當代大學生就業(yè)心理問題的研究

當代大學生就業(yè)心理問題的研究——以貴州民族大學學生為例班級民族學與社會學學院2008級社會工作專業(yè)1班學號200808020017作者劉泓廷摘要：隨著中國社會主義市場經濟的快速發(fā)展和高等教育規(guī)模的迅速擴張，大學生作為一個特殊的群體，承載著社會、家長與自身期望值的，不僅社會對其要求很高，其自我定位也比較高，這使大學生面臨很大的心理壓力，表現出了特有的心理情況，由此，加強大學生就業(yè)心理指導就顯得尤為重要。本文從大學生在就業(yè)中出現的各種心理問題分析產生原因著手，并提出調適就業(yè)心理障礙的方法，為疏導化解學生的心理壓力，幫助大學生良好心態(tài)就業(yè)做出理論研究。關鍵詞:大學生就業(yè)心理問題方法大學生是我國特殊的就業(yè)群體，我國大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為當今社會關注的熱點問題，大學生的就業(yè)不僅關系到其自身的前途，同時也關系到我國社會的發(fā)展和穩(wěn)定。隨著高等教育由“精英教育”過渡到“大眾化教育”，我國每年畢業(yè)大學生不斷增加，就業(yè)的競爭性也逐年激烈，雖然我國在促進就業(yè)方面采取了一系列的措施，也取得了很大的成就，但是由于我國人口基數大，勞動力過剩的基本國情決定了就業(yè)問題仍然會是我國長期存在的一個突出問題。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，大學生的就業(yè)壓力不斷增大，大學生的就業(yè)成了我國突出的社會問題。2002年全國高校畢業(yè)生只有145萬，而2009年實際需要就業(yè)的大學生已達611多萬。這些數字引起了全社會的廣泛關注，也使在校大學生產生了巨大的思想壓力，大學生在求職擇業(yè)過程中出現了許多阻礙畢業(yè)生順利就業(yè)的心理問題。面對激烈的就業(yè)競爭，如何引導大學生排除不良心理干擾，促進大學生充分就業(yè)，就需要得到社會各界的關注，具有十分重要的意義。大學生就業(yè)心理障礙及表現目前，隨著我國人事用人制度及高等學校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的深化，已由計劃經濟時代的“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當干部”，逐步轉變?yōu)樯鐣髁x市場經濟條件下少數畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數畢業(yè)生轉型為“雙向選擇是，自主擇業(yè)”。實踐證明，畢業(yè)生就業(yè)制度的改革有利于市場對人力資源的合理配置，拓寬了職業(yè)選擇面，使大學生求職呈現多元化的趨勢。然而，競爭當中的自我實現需要的滿足與現實社會所存在的事實，深刻地影響著當今畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)取向，很多畢業(yè)生在傳統(tǒng)擇業(yè)觀和現代就業(yè)形勢面前無所適從，呈現出各種心理表現，產生了許多就業(yè)心理問題。（一）影響大學生擇業(yè)的主要心理表現

1.功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴大自我利益的追求而缺乏對就業(yè)環(huán)境的客觀評價。2007年，共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所聯合對全國近百所高校的6000多名大學本科畢業(yè)生進行了“2006年中國大學生就業(yè)狀況調查”，調查結果顯示，77.3%的用人單位認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發(fā)展機會和要求專業(yè)對口等個人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學生“重沿海，輕內陸”“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農村”、的想法仍沒有得到明顯改觀，從調查答案中，我們可以清楚地看到大學生們求職擇業(yè)時的功利心理。

2.從眾心理

擇業(yè)從眾心理，是指在求職擇業(yè)時因為部分大學生是缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受周邊群體都是暗示，對自己工作定義不清晰，而盲目從眾。形成擇業(yè)“從眾”心理現象主要是由于缺乏擇業(yè)主動性，不敢果斷是地做出自己對職業(yè)規(guī)劃的選擇和決定，缺乏對現實就業(yè)市場和政策的充分了解，缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。3.求“穩(wěn)”心理

擇業(yè)求“穩(wěn)”心理，是指從將要選擇職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)來考慮這個工作，追求工作職位的安穩(wěn)、福利待遇好、悠閑有時間等等，不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。因而，畢業(yè)生對全額財政保障的事業(yè)單位趨之若鶩，公務員考試千軍萬馬擠獨木橋，熱度始終不減，愈演愈烈，即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的品牌口碑和大小而論，似乎不太在意分析企業(yè)的發(fā)展前景，甚至一點也不在意自身特長優(yōu)勢與職位是否匹配的客觀合理性。求“穩(wěn)”心理主要由于求職一次到位的傳統(tǒng)觀念造成的，受家庭傳統(tǒng)文化所影響，尤其是體現在父母都是公務員、教師這一類穩(wěn)定群體的教育影響。

