說(shuō)課說(shuō)專業(yè)解讀

說(shuō)課說(shuō)專業(yè)解讀胡野一、說(shuō)課（一）說(shuō)課沿革20世紀(jì)50年代集體備課（說(shuō)課雛形）20世紀(jì)70年代課后說(shuō)課（初始形成）20世紀(jì)80年代說(shuō)課誕生概念：是指教師對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的解讀。實(shí)質(zhì)：對(duì)課程的理性思考和重新審視。講什么怎么講為什么講特點(diǎn)：立足于“課”，寓技于“課”。重在交流重在分析（二）什么是說(shuō)課（三）傳統(tǒng)意義上的說(shuō)課要求信息的有效傳遞和教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控5預(yù)評(píng)估6教學(xué)方法及手段的運(yùn)用4課時(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)間分配的合理性3重點(diǎn)要點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的尋求與化解2內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力體系中的地位與作用1以課程的某個(gè)單元〔章節(jié)〕或兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為對(duì)象，六個(gè)說(shuō)清（四）說(shuō)課的意義和作用豐富和發(fā)展了教學(xué)研究的理論1促進(jìn)了教研活動(dòng)向縱深發(fā)展2傳統(tǒng)的教學(xué)理論研究指向教什么、怎么教？“說(shuō)課”理論研究指向教什么、怎么教和為什么這樣教？以備課為前提說(shuō)與評(píng)的結(jié)合參與意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)研討氛圍營(yíng)造提高了教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力3書(shū)面教案的局限性：備課過(guò)程的簡(jiǎn)單化和形式化；可能出現(xiàn)抄教案的不良傾向?！罢f(shuō)課”的優(yōu)勢(shì)：說(shuō)出教什么，怎么教，說(shuō)出背后的為什么和依據(jù)。無(wú)聲變有聲（內(nèi)在思維活動(dòng)外現(xiàn)）；隱形變顯性（將德育、美育因素和思想方法等顯性化）；就事論事變理論剖析促進(jìn)常規(guī)管理的科學(xué)有效4提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是提高備課質(zhì)量說(shuō)課是教師備課全過(guò)程的濃縮與升華明確的語(yǔ)言取決于明確的思想說(shuō)課是教師知識(shí)、能力和理論修養(yǎng)展示的平臺(tái)，是考核教師基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效手段集“編”“導(dǎo)”“演”“教”于一體的說(shuō)課形式，其綜合反映教師素質(zhì)、教師教育理論水平，教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)。說(shuō)課形式有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)。

（五）說(shuō)課的原則理論性與實(shí)踐性結(jié)合的原則科學(xué)性與合理性結(jié)合的原則開(kāi)放性與綜合性結(jié)合的原則（六）高職教育課程如何說(shuō)課8課程實(shí)施的實(shí)踐條件、師資要求等7教材的選?。横槍?duì)性及特點(diǎn)的體現(xiàn)；資源的運(yùn)用設(shè)計(jì)6課程考核：多元化，著重于過(guò)程考核的具體做法5教學(xué)方法與手段：體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向、方法多樣，組織過(guò)程4課程內(nèi)容的選取、組織和安排：針對(duì)性、適用性和科學(xué)性3課程設(shè)計(jì)的理念和思路：職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性2課程目標(biāo)：學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)要求，就業(yè)崗位1課程性質(zhì)和作用：地位和作用，與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系以能力為本位，基于工作過(guò)程作為課程的邏輯起點(diǎn)，開(kāi)展以某門課程為對(duì)象的說(shuō)課，重點(diǎn)說(shuō)清八個(gè)方面（七）說(shuō)課的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)目標(biāo)明確，主次分明選材得當(dāng)，教法適中行動(dòng)導(dǎo)向，學(xué)法正確思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)程序科學(xué)，銜接流暢二、說(shuō)專業(yè)（一）“說(shuō)專業(yè)”的意義與作用專業(yè)負(fù)責(zé)人“說(shuō)專業(yè)”是目前高職高專院校常采用的一種行之有效的互動(dòng)交流方式。與會(huì)者通過(guò)參與觀摩與研討，有利于專業(yè)建設(shè)的參與者及每位教師更清晰自己所在專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)及其配套思路，從而進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與改革。（二）“說(shuō)專業(yè)”怎么說(shuō)市場(chǎng)調(diào)研專業(yè)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格專業(yè)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)途徑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案（核心是課程體系）實(shí)施保障專業(yè)特色社會(huì)服務(wù)思路提升哪些理念，構(gòu)建哪些設(shè)想，采取哪些措施，取得哪些成效1.體現(xiàn)校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革2.體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建3.課程建設(shè)與改革，核心課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選取等4.體現(xiàn)“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)5.實(shí)踐條件建設(shè)，闡明校內(nèi)外基地建設(shè)理念和規(guī)劃6.體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造的專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)7.體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)相互促進(jìn)的社會(huì)服務(wù)8.制度環(huán)境建設(shè)，尤其是頂崗實(shí)習(xí)組織與管理，考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容圍繞頂層設(shè)計(jì)思考該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才重點(diǎn)（三）“說(shuō)專業(yè)”的基本要求定位準(zhǔn)確特色鮮明演講精彩深度上挖掘廣度上擴(kuò)展緊扣核心要素，剖析前因后果妙用邏輯推理，層次闡述分明清晰的建設(shè)思