他！”

“我另外的一句忠告，科波菲爾，”米考伯先生說，“你是知道的。年收入二十鎊，年支出十九鎊十九先令六便士，結果是快樂。年收入二十鎊，年支出二十鎊零六便士，結果是痛苦。那樣，花就謝了，葉就萎了，太陽就西沉了，只留下一片凄涼景象，這一來——這一來，簡而言之，你就永遠給打敗了。就像我這樣！”

我沒有忘記要他放心，我說我一定把他的規(guī)誡牢記在心。

第二天早上，我在公共馬車站跟他們全家相聚，看著他們心情凄楚地上了馬車的后部，坐在車廂的外面。

“科波菲爾，”米考伯先生說，“再見啦！祝你一切幸福，萬事如意！要是在歲月的流逝中，我能使自己相信，我這遭受摧殘的命運，能成為你的一個鑒戒，那我就會覺得，我活在世上一場，還不完全是白白地占了別人的位置。”

當時米考伯太太帶著孩子，坐在馬車車廂的后面，我站在路上依依不舍地望著他們。馬車一會兒就看不見了。我繼續(xù)前往謀得斯通-格林比貨行，開始我那疲勞乏味的一天。

不過，我已經不打算再在那兒過更多疲勞乏味的日子了。不打算過了。我已經打定主意要逃走了——決定不管用什么辦法，到鄉(xiāng)下去，到世上我唯一的親戚那兒，把我的遭遇告訴我姨婆貝特西小姐。

我已經說過，我不知道這個膽大妄為的主意，怎么會跑進我的腦子里來的。不過，我的腦子里一旦有了這個主意，它就在那兒生根了，成了一個追求的目標。我一輩子從來不曾有過比這更堅定的目標。這件事有沒有什么希望，我一點也沒有把握，不過我的主意已定，非實現它不可。

（取材于狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》）

9．下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）

A．他不得不撇下我了撇：拋棄，這里有離開的意思

B．會打算，有一手一手：耍弄的手段

C．能成為你的一個鑒戒鑒戒：這里指引為教訓并引起警惕的例子

D．我不知道這個膽大妄為的主意膽大妄為：毫無顧忌地隨意而為

10．下列對文章的理解與賞析，正確的一項是（）

A．米考伯夫婦一家就要離開倫敦的消息讓“我”聯(lián)想到了以往跟他們在一起生活時遭遇到的傷害。

B．昆寧先生轉交給“我”的衣服包中的字條表現了謀得斯通小姐和謀得斯通先生對“我”的關心。

C．從米考伯太太對“我”所說“你決不是我們的房客”可知，科波菲爾沒有租住米考伯家的房子。

D．“我”能找到的從謀得斯通-格林比貨行逃走的出路是投奔自己唯一的在鄉(xiāng)下的親戚貝特西小姐。

11．第一段中“我”的“想法”是什么？這“想法”是怎樣成為“我”“堅定不移的決心”的？請結合文章內容，簡要回答。

12．請簡要概述文中所描寫米考伯先生語言的主要內容，并賞析其表述效果。

9．B

10．D

11．第一段的“想法”是指逃離做傭工出苦力的生活。要跟米考伯夫婦一家分離的消息引發(fā)“我”對傭工生活的痛苦回憶；接著“我”認識到，自己采取行動是擺脫痛苦生活的唯一出路；當分離的消息證實后，“我”下定了逃離的決心；告別米考伯夫婦一家后，“我”的想法變得堅定不移。

12．文