4.依賴心理

擇業(yè)依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業(yè)依賴心理現象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。往往表現為不主動出擊，消極逃避就業(yè)市場，抱著等公司主動招上門時、靠家里或者朋友給介紹工作的依賴思想，總想著天上也會掉餡餅，試圖坐等就業(yè)；即便有就業(yè)崗位選擇的機會，也要左思右想不敢自己下決定來選擇適合和自己喜歡的工作。5.自傲心理部分畢業(yè)生憑借自己的學校、專業(yè)成績和各種等級證件等“品牌”，在求職過程中或求職之前，抱著極強的優(yōu)越感，追求最好的工作，好高騖遠，怕吃苦卻又想憑借證書來獲得最大利益，過高估計自己做事能力，是一種莫名的優(yōu)越感，自傲心理使大學生嚴重脫離做事實際，以不切實際的幻想代替了真實，讓自己的求職目標和現實產生了很多的反差，當面對招人要求踏實人才時，容易出現情緒低落，煩躁、抑郁等心理現象。6.自卑心理剛好與自傲心理相反，自卑心理即表現為一些大學生對自己缺少信心和動力，覺得自己能力低下，什么都不如共同求職的同學，在求職中，不敢自我展示，缺乏勇氣不敢大膽創(chuàng)新去發(fā)表自己的想法與意見，從而使找人的企業(yè)感受不到第一印象的好感和做事能力。過度發(fā)自卑還會引發(fā)精神衰弱、萎靡不振、孤僻、沮喪、心理扭曲等心理現象。班地實行舊一套的學科專業(yè)設置，使得畢業(yè)生剛畢業(yè)就面臨失業(yè)的困境。高校的職責是負責培養(yǎng)符合社會需求的人才，社會需要什么樣的人才，便要加強培養(yǎng)力度，不能只追求眼前利益，盲目擴招，忽略了學科和專業(yè)的設置，最終只是培養(yǎng)了一批批整齊劃一、能力平庸的大學生。學校重理論、輕實踐的現象也極大地影響了大學生的就業(yè)能力，從而造成大學生就業(yè)困境，導致大學生就業(yè)心理問題的產生。(2)學校開展就業(yè)心理輔導、就業(yè)指導的課程過少。從未進入社會鍛煉的大學生對外面的世界了解甚少，對于畢業(yè)后的工作往往處于一種迷茫的狀態(tài)，然而，學校沒有對這一現象開設足夠的就業(yè)心理，即使開設相關課程，也只是流于形式，并沒有深刻分析社會現狀，對學生的心理進行深入了解和啟發(fā)。缺乏對學生求職觀、職業(yè)道德、成功觀念的指導，這就使得部分畢業(yè)生在面臨激烈的就業(yè)競爭壓力下，不知所措，無法正確評價自己，從而產生了一系列的就業(yè)心理問題。(3)高校的實習問題有待強化。目前大學生普遍感受到實習的地方不好找，找不到與自身匹配的崗位進行實習從而讓自己意識到自己適合什么樣的工作，盡管政府已經對大學生予以政策支持，但要關心其成長，政府還需要制定相應的政策和采取相應的措施。3.大學生自身因素。(1)大學生自身能力素質缺乏。大學生群體正在步入成年期，處于“邊緣人”地位集多種特殊性于一身，多重價值觀和人格的再構成是大學生就業(yè)心理問題形成的重要原因。剛進入校園的大學生，普遍認為自己辛苦努力總算來到了夢寐以求的大學，總算可以擺脫學習的壓力了，大學生活的多姿多彩，老師的要求的降低，早就讓他們忘記了學習的任務，大學它要求我們能自主學習，能自己獨立思考，獨立安排自己的學習和生活。然而，很多大學生卻沒有理解，他們認為只要拿到畢業(yè)證，畢業(yè)后找工作肯定不是問題，可是等到畢業(yè)后才發(fā)現，工作并不容易找，當面試單位問及專業(yè)問題時，才后悔自己沒有在大學期間好好學習，充實自己的能力。(2)求職心理準備不足。求職擇業(yè)一定要做好心理準備，畢業(yè)生在擇業(yè)中容易出現心理偏差和心理障礙往往是因為倉促上陣、缺乏必要的一些心理準備從而造成的。主要表現為:自我感覺良好，認識不清，自傲自大；有時候評價過低，自我唾棄，在面對擇業(yè)現實時候，不能準確的把握自我，順利的時候忘乎所以，遇到挫折的時候就煩悶，自暴自棄，不能夠理性理智的看待現實；對就業(yè)形勢認識不夠，有些學生缺乏對國情的狀況的了解，特別是還守著老觀念固執(zhí)不跟上時代的潮流，就業(yè)期望值過高，不切實際，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，目光短淺，過分的注重眼前利益而不愿意通過自己努力干出一番事業(yè)，想天下掉餡餅，常想坐享其成，不去為了自己的理想去拼搏。4.家庭因素家庭的職業(yè)定位、社會背景等因素，促使部分大學生在就業(yè)時產生了一定的依賴心理。傳統(tǒng)價值觀念的改變，使得大學生擇業(yè)時迫切的想回報父母，急功近利，缺乏職業(yè)責任意識，忽視職業(yè)的深層價值。三、解決大學生就業(yè)心理問題的對策1.政府應加強對大學生的關注和幫助，企業(yè)為社會提供更多的崗位。面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，政府應該本著為人民服務這一原則，深入了解大學生就業(yè)困境，針對這一困境采取相應的措施，出臺有利于大學生就業(yè)的政策，引導大學生就業(yè)。而企業(yè)在追求經濟效益的同時，也要為大學生提供更多的崗位，而不是僅僅通過加班加點來完成工作量，通過政府的引導和企業(yè)幫助，共同促進大學生就業(yè)工作的完成。2.完善法律機制，使大學生人才就業(yè)市場走向規(guī)范化。構建大學生人才就業(yè)政策法規(guī)，完善人才交流市場的監(jiān)管機制，對招聘單位進行資格認定，建立良好的人才市場運行秩序，優(yōu)化用人制度環(huán)境，反對就業(yè)歧視，使大學生就業(yè)真正走向市場化、法制化。3.學校建立針對大學生心理問題的咨詢機構。目前，高校對本校的心理咨詢工作宣傳力度不夠，很多學生根本不知道自己的學校有心理咨詢室，或者知道有但不知設在何處，大部分學生對學校的心理咨詢效果并不滿意。因為許多高校的心理健康咨詢教師通過專職心理咨詢教師資格認證的寥寥無幾，大多為兼職的輔導員和德育教師。他們沒有經過正規(guī)的心理學知識與技能的培訓，專業(yè)化程度偏低，缺乏心理咨詢相關經驗。這要求高校要建立專業(yè)的心理咨詢工作師資隊伍，做好心理咨詢輔助教學工作，使之貫穿于整個大學生活之中，使心理咨詢走進學生心中，不僅可以有效解決大學生平時的心理困惑，更能在大學生就業(yè)受挫以后起到及時修復的良好作用。4.建立合理的職業(yè)指導體系，開展全方位的就業(yè)指導工作，將就業(yè)指導貫徹到整個大學生活過程中。就業(yè)指導不能臨時抱佛腳，它必須從一開始就十分重視，并真正讓大學生明白當前的就業(yè)形勢和現狀，使他們形成未雨綢繆的習慣。通過就業(yè)指導課、宣傳欄、校報、網站等多種形式，向學生介紹國家有關的就業(yè)政策、求職必備的知識技巧等，讓一進校門的新生就明白該規(guī)劃自己的大學生活，怎樣形成獨立思考、積極進取的人格以及如何讓自己成為用人單位青睞的對象。5.客觀認識自己。大學生是一個承載社會、家長以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強，社會對其要求也很高，這使大學生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級的增高而日益顯現，如果處理不當，就會使大學生在擇業(yè)過程中無所適從。孫子兵法道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不僅僅是古代的戰(zhàn)術，更是現代大學生求職擇業(yè)之道。第一，面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題，畢業(yè)生首先要正確認識和評價自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學校和家庭教育。長期以來，我國的應試教育使得基礎教育的目標往往鎖定在升學率。為了高升學率，一些學校甚至削弱關系學生身心健康的素質拓展課程，普遍忽視學生意志品質和心理素質的培養(yǎng)。高等學校對畢業(yè)生的就業(yè)指導多偏重思想教育和政策教育，而對畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的輔導還不能滿足現實需要。我國家庭不當教育是引發(fā)大學生擇業(yè)心理障礙的另一個重要原因。普遍的獨生子女是我國的基本國情，也是我國基礎教育和高等教育有基本對象，然而，我國家庭傳統(tǒng)教育思想是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護，寵愛有加，對困難、挫折教育引導不夠。使很多大學生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴感，失去獨立性。擇業(yè)時往往依賴于學校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認識自己，認識自己所接受教育的局限性，是進行就業(yè)心理自我調適的有效途徑之一。4.主動適應社會隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,大學生就業(yè)的內涵已經發(fā)生了很大的變化,大學生的就業(yè)呈現出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾也日益顯現，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種結構性矛盾的產生，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實際需求之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個人與社會之間關系的社會化過程，是邁向社會的第一步。觀念就是就業(yè)力，態(tài)度決定結果，性格決定命運。因此，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化，主動做出適應性調整。樹立正確的就業(yè)觀，須處理好個人與社會的關系，每個大學畢業(yè)生都應自覺遵循服從社會需要的原則。首先要明確現實崗位的重要性和工作的目的意義；其次在選擇職業(yè)崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統(tǒng)一起來，努力尋求到社會需要與個人追求的交匯點。5.增強就業(yè)能力(1)增強就業(yè)心理能力。良好的心理品質和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎和保障，在大學生就業(yè)心理素質教育中尤其應注意以下人格特征的培養(yǎng)：樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調節(jié)自己的情緒等。大學生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業(yè)的心理動力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。(2)科學規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程。科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現人生目標，非常重要。由此可見，大學生要樹立終生擇業(yè)的觀點，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機會。當獲得一個理